一年級數(shù)學(xué)上冊《0的認(rèn)識和加減法》教學(xué)反思集 新人教版

0的認(rèn)識和加減法、0的認(rèn)識和加減法的設(shè)計(jì)這堂課前，我也困惑：“0”，學(xué)生在幼兒園早就認(rèn)識，大多數(shù)孩子早已認(rèn)識，知道它表示什么都沒有，有必要花一節(jié)課去教嗎？看著一個空盤子，非得讓他們想象這里面有“0”個蘋果，孩子們愿意接受嗎？為此，我上網(wǎng)查閱了有關(guān)“0”的資料以及“0”的發(fā)展史。結(jié)果發(fā)現(xiàn)“0”的實(shí)際運(yùn)用多種多樣，有很多竟是我都不曾留意過的。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了幾個激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的游戲：1）猜老師筆筒里有幾支粉筆的游戲。通過搖，讓孩子猜測，然后再一支支的拿出來，然后再否定自己的答案，再猜新的答案，直到搖后再也不發(fā)出任何聲音為止，從而得出正確答案，然后點(diǎn)入今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容：0的認(rèn)識和加減法。好的開頭是成功的一半，的確，這一游戲的設(shè)計(jì)充分及其可孩子學(xué)習(xí)的興趣。2）0表示起點(diǎn)這個教學(xué)設(shè)計(jì)時，對一年級的孩子來說比較抽象，于是我設(shè)計(jì)了跳遠(yuǎn)比賽的游戲?？凑l能夠跳得離老師最近，但是我故意設(shè)計(jì)兩個孩子離我的站的距離不一樣，孩子們馬上大聲的抗議：不公平，不公平，然后我順利的引出了什么是起點(diǎn)，起點(diǎn)的意義是什么，孩子們也學(xué)得比較有意思。孩子們幾個精彩的回答1）數(shù)學(xué)知識強(qiáng)調(diào)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，每個學(xué)生在現(xiàn)實(shí)世界中都積累了一定的知識基礎(chǔ)，因此在拓展階段我讓學(xué)生發(fā)表自己對于0的認(rèn)識。在讓學(xué)生說自己對0的認(rèn)識時，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于0的認(rèn)識是很豐富的。學(xué)生們說出了在很多地方看到過0，比如在電話機(jī)上，手機(jī)上，溫度計(jì)，門牌上，車牌上等等，孩子們的課前的積累真的是不可小看，一下子能給你那么多的回答。2）當(dāng)我問生活中什么時候可以用0來表示，有一個孩子舉起手怯怯的說：雞媽媽一個雞蛋也沒有生可以用“0”表示，哈哈，可愛吧這些孩子們。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。教學(xué)中我們只要盡可能多關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生角度出發(fā)，讓他們經(jīng)歷體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的發(fā)生發(fā)展過程，體驗(yàn)知識的連貫性，這樣，我們的學(xué)生就會喜歡數(shù)學(xué)，樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。、0的認(rèn)識和加減法的和孩子們一起學(xué)習(xí)了0的認(rèn)識及有關(guān)加減法，整節(jié)課上，孩子們通過觀察、探索、表述，主動參與到0的相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中，課堂氣氛活躍，效果較好。一節(jié)課下來，有許多感受。感受一：多媒體的魅力無窮大開學(xué)兩周來，孩子們在課堂上好動，愛“亂說”，一節(jié)課需要教師多次維持課堂紀(jì)律，課前我非常擔(dān)心這一點(diǎn)。結(jié)果課堂上孩子們的表現(xiàn)令我欣喜萬分。整節(jié)課上，孩子們都在認(rèn)真聽，仔細(xì)看，用心想，教師沒有浪費(fèi)多余時間用于維持課堂紀(jì)律，而這一良好教學(xué)效果都?xì)w公于多媒體。開學(xué)后第一次用多媒體教學(xué)，孩子們一上課就被動畫的場景所吸引，自然地走進(jìn)了學(xué)習(xí)情境中。從猴子吃桃，到數(shù)字歌，最后到小狗奔跑，孩子們整節(jié)課都在多媒體創(chuàng)設(shè)的活動情境、游戲情境、問題情境中快樂地學(xué)習(xí)，不知疲倦。簡單地一個動作就能讓孩子們充滿驚奇、讓他們帶著濃厚的興趣全身心地投入到新知的學(xué)習(xí)中，這都是多媒體的魅力！一節(jié)課下來，我真正地感受到多媒體的魅力無窮大！感受二：教學(xué)設(shè)計(jì)形式多樣，動靜結(jié)合從教學(xué)效果來看，整節(jié)課從講故事、聽故事、猜一猜、課間休息、寫數(shù)字、看圖列式，教學(xué)設(shè)計(jì)形式多樣，讓孩子們在動中學(xué)，在靜中樂，充分調(diào)動了孩子們的多種感觀，學(xué)生愉快地接受了知識，課堂上充滿了活力。感受三：教師引導(dǎo)作用不容忽視課堂上在認(rèn)識了0之后我設(shè)計(jì)了這樣一個問題：說說生活中在哪兒還見過0？當(dāng)?shù)谝粋€孩子站起來說雞蛋時，我沒有及時糾正引導(dǎo)學(xué)生，只是用“雞蛋像0”一句話代過，而后面的學(xué)生也隨之在找身邊像0的事物。課后，我一直在思考為什么會出現(xiàn)這種情況呢？出現(xiàn)這樣的情況教師主要是教師的指導(dǎo)不到位，沒有充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。如果當(dāng)時教師再重復(fù)一次問題，或先列舉幾個生活中見過的0，后面的孩子一定能說對，說好。在課堂上，特別是對剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，教師的引導(dǎo)作用不容忽視，教師必須抓住一切時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生會聽、會說、會想，善聽、善說、善想，充分發(fā)揮教師指導(dǎo)者、引導(dǎo)者的作用。從這點(diǎn)來看，自己還需在日后的課堂教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)、探索。從另一側(cè)面也看出自己處理課堂生成、駕馭課堂能力方面很多地方都需要學(xué)習(xí)和磨練。、0的認(rèn)識和加減法的0的認(rèn)識及加減法是小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊第三單元的最后一個知識點(diǎn)，前面，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了數(shù)字1-5以及5以內(nèi)的加減法運(yùn)算，對加減法的含義有了一定認(rèn)識，能看圖列加、減法算式，并能運(yùn)用數(shù)的組成知識做5以內(nèi)的加減法。因此，本節(jié)課的重難點(diǎn)我安排為：認(rèn)識0的兩種含義，正確書寫0，會做與0有關(guān)的加減法題。在教學(xué)安排上，我先復(fù)習(xí)舊知，口算5道加減法題，目的是提高學(xué)生5以內(nèi)加減法口算的速度。接著以談話方式導(dǎo)入新課，出示小兔拔蘿卜的課件。一、揭示0的第一層含義：沒有1、看一看、想一想師：老師帶來了一位新朋友，看看，它是誰？在干什么？生：小兔，拔蘿卜。師：第一幅圖小兔拔了幾個蘿卜？還剩幾個？生：拔了一個，還剩3個（出示空地）師：第四幅圖小兔拔了幾個蘿卜？還剩幾個？生：拔了四個，一個也沒有了。出示小猴吃桃的課件，第一張圖片盤子里有2個桃子，用數(shù)字2表示；第二張圖片盤子為空，一個桃子也沒有，用數(shù)字0表示。2、聽一聽，猜一猜我拿出事先準(zhǔn)備好（里面放了兩個硬幣）的小茶葉桶，使勁搖，讓學(xué)生猜猜里面是什么東西？生1：是硬幣生2：是色子課堂氣氛一下子活躍起來了，同學(xué)們眾說紛紜，耳朵、眼睛全都集中到我手中的小茶葉桶上面來了，這時，我揭開謎底硬幣再讓學(xué)生猜猜有幾個硬幣呀，學(xué)生有說1個的，有說2個的，還有說3個、4個的，當(dāng)他們爭論不休時，我打開桶蓋將硬幣倒在桌上，同學(xué)們異口同聲地說：2個。師：用數(shù)字幾表示呀？生：用2表示。我轉(zhuǎn)過背去，將硬幣取出，再搖，沒有任何聲音。全班同學(xué)大聲喊道：沒有硬幣了，0個。在同學(xué)們看一看，想一想，聽一聽、猜一猜的游戲中，對0表示“沒有”的含義已經(jīng)都能接受了，這時板書課題：0的認(rèn)識。3、說一說，做一做（1）出示教科書上第29頁的小鳥圖師：這兩幅圖是什么意思？用自己的話說一說生：鳥窩里有3只小鳥，飛走了3只，一只也沒有了。師：誰會列式？生：3-3=0師：誰能說說這里的3、3、0分別表示什么意思？生：第1個3表示原來的3只小鳥，第2個3表示飛走了3只小鳥，0表示一只也沒有。（2）引導(dǎo)學(xué)生說說生活中與0有關(guān)的事件。生：媽媽給我買了3個蘋果，我全吃光了，就是0個了。師：小朋友，他說的對不對呀？引起爭論，同桌互相討論，說對的占多數(shù)，這時，老師就要指正錯誤了，分析為什么不對。5塊手表都壞了，但是手表還在那，只是不能用了，所以還是5，如果說手表都掉了，那就是0塊了。針對這一問題我舉例說：桌上有3只蒼蠅，老師用拍子打死了3只，桌上有幾只蒼蠅？生1：0只生2：3只師：還是3只，蒼蠅死在桌子上，并沒有飛跑呀。二、學(xué)習(xí)和0有關(guān)的加減法1、一個數(shù)加上0還等于它自己；2、一個數(shù)減去0還等于它自己；3、一個數(shù)減去它自己等于0三、揭示0的第二層含義：起點(diǎn)、開始本環(huán)節(jié)，學(xué)生在做為尺子標(biāo)數(shù)字的題目時容易出錯，第一個刻度容易寫成“1”，這是由于前面學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)的時候，都是從1開始的，學(xué)生形成了一定的思維固勢。我出示課件長尺子，告訴學(xué)生，第1個刻度數(shù)字是0而不是1；運(yùn)動員跑步比賽的起跑線也是從“0”開始計(jì)算距離的。四、教學(xué)生正確書寫“0”0不能寫成字母“o”，在這里我先教筆劃順序，一筆寫成，從上到左，再從下往右，最后拐到上與起筆匯合，要圓滑，不能有棱角。為使學(xué)生形象記憶，可以教學(xué)生兒歌：數(shù)字0，像雞蛋，上下長，左右扁。、0的認(rèn)識和加減法的“0”的教學(xué)有兩方面內(nèi)容：一是0的認(rèn)識，二是0的加法和減法。0的加減法，是多位數(shù)加減法的基礎(chǔ)。0的知識對于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著不可忽視的作用。這一課時，主要是讓學(xué)生通過觀察、思考、交流、實(shí)踐活動，認(rèn)識0的含義，學(xué)會寫0，會口算有關(guān)0的加減法。同時，初步體會。在生活中的作用，感受數(shù)學(xué)就在身邊。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我注重通過多種情境來經(jīng)歷“具體抽象具體”的認(rèn)知過程。我在學(xué)生的知識、技能、心理特點(diǎn)等因素基礎(chǔ)上，營造情境氛圍，讓學(xué)生積極參與、體驗(yàn)0的含義在已有知識經(jīng)驗(yàn)的支持下，自主能動地探索，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的再創(chuàng)造。一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣教學(xué)伊始，借助“小猴吃桃”這一情境，吸引學(xué)生的注意力，促使他們精神專注地投入學(xué)習(xí)。學(xué)生通過細(xì)致的觀察，用自己的語言描述吃桃情景，自然“走進(jìn)”了學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。在探究0的加減法時，我充分利用教材資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個個問題情境。如，課件動態(tài)顯示：鳥窩里有3只小鳥，3只小鳥都飛上天空，此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園FFKJ.Net引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，描述情景，提出問題，再請學(xué)生列式計(jì)算。把。的加減法設(shè)置在學(xué)生感興趣的問題情境中，促使學(xué)生積極思考，主動探究。二、運(yùn)用多種手段，活躍課堂氣氛一年級學(xué)生好奇心強(qiáng)、愛玩好動。根據(jù)他們的特點(diǎn)，我采用了情景教學(xué)法和引導(dǎo)探究法、觀察法，組織學(xué)生開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中思。為了更好地感知0的含義，我設(shè)計(jì)了猜數(shù)的游戲，根據(jù)響聲猜測盒內(nèi)硬幣的個數(shù)，并說出用幾來表示。在游戲的過程中，學(xué)生愉快地經(jīng)歷了從有到無的過程，知道了一個物體也沒有，可以用0來表示，進(jìn)一步理解了0的含義。在教學(xué)0的書寫環(huán)節(jié)上，我引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、描述0的形狀特征，經(jīng)歷書空、描紅、獨(dú)立寫的過程，在不同的實(shí)踐活動中了解和掌握0的寫法。教學(xué)活動中打破了機(jī)械書寫的格局，學(xué)生在愉快中接受了知識，使得課堂充滿生機(jī)。三、提供探索空間，體驗(yàn)成功喜悅自主探索與合作交流是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生認(rèn)識活動的強(qiáng)度和力度要比單純接受大得多。在學(xué)生通過觀察尺子發(fā)現(xiàn)0的另一個含義時，我讓學(xué)生充分觀察與交流，自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用而不是流于形式。通過師生評價、生生評價，讓學(xué)生感受到探索與獲取知識的成就感，體驗(yàn)到成功的喜悅。四、注重聯(lián)系生活，感受數(shù)學(xué)奧秘課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。在學(xué)生初步認(rèn)識0的基礎(chǔ)上，我請學(xué)生想一想：生活中哪些事例也可以用0來表示，把0的認(rèn)識推進(jìn)人生活，讓學(xué)生從中尋找需要用0表示的事例，進(jìn)一步體驗(yàn)0的含義，感受0的作用，體會到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察和思考，感受數(shù)學(xué)知識的奧秘，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。、0的認(rèn)識和加減法的“0”學(xué)生在幼兒園早就認(rèn)識，知道它表示什么都沒有，有必要花一節(jié)課去教嗎？為此，我上網(wǎng)查閱了有關(guān)“0”的資料以及“0”的發(fā)展史。結(jié)果發(fā)現(xiàn)“0”的實(shí)際運(yùn)用多種多樣。為了把這一簡單的內(nèi)容上的生動有趣。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了猜盒子里糖的游戲。通過搖糖盒，讓孩子猜測，猜到就把糖獎勵給小朋友，直到搖后再也不發(fā)出任何聲音為止，從而得出正確答案，引入今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容：0的認(rèn)識和加減法。這一游戲的設(shè)計(jì)充分調(diào)動了孩子學(xué)習(xí)的興趣和熱情。課堂上孩子們精彩的回答，可以發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生在現(xiàn)實(shí)世界中都積累了一定的知識基礎(chǔ)，因此在拓展階段我讓學(xué)生發(fā)表自己對于0的認(rèn)識。在讓學(xué)