（免費）西南大學(xué)考研實驗心理學(xué)PPT講義32.ppt

第十三章心理語言學(xué)實驗，主要內(nèi)容：1。語言習(xí)得2。單詞識別中的詞頻效應(yīng)。句子理解時間的測量。導(dǎo)言。心理語言學(xué)是心理學(xué)的一個分支，研究人類個體如何獲得、理解和生成語言。它從心理過程和心理機制的角度研究人類語言活動的特點。心理語言學(xué)研究是跨學(xué)科的。首先，它以語言的結(jié)構(gòu)和功能為線索來探索人類言語活動的心理過程和機制，語言的結(jié)構(gòu)和功能是語言學(xué)的研究對象。其次，在研究言語活動的心理過程和機制的過程中，必須涉及到人腦的結(jié)構(gòu)和特殊功能，有時還要借助于對腦損傷和發(fā)育障礙引起的病歷的分析。最后，人類的言語活動是在社會環(huán)境中發(fā)生和發(fā)展的。復(fù)雜的社會因素直接決定語言系統(tǒng)的變化，并對言語活動產(chǎn)生重要影響。因此，對人類言語活動心理機制的研究不僅要依靠心理學(xué)理論和方法，還要吸收和采用語言學(xué)、社會學(xué)、生理學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、計算機科學(xué)、數(shù)學(xué)等許多領(lǐng)域的理論和方法。語言習(xí)得是指個體學(xué)習(xí)和掌握特定語言符號系統(tǒng)的過程。由于語言學(xué)習(xí)能力是人類特有的能力，語言習(xí)得已經(jīng)成為心理語言學(xué)中一個非常重要的內(nèi)容。一些研究者認為語言習(xí)得的研究對于揭示人類言語活動的本質(zhì)將起到?jīng)Q定性的作用。(1)語言習(xí)得是人類天生的能力嗎？如果學(xué)習(xí)語言的能力是與生俱來的，那么：它將導(dǎo)致所有正常人更加一致和具體的行為；對于處于同一發(fā)展階段的正常人來說，語言習(xí)得過程應(yīng)該是一個不需要特殊指導(dǎo)的自動化過程。成功的語言習(xí)得應(yīng)該有一個關(guān)鍵時期。與其他功能相比，這種功能在功能和結(jié)構(gòu)上應(yīng)該是自主的和模塊化的。這種能力是可以繼承的。研究方法：觀察和調(diào)查，通過大量的觀察和分析發(fā)現(xiàn)，兒童在語言學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出更加一致、具體的行為：單詞學(xué)習(xí)：9-12個月第一指標(biāo)；意思表達：大約18-24個月，孩子們開始將單詞組合在一起，出現(xiàn)雙單詞，如“想要餅干”。電報言語：這種言語的特點是保留了正常句子中與意義表達密切相關(guān)的詞，如名詞、動詞、形容詞和副詞，省略了那些對意義表達不必要的詞，如介詞、冠詞、助動詞和量詞，盡管它們有重要的句法功能。綜上所述，上述研究表明，語言習(xí)得過程中確實存在一些特殊的內(nèi)在機制。然而，兒童語言的習(xí)得和發(fā)展是主體和客觀環(huán)境相互作用的結(jié)果。因此，兒童的先天素質(zhì)、生理成熟、認知發(fā)展和后天學(xué)習(xí)對兒童的言語發(fā)展起著非常重要的作用。(2)元語言意識、語言和寫作系統(tǒng)不能通過簡單的記憶或強化來學(xué)習(xí)。由于學(xué)習(xí)的內(nèi)容遠遠超出了人們所能記憶的范圍，語言和寫作系統(tǒng)的學(xué)習(xí)不僅限于簡單的模仿和死記硬背，還包括一些一般規(guī)則的提取。元語言意識是指兒童對語言和文字的一般結(jié)構(gòu)特征的理解和操作。它包括：句法意識：對句子中句法和語義結(jié)構(gòu)的理解；語音意識：理解字母和音素之間的對應(yīng)關(guān)系；構(gòu)詞意識：理解詞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和整個詞的意義之間的關(guān)系；隨著語言和寫作的學(xué)習(xí)，兒童會發(fā)展出各種元語言意識，這種元語言意識的特點是泛化和有規(guī)律的學(xué)習(xí)。舒華的實驗，舒華等人通過實驗研究了兒童的甲狀旁腺意識(構(gòu)詞意識之一)。在實驗中，他們使用紙筆測試向一年級、三年級和五年級的學(xué)生呈現(xiàn)一系列雙字單詞目標(biāo)詞有三種：熟悉的、不熟悉的和不熟悉的。每個熟悉的詞包含三種詞：高語義透明度詞、低語義透明度詞和單字符詞。受試者被要求從每個雙字詞后的4個選擇字詞中選擇一個合適的字詞來替換該字詞中的拼音。例如，跳(4)希望：跳、跳、跳、跳、跳、跳、跳、跳、跳、跳、跳、跳、跳、跳、跳、跳、跳、跳、跳、跳、跳、跳、跳、跳、跳、跳、跳、跳、跳、跳、跳、跳、跳、跳、跳、跳、跳、跳、跳、跳、跳、跳、跳、跳、跳、跳，當(dāng)目標(biāo)詞是新詞時，語義透明度高，含義透明度低。對于三年級和五年級，當(dāng)目標(biāo)詞熟悉時，兩個語義透明度項的選擇準(zhǔn)確度較好。當(dāng)目標(biāo)詞是一個新詞時，語義透明度高的項目的得分遠高于語義透明度低的項目。這表明一年級的兒童還沒有發(fā)展出甲狀旁腺意識，而三、五年級的兒童已經(jīng)能夠認識到甲狀旁腺與語義的關(guān)系，并且能夠用甲狀旁腺來學(xué)習(xí)和推理新單詞。在他們的后續(xù)實驗中，還發(fā)現(xiàn)具有高語義能力的受試者有更好的甲狀旁腺意識。單詞識別中的詞頻效應(yīng)詞頻是指一個單詞在書面語言中使用的次數(shù)。單詞頻率通常是通過計算一個單詞在報紙、雜志、教科書和其他語言材料中的使用次數(shù)來確定的。詞頻是一個客觀變量，因為它來自真實語言材料的統(tǒng)計。然而，每個人對同一個詞都有不同的體驗，所以熟悉度是不一樣的。這也是一個主觀變量。詞頻是影響單詞識別速度的最重要因素之一。人們識別高頻詞的速度比低頻詞快。這種現(xiàn)象被稱為詞頻效應(yīng)。(1)詞頻效應(yīng)和單詞識別(1)，然而，在單詞識別過程中，詞頻效應(yīng)的哪一環(huán)節(jié)起作用仍然存在差異。早期觀點認為詞頻效應(yīng)發(fā)生在單詞存儲或搜索過程中，主要影響單詞信息提取閾值和搜索順序。高頻詞提取的閾值較低，優(yōu)選搜索。研究人員后來發(fā)現(xiàn)，單詞判斷任務(wù)獲得的詞頻效應(yīng)比命名任務(wù)獲得的詞頻效應(yīng)小得多。(1)詞頻效應(yīng)和單詞識別(2)單詞判斷：要求受試者盡可能快速準(zhǔn)確地判斷每個字母串是否是單詞(真單詞、假單詞和非單詞)，并以不同的方式對判斷結(jié)果做出反應(yīng)。記錄受試者的選擇反應(yīng)時間和正確率。命名單詞：要求受試者在閱讀過程中或閱讀后盡可能快速準(zhǔn)確地朗讀目標(biāo)單詞，或者用一個單詞回答問題，或者給事物命名。記錄受試者的命名反應(yīng)時間和正確率。詞匯命名：在命名任務(wù)中，真實單詞和相同數(shù)量的假單詞混合在一起，要求受試者在看到刺激項目后盡可能快、大聲地讀出。如果一個刺激項目不能被讀出，它就是“錯誤的”。記錄受試者的命名反應(yīng)時間和正確率。(1)詞頻效應(yīng)和單詞識別(3)。劉、等人以聲、非聲、無聲之外的高頻詞和低頻詞為實驗材料，進行命名、判詞和命名實驗。這是一個332混合設(shè)計，其中詞頻和詞類是組內(nèi)設(shè)計，任務(wù)類型是組間設(shè)計。(1)詞頻效應(yīng)和單詞識別(4)，不同任務(wù)類型和單詞類型下的詞頻效應(yīng)/毫秒，(1)詞頻效應(yīng)和單詞識別(5)，通過命名任務(wù)獲得的詞頻效應(yīng)為170毫秒，而通過單詞命名任務(wù)獲得的詞頻效應(yīng)為214毫秒。214 ms-170 ms=44 ms 3354。詞匯判斷任務(wù)的詞頻效應(yīng)為105毫秒，這種詞頻效應(yīng)由兩部分組成：詞匯通達前的加工部分和決策部分。詞匯通達前的詞頻效應(yīng)分量為105 ms-44 ms=61 ms。詞匯命名任務(wù)獲得的詞頻效應(yīng)(214ms)大于詞匯判斷任務(wù)獲得的詞頻效應(yīng)(105 ms)。由于這兩個任務(wù)設(shè)計的處理環(huán)節(jié)僅在于單詞命名任務(wù)完成后的發(fā)音提取，因此在詞頻效應(yīng)中仍然存在單詞訪問后的處理成分(214ms-105ms=109ms)。基于對上述結(jié)果的分析，劉、等人認為詞頻效應(yīng)在詞匯加工的編碼階段起著重要的作用，它影響著詞匯加工的速度。詞頻效應(yīng)也在字處理后的反應(yīng)性處理中發(fā)揮作用，影響字存取后漢字字體、發(fā)音、語義等編碼形式的轉(zhuǎn)換過程。(3)詞頻效應(yīng)與語境的關(guān)系(1)，詞生成器模型：該模型假設(shè)一個內(nèi)部詞典設(shè)備，其中包含一個詞的所有信息。當(dāng)某個單詞的形狀或聲音的刺激被輸入時，單詞生成器逐漸積累信息。一旦積累的信息超過標(biāo)準(zhǔn)閾值，就會引起反應(yīng)系統(tǒng)的反應(yīng)。根據(jù)該模型的假設(shè)，語境對詞匯發(fā)生器的影響以及詞匯的形狀和聲音刺激是兩個獨立的信息來源，也有一個標(biāo)準(zhǔn)的閾值。詞頻主要影響標(biāo)準(zhǔn)閾值。高頻詞的閾值較低，達到標(biāo)準(zhǔn)閾值并引起反應(yīng)只需要較少的刺激或上下文信息。低頻詞門檻很高，需要輸入更多信息才能達到標(biāo)準(zhǔn)。因此，語境和詞頻的影響是相加的。(3)詞頻效應(yīng)與語境的關(guān)系(2)，驗證模型：該模型假設(shè)單詞識別包括特征提取和驗證兩個過程。根據(jù)該模型的假設(shè)，詞頻效應(yīng)發(fā)生在認證階段，對認證順序有很大影響。上下文的功能是能夠立即驗證相關(guān)單詞，從而繞過原始特征的計數(shù)。因此，語境和詞頻效應(yīng)在單詞識別的同一階段是相互作用的。語境對高頻詞的影響較小，對低頻詞的影響較大。(3)詞頻效應(yīng)與語境的關(guān)系(3)。彭等人通過語義啟動研究了詞頻和語境在漢語雙字詞視覺識別中的作用。根據(jù)啟動詞和目標(biāo)詞之間的語義關(guān)系，將啟動詞引起的語境劃分為強語境(監(jiān)牢單元)；弱上下文(綠色字段)和無關(guān)上下文(細菌被軟禁)3類。他們將目標(biāo)詞分為高頻詞和低頻詞。受試者的任務(wù)是詞匯判斷。(3)詞頻效應(yīng)與語境的關(guān)系(4)。結(jié)果表明，語境和詞頻對目標(biāo)詞的反應(yīng)有顯著影響，兩者之間的交互作用