兒童前瞻記憶研究述評x如何進行兒童哲學教育

兒童前瞻記憶研究述評x如何進行兒童哲學教育 【摘要】前瞻記憶是指對將來要完成的活動或事件的記憶。對前瞻記憶的研究不僅能夠豐富有關記憶的研究，更重要的是有助于人們運用前瞻記憶去指導生活。本文對前瞻記憶的研究范式、發(fā)展特點、影響因素等作了綜述和分析，并總結了以往研究的不足，展望了今后的研究發(fā)展，以期能更好地促進兒童前瞻記憶的研究。 【關鍵詞】前瞻記憶；事件性前瞻記憶；時間性前瞻記憶；兒童 【】G610 【】A 【】1004-4604（xx）06-0042-04 前瞻記憶（prospective memory）是指對將來要完成的活動或事件的記憶。1例如記得路過超市時要購買日用品，生病后何時需服藥，對自己的工作和社會責任的記憶，等等。Einstein和McDaniel按任務類型把前瞻記憶分為事件性前瞻記憶和時間性前瞻記憶兩類。2事件性前瞻記憶要求人們當某個特定的事件出現(xiàn)在不斷進行的活動中時，能夠回憶并執(zhí)行這個記憶任務，如，在回家路上經(jīng)過郵局時進去投寄一封信。時間性前瞻記憶要求人們在某一特定時間或經(jīng)過一段時間以后執(zhí)行記憶任務，如，記住要在約定的時間會見某人，在2分鐘后從微波爐中取出食物，在下午6點鐘給朋友打電話，等等。這種記憶由于沒有外部的目標事件或刺激作為提示，因而需要依靠更多的自我啟動加工來促進記憶的提取。 前瞻記憶是近年來記憶心理學研究中的熱點。對前瞻記憶的研究不僅能夠豐富有關記憶的研究，更重要的是有助于人們運用前瞻記憶去指導生活。本文將對兒童前瞻記憶的研究范式、發(fā)展特點、影響因素等加以綜述和分析，并總結以往研究的不足，展望今后的研究發(fā)展。 一、兒童前瞻記憶的研究范式 （一）兒童事件性前瞻記憶的研究范式 對兒童事件性前瞻記憶的研究基本上采用Einstein和McDaniel（1990）提出的事件性前瞻記憶“雙任務”實驗范式。3基本操作程序如下：讓被試執(zhí)行一系列嵌有規(guī)定靶事件的任務，在任務進行中若遇到靶事件就按下反應鍵；在開始執(zhí)行任務前，要求被試先完成一些干擾任務，以避免被試將前瞻記憶任務保存在工作記憶中；最終根據(jù)被試按下反應鍵的正確率評估被試前瞻記憶任務的完成情況。如，劉偉、黎琳（xx）利用“雙任務”實驗范式考察了1220歲個體前瞻記憶的發(fā)展及其影響因素。4研究者從上海教育出版社出版的小學語文課本（實驗本）一年級上學期到四年級下學期的生詞表中隨機選取屬于“人物”“日用品”“動物”和“植物”類的名詞共96個，以不同的字體顏色在電腦屏幕上依次呈現(xiàn)。實驗中，進行中的任務就是讓被試把這些名詞分別歸入以上四大類；前瞻記憶任務是當呈現(xiàn)的名詞為紅色時（低負載任務），或呈現(xiàn)的名詞為“日用品”或“人物”且字體為紅色時（高負載任務），要求被試作出特定反應。為了增加實驗的趣味性，以調動兒童的積極性，雙任務實驗范式常用的一種模式是卡片模式，即要求兒童對卡片進行命名、記憶、分類（進行中的任務），并在遇到特殊卡片（前瞻記憶線索）時作出特定反應(前瞻記憶任務)。5如，張磊等（xx）對36名大班兒童進行的實驗研究，進行中的任務是搜索Snoopy圖片，前瞻記憶任務是當看到Snoopy圖片時立即報告主試。6 （二）兒童時間性前瞻記憶的研究范式 對兒童時間性前瞻記憶的研究較多采用 Einstein和McDaniel（1996）提出的時間性前瞻記憶“雙任務”實驗范式7和情境模擬實驗范式。 “雙任務”實驗范式的一個例子是Kerns（2000）設計的電腦賽車游戲。在這個游戲中，兒童使用一個操縱桿來控制自己的車子，避免與其他車輛以及偶爾出現(xiàn)的障礙物相撞。其中，進行中的任務是要求兒童避開其他車輛和障礙物，以增加得分；前瞻記憶任務是當燃料等級下降時，兒童需按下一個按鈕給汽車增添燃料。8 情境模擬實驗范式是指營造一個模擬日常生活活動的情境，將時間性前瞻記憶任務植入這一模擬的情境中，從而對被試的前瞻記憶能力進行考察。9Ceei和Bronfenbrenner（1985）曾模擬了一個生活情境，對10歲和14歲兒童的時間性前瞻記憶進行了研究。實驗分別在兒童家中和實驗室中進行，要求兒童記得在30分鐘以后將蛋糕從烤箱里拿出來。在等待過程中，兒童可以玩一種流行的電子游戲，同時可以通過時鐘來監(jiān)控時間。實驗結果發(fā)現(xiàn)，在相對熟悉和相對陌生的環(huán)境中，兒童采用了不同的時間監(jiān)控策略。10 二、兒童前瞻記憶的發(fā)展特點研究 目前，對兒童前瞻記憶發(fā)展特點的研究尚未得出較為一致的結論。 Kliegel和Jager（xx）研究發(fā)現(xiàn)，前瞻記憶發(fā)生在兒童2歲左右。11Guajardo 和 Best（2000）的研究表明，前瞻記憶一旦產(chǎn)生就迅速呈現(xiàn)增長的趨勢。12他們研究了實驗室和自然情境下3歲和5歲兒童在獎賞、外部線索提示等條件下的前瞻記憶表現(xiàn)，結果發(fā)現(xiàn)，不論是在實驗室中還是在自然情境下，5歲兒童的前瞻記憶表現(xiàn)都比3歲兒童要好，而獎賞和外部線索提示對這兩個年齡段兒童前瞻記憶表現(xiàn)的影響無明顯差異。 張磊等（xx）對47歲兒童前瞻記憶發(fā)展的研究表明，兒童的前瞻記憶從幼兒園中班到大班有較大程度的發(fā)展，之后一直到小學二年級都趨于穩(wěn)定。13中國科學院神經(jīng)心理學和應用認知神經(jīng)科學研究小組（xx）對712歲的兒童進行了包括前瞻記憶、工作記憶、抑制功能和智力的研究，結果表明，前瞻記憶的發(fā)展主要在78歲和1011歲之間。14 Kerns（2000）的研究表明，兒童在712歲之間，時間性前瞻記憶有較大的發(fā)展；15Passolunghi（1995）的研究表明，兒童在78歲和1011歲之間，事件性前瞻記憶有很大的發(fā)展。16然而，Nigro及其同事（xx）的一項針對711歲兒童的研究發(fā)現(xiàn)，在他們身上，不論是時間性前瞻記憶還是事件性前瞻記憶都沒有得到顯著的發(fā)展。17Kvavilashvili和