我和祖父的園子

19 我和祖父的園子山東省棗莊市臺(tái)兒莊區(qū)馬蘭屯鎮(zhèn)劉湖小學(xué) 商蘇一、教學(xué)目標(biāo)： 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.理解課文內(nèi)容，在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂(lè)和祖父的愛，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。 3.學(xué)習(xí)作者富有生趣的細(xì)節(jié)描寫手法。二、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件四、教學(xué)過(guò)程一、示標(biāo)導(dǎo)學(xué)1.師：童年的夢(mèng)，七彩的夢(mèng)；童年的歌，歡樂(lè)的歌；蕭紅童年的歡樂(lè)美好都被祖父的園子一一收集，祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子呢？我們走進(jìn)園子2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指名學(xué)生讀，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。做到有的放矢。二、合作探究（一）、出示自學(xué)指導(dǎo)： 默讀課文，思考：祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子？畫出自己最欣賞的細(xì)節(jié)描寫，品讀，做批注。（二）.學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行自學(xué)。（三）、小組交流，匯報(bào)展示。1、發(fā)現(xiàn)園子的“美麗”（1）出示第二自然段:蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這些蝴蝶極小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。（2）、指名學(xué)生讀。（3）、出示：這是一個(gè)的 園子（板書：美麗）（4）、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。2.體會(huì)園中的“快樂(lè)”（1）、讓我們繼續(xù)漫步園中，默讀課文312節(jié)，課件出示: 討論交流： 1、作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂(lè)玩耍的哪些情景？ 2、你覺得“我”在祖父園子里做的事情哪一件最有趣？說(shuō)說(shuō)為什么？(2)、交流，品析，指導(dǎo)朗讀：引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，一邊讀書，一邊想象畫面。（ 板書：栽花 拔草 種菜 鏟地 摘吃黃瓜 追逐蜻蜓 澆菜 ）（3）你覺得“我”在祖父園子里做的事情哪一件最有趣？說(shuō)說(shuō)為什么？祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。當(dāng)祖父下種，種小白菜的時(shí)候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個(gè)一個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不單菜種沒(méi)被土蓋上，反而被我踢飛了。 祖父鏟地，我也鏟地。因?yàn)槲姨?，拿不?dòng)鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟，也不過(guò)爬在地上，用鋤頭亂勾一陣就是了。也認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把韭菜當(dāng)作野草一起割掉，把狗尾草當(dāng)做谷穗留著。 一抬頭看見一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，跑過(guò)去摘下來(lái)，我又去吃黃瓜去了。黃瓜還沒(méi)有吃完，又看見一只大蜻蜓從旁邊飛過(guò)，于是丟下黃瓜追蜻蜓了。跑了幾步就又去做別的了。（4）你們認(rèn)為這又是一個(gè)什么樣的園子呢？出示：這是一個(gè)的 園子 是啊，蕭紅在園子里是快樂(lè)的。 （板書：快樂(lè)）3、感受園子的“自由”出示第13節(jié)，生讀。太陽(yáng)在園子里是顯得特別大?；ㄩ_了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說(shuō)話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就結(jié)一個(gè)黃瓜。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì)兒從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)兒又從墻頭上飛走了一只白蝴蝶。它們是從誰(shuí)家來(lái)的，又飛到誰(shuí)家去，太陽(yáng)也不知道這個(gè)。只是天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。 （1）、找出這一自然段的中心句，用“=” 畫出來(lái)。（2）、一切都活了嗎？花是怎么活的？鳥是怎么活的?蟲子呢？這個(gè)“活”是什么意思？（3）、你看，這些小動(dòng)物、植物都活了，就像小蕭紅的小伙伴一樣，它們自由自在地生活在園子里！誰(shuí)能把它們讀活了？ 學(xué)生感情朗讀。 變成詩(shī)的形式讀?；ㄩ_了， 就像花睡醒了似的。 鳥飛了， 就像鳥上天了似的。 蟲子叫了， 就像蟲子在說(shuō)話似的。（4）、在園子里，還有哪些事物是自由的呢？倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就結(jié)一個(gè)黃瓜。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。（5）、體悟用詞：同學(xué)們，你們注意到了嗎？這段話很特別。（“愿意就”多次出現(xiàn)。）（6）、特別的寫法往往蘊(yùn)含了特別的情感，讀這段內(nèi)容你有什么感受?出示: 這是一個(gè) 的園子.(板書：自由)齊讀：這是一個(gè) 自由 的園子 （7）、請(qǐng)你像作者一樣放飛想象的翅膀，用以下的句式說(shuō)話。愿意就（8）、小結(jié)：寫園子里植物和動(dòng)物的自由自在，表達(dá)“我”無(wú)拘無(wú)束、自由自在的快樂(lè)心情，這種寫法叫借物抒情。（9）、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出自由和歡快。三、課堂總結(jié)，升華情感走近作者 蕭紅一生悲苦，8歲喪母，父親因?yàn)樗桥⑵缫曀?，繼母更不喜歡她，她是在可憐的陰影中長(zhǎng)大的。但她從祖父那里享受到了快樂(lè)的童年，享受到了什么是愛。無(wú)論她經(jīng)歷怎樣的逃亡和饑餓，無(wú)論她面對(duì)怎樣的不幸與苦難，祖父的愛就像一束陽(yáng)光溫暖著她，她在呼蘭河傳里深情地寫下了“從祖父那里，知道了人生除了憎惡與冰冷之外，還有溫暖與愛。所以我就向這溫暖和愛的方面，懷著永遠(yuǎn)的憧憬與追求?！痹谛∈捈t的眼里，祖父的園子是快樂(lè)、充滿自由的，因?yàn)橛辛俗娓傅膼?，這座園子才會(huì)充滿生機(jī)，所以說(shuō)，這里是她的樂(lè)園、愛園、家園。所以同學(xué)們要學(xué)會(huì)珍惜，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)生活。四、當(dāng)堂訓(xùn)練回憶你的童年生活，一定發(fā)生過(guò)許多有趣的事，其中哪一件事最有趣？先仔細(xì)回憶，注意捕捉細(xì)節(jié)，可以先練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，也可以寫一段話，突出“趣”字，與大家交流。六、板書設(shè)計(jì)19 我和祖父的園子祖 美麗的園子 樂(lè)園父 的 快樂(lè)的園子 愛園園子 自由的園子 家園課 后 反 思我和祖父的園子這篇課文節(jié)選自中國(guó)三四十年代著名女作家蕭紅的回憶性敘事小說(shuō)呼蘭河傳。作者通過(guò)平淡、質(zhì)樸的語(yǔ)言，回憶了童年時(shí)期在祖父種菜的園子里的那段自由、快樂(lè)的時(shí)光，表達(dá)了對(duì)童年美好生活的眷戀和對(duì)親人的懷念。蕭紅的文字通俗易懂，簡(jiǎn)如直白，語(yǔ)言平實(shí)、質(zhì)樸、自然，富有獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性，既為我們展現(xiàn)了一幅農(nóng)家園子的風(fēng)景圖，又勾畫了一個(gè)天真、活潑、頑皮的農(nóng)家小姑娘形象。正如著名作家茅盾所說(shuō)的，蕭紅的作品是“一幅多彩的風(fēng)圖畫”。在備課過(guò)程中，我遵從我區(qū)“三六五”生態(tài)高效課堂為基點(diǎn)，以文本為教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在作者質(zhì)樸、歡愉、反復(fù)的語(yǔ)言特色中細(xì)細(xì)咀嚼，從而體驗(yàn)作者童年生活的快樂(lè)和自由，感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖。我和祖父的園子這篇課文的容量大，又要讀寫結(jié)合，只有30分鐘的上課時(shí)間，所以我覺得上課不能面面俱到，我只能抓住本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)來(lái)教。所以在本課時(shí)，我用心讀課文，先讀出自己的感受，才能確定這篇課文應(yīng)該如何教。于是，我靜下心來(lái)，捧起課本細(xì)細(xì)地讀，反復(fù)地品、用心地悟，再?gòu)木W(wǎng)上查找蕭紅和呼蘭河傳的相關(guān)資料，了解到蕭紅的身世，再讀完呼蘭河傳這本書，我被蕭紅的文字深深感動(dòng)。在教材研讀中，感受到了作者童年生活的美好、自由、快樂(lè)。接著讀，逐字逐句細(xì)細(xì)地讀，讀著讀著，漸漸地主題清晰起來(lái)：因?yàn)橛辛俗娓傅膼?，所以作者童年生活快?lè)和自由的。文章的思路也漸漸清晰起來(lái)，作者首先描寫了祖父的園子是個(gè)五彩繽紛的昆蟲的世界；接著寫自己在祖父身邊做的很多有趣的事：種白菜，除草，灑水，到處瘋玩；結(jié)尾處借景抒情，升華自己的感受：祖父的園子是個(gè)自由的園子、更是個(gè)充滿愛的園子。而從整篇課文來(lái)看，這種快樂(lè)自由和愛，不僅洋溢于作者各個(gè)生活場(chǎng)景片段里，更多的滲透在作者那平淡、質(zhì)樸的特色語(yǔ)言里，更多的是流淌于作者那一次次反復(fù)句式里，有了這樣的頓悟，教學(xué)重點(diǎn)也就明確了：引導(dǎo)學(xué)生在作者質(zhì)樸、歡愉、反復(fù)的語(yǔ)言特色中細(xì)細(xì)咀嚼，體驗(yàn)作者童年生活的快樂(lè)和自由，感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖。課堂流程也就清晰起來(lái)，所以，最終我確定課堂主要分為兩大板塊：先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味我童年生活的“樂(lè)趣”，再感悟祖父對(duì)我的“愛”?；仡櫿?jié)課的教學(xué)，有三處細(xì)節(jié)感覺處理得比較好，值得在以后的教學(xué)工作中加以運(yùn)用。一是：關(guān)注細(xì)節(jié)悟體悟自由、快樂(lè)。蕭紅是祖父的“跟屁蟲”，為了讓學(xué)生充分體會(huì)對(duì)這一點(diǎn)，感受到其中的樂(lè)趣，我與學(xué)生之間來(lái)了一段“我說(shuō)你接”：祖父戴一頂大草帽，祖父栽花，我就栽花，祖父拔草，我就拔草，祖父種菜，我就種菜，祖父鏟地，_，祖父_，_。這充分鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力和想象的能力，而且讓學(xué)生在一開始也體會(huì)到了“我”的自由、快樂(lè)。在13自然段中，我運(yùn)用了多形式的朗讀和口語(yǔ)表達(dá)，讓學(xué)生對(duì)蕭紅的自由、快樂(lè)、和祖父對(duì)她的愛有了更深一層次的理解，著重體會(huì)關(guān)聯(lián)詞、排比句的運(yùn)用，體會(huì)作者把“鳥飛蟲鳴”寫得有聲有色，植物也賦予了人的思想和感情，體會(huì)詩(shī)一般的語(yǔ)言。在品讀賞讀中，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，如“活”“自由”“要就”“愿意就” “謊花”，切身體會(huì)蕭紅語(yǔ)言的優(yōu)美整齊、文筆的活潑流暢。值得特別說(shuō)明的是，對(duì)于五年級(jí)的孩子，語(yǔ)文課堂不能僅僅限于讀懂內(nèi)容、讀出情感，還要學(xué)習(xí)作者是為何在用了大量的筆墨來(lái)描寫景物，這其實(shí)是借景抒情，不僅表達(dá)出作者的自由、快樂(lè)，更體會(huì)祖父對(duì)她的愛。二是：字里行間品析課文，體會(huì)作者的自由、快樂(lè)和祖父對(duì)她的愛。在這部分，我并沒(méi)有逐段地講解，而是把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)“默讀3-12小節(jié)，把你認(rèn)為最有趣的詞句用橫線畫出來(lái)，并寫下你的感受?！边@個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自讀自悟，然后進(jìn)行師生相互交流。這不僅充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也讓學(xué)生從他人的回答中，學(xué)習(xí)學(xué)生如何品析課文中的好詞好句。這就使這堂課不僅是師生、書生的對(duì)話，也成為生生之間的對(duì)話。學(xué)生也自然而然地通過(guò)這一個(gè)字，這一處細(xì)節(jié)描寫，感受到了祖父對(duì)蕭紅的那一份寬容，使教學(xué)的重點(diǎn)有所突破。三是：課堂練筆重指導(dǎo)。課堂上老師經(jīng)常會(huì)安排一些小練筆之類的活動(dòng)，但往往重形式，輕指導(dǎo)。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，安排了10分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生