《春江花月夜》公開課教案

內(nèi) 容備 注課 題： 春江花月夜教學目標1、知識與技能通過學習，了解作者及寫作背景，掌握重點字詞的讀音及意義。學會分析詩歌意象，把握詩歌意境，體會詩歌情感。培養(yǎng)學生在誦讀中感受詩歌的能力。2、過程與方法通過朗讀借助聯(lián)想與想象，體味詩歌的意境與主旨。置身詩境，緣景明情，賞析本詩景物、哲理與情感渾然天成之美。鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法，品味詩歌語言，發(fā)揮想象，感受真情。3、情感態(tài)度與價值觀學習詩歌，增強繼承和發(fā)揚民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的責任感和自豪感。培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和樹立遠大的生活理想。教學重點、難點：展開聯(lián)想和想象，進入詩歌意境。景、情、理如何有機地融合。教學方法1、問題探究法。根據(jù)本課學習的目標與重點，教師用提問法，引導學生自己去探尋問題答案，教師適時點撥，總結(jié)歸納。2、品讀鑒賞法。采用錄音范讀、個人自讀、全班齊讀等方式，讓學生在讀中把握詩歌意境，體會詩歌情感。教學課時：2課時教學思路：課前預習課時研討課后拓展教學過程：第一課時一、什么叫“置身詩境”呢？置身詩境，就是讀者借助聯(lián)想和想象，再現(xiàn)詩人所描繪的意象和畫面，把自己投入到詩歌所描繪的境界中，得到審美享受。二、什么叫“緣景明情”呢？在具體閱讀某一篇作品時，反復誦讀，品味作品中描繪的景或物或人，也就是抓住表現(xiàn)作者感情的關(guān)鍵詞句反復品味，體會獨特的意境，領悟作者的感情。 三、意象：“意”就是詩人的思想、情感?！跋蟆本褪俏锵蟆⑿蜗?。意象就是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象。簡單地說，意象就是寓“意”之“象”，就是用來寄托主觀情思的客觀物象。 作者塑造物象是為了言志、言情、言心聲。四、詩歌的意象：有單一的比喻性意象，烘托性意象，象征性意象等。 意象之情感：楊柳惜別 圓月思念 落葉失意 春風得意 大海開闊 流水嘆惜 古跡懷舊 審美的習慣：“望月懷遠”“傷春悲秋”、“見流水則思年華易逝”、“梧桐細雨則凄楚悲涼”等等。1、比喻性意象：讀曹植的七步詩：煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急？問：這首詩用豆萁、豆子分別比喻什么？用豆萁比喻曹丕，用豆子比喻曹植，含蓄地指出了曹丕對同胞兄弟的迫害。2、烘托性意象：讀王翰的涼州詞：葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？問：精美的酒杯和美酒襯托什么？將士將暢飲時，戰(zhàn)事告急。用美好的事物襯托戰(zhàn)事的悲壯。3、象征性意象：讀王維的送元二使安西：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更進一杯酒，西出陽關(guān)無故人。問：“朝雨”“柳色”除了寫春色外，還表達了哪些言外之意？“朝雨”還烘托出詩人送別友人時的憂傷之情；“楊柳”象征離別，折柳相贈表示留戀之情，增加了濃厚的離別情意。一些常見意象比較固定的文化內(nèi)涵：楊柳 長亭 孤帆 驛路 浮云 （離別 游子）大風 長云 寒霜 飛雪 苦雨 （凄涼 悲愁）梅花 翠竹 松柏 幽蘭 菊花 (高潔 隱逸)美人 神女 靈修 (國君)羌笛 竹笛 羌管 蟋蟀 (思鄉(xiāng))青鳥 鴻雁 雁足 尺素 (音信、書信) 白雪 玉壺 冰心 (高潔)五、意境：是詩人的主觀思想感情與詩中所描繪的生活圖景有機融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界。怎樣體味古詩詞的意境？1、抓畫面（意象） 2、激起聯(lián)想與想象3、感受“此時”、“此景”中“此人”的“此情”詩歌的情和景是水乳交融的。清代王夫之有云：“情景名為二，而實不能離，巧者則有情中景，景中情”。 1、掌握常用表述意境的術(shù)語：雄渾壯麗：大漠孤煙直，長河落日圓幽清明凈：明月松間照，清泉石上流和諧靜謐：渡頭余落日，墟里上孤煙開闊蒼涼：千嶂里，長煙落日孤城閉高遠遼闊：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色2、掌握品味意境的方法：借助意象，品味意境。認知精妙詞語體會意境。3、常見意境舉例： 雄渾壯麗 壯闊蒼茫 蒼涼悲壯 閑適恬淡清幽明凈 明麗清新 蕭疏凄寂 安謐美好幽僻冷寂 高遠深邃 淡雅幽遠 清冷幽靜六、置身詩境 緣景明情的方法吟誦意象想象與聯(lián)想意境明情 第二課時春江花月夜一、字音：滟 （yn） 霰（xin） 扁舟（pin） 砧石（zhn） 芳甸（din） 浦（p） 皎皎（jio） 拂去（f）二、【作者介紹】 張若虛(生卒年不詳），揚州人，唐代詩人。曾以“文詞俊秀”而名顯長安，與賀知章、包融、張旭并稱“吳中四士”。僅全唐詩錄存代答閨夢還、春江花月夜兩首。春江花月夜一千多年來為世人所傾倒，詩人因此名垂后世?！竟沤裨u說】：春江花月夜一詩“孤篇壓全唐”、“盛唐第一詩” 、“春風第一花” 、“孤篇橫絕，竟為大家”。被聞一多先生譽為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”。 三、整體感知：播放配樂配畫朗誦課件，進入詩歌意境。四、解題：本文以“春江花月夜”為題，從結(jié)構(gòu)上看，是用五個名詞構(gòu)成了一個偏正詞組，其精妙之處在于，這五個名詞既可以作為整體，又可以獨立出來，每一個意象都可以形成一幅完整的畫面。五、整體感知：詩歌重在抒情、說理，而抒情、說理又離不開寫景，本文是怎樣體現(xiàn)這三者的關(guān)系的？六、第一部分：月下美景。 春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明。江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰?？绽锪魉挥X飛，汀上白沙看不見。思考：這首詩是從春江月夜的美景入筆的。在前八句詩中，作者選用了哪些意象，營造了怎樣的意境？請展開聯(lián)想和想象，用自己的語言描繪這副意境。明確：詩人以春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等為意象，構(gòu)成一幅恬靜幽美、空明澄澈的水墨彩圖：春江的潮水涌動，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉，這時一輪明月伴著潮頭冉冉而升，潮水走到哪里,月光跟到那里,哪一處春江不在明月的朗照之中！江水彎彎曲曲地繞過花草遍地的春之原野，明月隨江水而來,把她的光輝投到花林上,仿佛給花林撒上了一層雪珠兒。月光皎潔,使得空中的飛霜不能察覺了。在皎潔的月光下,江灘的白沙也分辨不清了。明月：、床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（唐.李白靜夜思）月寓思鄉(xiāng)2、秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還（唐.王昌齡）月寓征人思家 3、明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。但愿人長久，千里共嬋娟（宋.蘇軾）月襯別情，意在懷人 、海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思。（唐.張九齡望月遠懷）懷人、只今惟有西江月，曾照吳王宮里人。（唐李白）昔盛今衰、物是人非、今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人（唐李白）今月古月實為一個,而今人古人則不斷更迭,嘆人生短暫。、明月松間照，清泉石上流（王維）閑適清靜的環(huán)境“明月”寓意：1、思念、離別之情 2、人生短暫、感時傷世 3、表示閑適清靜七、第二部分：哲理美。江畔何人初見月？江月何年初照人？人生代代無窮已，江月年年望相似。不知江月待何人，但見長江送流水。 個人的生命是短暫即逝的，而人類的存在則是綿延久長的。因此“代代無窮已”的人生就和“年年望相似”的江月得以共存。 這是詩人從大自然的美景中感到的一種欣慰。詩人雖有對人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對人生的追求和熱愛。其基調(diào)是“哀而不傷”的 。江水：1、子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜 論語時間流逝之快 3、哀吾生之須臾，羨長江之無窮 蘇軾赤壁賦借宇宙之廣闊恒久，寓人類渺小 、生命短暫 2、大江東去，浪淘盡，千古風流人物 蘇軾念奴嬌赤壁懷古歷史之流逝、問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流 李煜虞美人愁緒之長 八、品味詩的情感美：分組探討：本文寫了哪些人的情感。 “白云”四句總寫在春江花月夜中思婦與游子的思念之情。以下“可憐”八句，寫思婦對離人的懷念。最后八句寫游子，詩人用落花、流水、殘月來烘托他的思歸之情。第三部分：情感美。白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰家今夜扁舟子？何處相思明月樓？“白云”“青楓浦”寄予離別之情。勝:：能承擔，能承受。扁舟子：飄泊江湖的游子?！罢l家”“何處”二句互文見義。正因不止一家、一處有離愁別恨，詩人才提出這樣的設問，一種相思，牽出兩地離愁。1、此四句總寫春江花月夜中思婦與游子兩地思念。2、思婦懷遠可憐樓上月徘徊，應照離人妝鏡臺。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。此時相望不相聞， 愿逐月華流照君。鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。（1）、賞析“徘徊”一詞的表達作用A、擬人手法，寫出月游移不定的動態(tài)B、賦予月亮人的靈性，它似乎也為思婦而傷心、對她憐憫，不忍離去。C、與后文的“卷不去”、“拂還來”相呼應，寫出月亮的不忍之心。但此種做法卻惹得思婦更為思念。（2）、“魚龍”、“鴻雁”兩詞用了什么表現(xiàn)手法？請作簡要分析。魚龍、鴻雁本來是月光下的景物，此處寫出了月光的清澈。但也是用典“尺素在魚腸，寸心憑雁足”，魚龍、鴻雁是古代用于互傳音訊的載體，此處暗含有魚雁不能傳音訊之意?？梢姸艘粲崝嘟^，相思無著落。思婦懷遠，相思無著落3、游子思歸昨夜閑潭夢落花， 可憐春半不還家。江水流春去欲盡， 江潭落月復西斜。斜月沉沉藏海霧， 碣石瀟湘無限路。不知乘月幾人歸， 落月?lián)u情滿江樹。本段哪些文字表達了游子怎樣思歸的感情？（1）在夢中也想歸家，心理描寫。（2）對春光漸逝的惋惜中，表達其想要歸家的心情。（3）以 “無限路”表達其有家卻難歸的無奈。（4） “落月”、“海霧”等襯托其無限的思念。落花：、無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。（宋晏殊浣溪紗）花的凋落，春的消逝，時光的流逝。、流水落花春去也，天上人間。（李煜浪淘沙）世事無常，美好消逝落花（傷春惜春意象）年華易逝、紅顏易老、生命無常 回顧全詩結(jié)構(gòu)九、小結(jié)：（一）全詩以月亮從升起到墜落的過程作為外在線索：月生月照月斜月落。 隨著月光的腳步依次描繪了潮水、波光、江流、芳甸、花林、白沙、夜空、白云、青楓、閨樓、鏡臺、江樹等一系列景象，又以月光統(tǒng)攝各種景物，有意突出它們在月光沐浴下所顯示出的清麗、空明、澄澈、寧靜。（二）開頭對春江花月夜景的描寫，引發(fā)了第二部分對宇宙人生的思考，并由此進一步對人生離情作抒寫，詩情、畫意、哲理三者有機統(tǒng)一在月亮這一意象中。十、寫作特色：1、是詩中多處用了比喻?！霸抡栈纸运砌薄?(明喻)生動地再現(xiàn)了月光之下，花林一片白蒙蒙的綺麗景象，并與下一句把月光比喻成霜構(gòu)成有機的聯(lián)系?！翱绽锪魉挥X飛” (借喻)，由花林似霰，進而聯(lián)想到月光如霜。2、暗示手法抒寫相思之情?！鞍自埔黄ビ朴啤卑凳居巫舆h去，“月徘徊”暗示思婦徘徊樓臺、望月思人；月照“妝鏡臺”暗示思婦對鏡傷懷；月光“卷不去”、“拂還來”暗示相思之情纏綿悱惻、難以排遣；“落月復西斜”暗示游子夜夜望月思歸，人 、 物、情 、 景達到了水乳交融的境界。 。 3、運用擬人手法?！安恢麓稳?，但見長江送流水”兩句中的“待”、“送” 兩字，運用了擬人化手法。把月亮寫得很有感情，為了見到它期待的人，可以年年長明不衰。詩人由仰望月輪，又低頭見長江“送”走的一江春水。人生、人的青春，不就是被這滔滔流水“送”走的嗎？“可憐樓上月徘徊”，“徘徊”將明月擬人化，它好像憐憫思婦的孤獨寂寞，因而陪伴在思婦身旁，久久徘徊，不忍離去。人多情而物無情，運用擬人手法，將人的感情移植到物身上，使物也飽含深情。4、虛實相生、情景交融。這首詩從月生寫到月落，把現(xiàn)實的情景和詩中人物的夢境結(jié)合在一起，寫得迷離恍惚，氣氛朦朧。詩的感情隨著月下景物的推移逐漸展開，忽虛忽實，有時讓人覺得難以把握，但又覺得有深邃的東西在里邊，這就是人生的短暫，離別的痛苦，以及青春的美麗。