氫氣-教學設計

氫氣的制取與性質實驗一、教材分析人民教育出版社九年級上冊第七章燃料及其應用第三課題使用燃料對環(huán)境的影響的第二部分使用和開發(fā)新的燃料及能源中的第二小節(jié)氫氣。本節(jié)課是從燃料的角度的認識氫氣，本節(jié)內容是學習制取氣體方法、步驟的延續(xù)和深化，從研究方法看，通過探究方式，總結出不同于制取氧氣的反應原理、裝置、收集方法，氫氣的實驗室制取是初中化學制取氣體的重點之一，起到承上啟下的作用。本節(jié)課介紹潔凈的燃料氫氣，突出燃料這個主題從能源清潔高效的角度出發(fā)，介紹氫氣的熱值高、產物潔凈的特點。二、學情分析層次與能力：學生的能力不均，盡快調節(jié)倆極化的現(xiàn)象存在的問題：有一些學生基礎知識比較薄弱，可采用“先富著帶動后富者”，實現(xiàn)“共同富?！薄Ｐ睦頎顟B(tài)：學生對實驗充滿好奇，趁著他們這股熱情，讓他們更好的掌握知識。三、教學三維目標1、知識與技能：認識氫氣的物理性質，了解氫氣的燃燒過程及產物，知道點燃氫氣之前驗純的重要性，學習如何檢驗氫氣的純度。 2、過程與方法： 結合演示實驗，對氫氣的性質進行探究，遵守實驗規(guī)程，讓學生意識到安全操作的重要性，知道化學變化伴隨有能量變化。 3、情感、態(tài)度與價值觀：認識氫氣是理想的高能潔凈燃料的原因，培養(yǎng)學生節(jié)能環(huán)保意識。通過對演示實驗的觀察提高對化學的興趣，初步養(yǎng)成嚴謹求實的科學態(tài)度。四、教學重難點重點：1.氫氣的化學性質。 2.氫氣的實驗室制備難點：氫氣的還原性。五、教法學法教法：實驗探究法、教師與學生配合的講解法、問題探究法、多媒體輔助法、演繹推理法學法：主動學習法、反饋補救法六、教學過程教學活動學生活動設計意圖【導入新課】：早在16世紀，瑞士醫(yī)藥學家帕拉塞斯就發(fā)現(xiàn)鐵屑放在硫酸中有氣體生成并可以燃燒，叫做“可燃性空氣”。這種可燃性氣體就是我們本節(jié)課要制備的氫氣。認真聽講通過事件入手，導入新課，以引起學生興趣。【講解】：氫氣是無色無味并且密度比空氣小的氣體。在實驗室，氫氣就是用金屬和酸反應來制備的。本實驗采用鋅和硫酸反應制取氫氣。傾聽初步認識氫氣【提問】：現(xiàn)在我們知道了氫氣的物理性質了，根據(jù)氫氣密度比空氣小，我們在收集氫氣的時候要采取什么方法?思考回答問題：向下排空氣法拋出問題，引發(fā)學生思考【提問】：根據(jù)氫氣難溶于水這一性質，我們在收集氫氣的時候要采取什么方法?思考回答問題：排水法拋出問題，引發(fā)學生思考【提問】：通過前面的學習，我們知道氫氣可作為燃料，那說明氫氣有什么性質？思考 回答問題：說明氫氣具有可燃性 拋出問題，引發(fā)學生思考【講解實驗】：點燃氫氣學生自己進行實驗觀察現(xiàn)象：在空氣中安靜燃燒火焰淡藍色、生成水、并放出大量熱。訓練學生動手實驗操作能力及觀察實驗現(xiàn)象并對實驗現(xiàn)象進行合理解釋的能力?！咎釂枴浚何覀冞€知道可以用氫氣 把一些金屬從其金屬氧化物中還原出來，這說明氫氣有什么性質？思考 回答問題：說明氫氣具有還原性拋出問題，引發(fā)學生思考【講解實驗】：氫氣還原氧化銅的實驗。學生自己進行實驗觀察現(xiàn)象：黑色固體變紅，試管口有水滴形成訓練學生動手實驗操作能力及觀察實驗現(xiàn)象并對實驗現(xiàn)象進行合理解釋的能力?！局v解實驗】：在試管里放入鋅粒，然后注入稀硫酸（1:4）（沒過鋅粒）。立即用帶有導管的橡皮塞塞住管口，并把試管固定在鐵架臺上。觀察，思考學生自己進行實驗。觀察現(xiàn)象，作實驗記錄：硫酸與鋅粒接觸后有明顯氣泡產生激發(fā)學生的思考 訓練學生動手實驗操作能力及觀察實驗現(xiàn)象并對實驗現(xiàn)象進行合理解釋的能力?！咎釂枴浚菏占瘹錃獾倪^程中，點燃導管口，會有什么現(xiàn)象？進行實驗觀察，回答問題：會有“噗”的聲音且管口發(fā)現(xiàn)有小火苗訓練學生觀察實驗現(xiàn)象并對實驗現(xiàn)象總結能力【講解】：如果聽到尖銳的爆鳴聲，表明氫氣不純，需要再收集、再檢驗。如果發(fā)出的是噗的聲音，表明氫氣已純凈。認真聽講，思考講解實驗遇到的問題，讓學生對知識更好的掌握總結本節(jié)課內容回顧知識引導學生回顧知識，加深記憶布置習題學生完成課堂檢測題檢測學生知識的接受情況七、板書設計氫氣的制取與性質一、氫氣的物理性質 二、氫氣的化學性質 （1）氫氣在空氣中燃燒 （2）氫氣與氧化銅的反應 三、氫氣的實驗室制法1、原理：2、裝置特點：3、收集方法：排水法 向下排空氣法八、教后反思本節(jié)學習了氫氣的還原性和用途。在這一節(jié)的學習中，同學們應重