如何能更好的抓住教育契機.

如何能更好的抓住教育契機我曾看過這樣一則寓言：北風和南風比試，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風首先發(fā)威，行人為了抵御北風侵襲，把大衣裹得緊緊的，南風則徐徐吹拂，頓時，行人覺得春暖衣厚，開始解開紐扣，繼而脫掉大衣。南風不費吹灰之力就戰(zhàn)勝了北風，南風獲勝的原因顯然是抓住了時節(jié)這一契機。我覺得教育同樣如此，也講“天時、地利、人和”，也要有一個適當?shù)臅r機。作為一名幼兒園教師，每天面對著幾十個孩子，幾十顆心，他們既是導演又是演員，每天總在演繹著不同的故事。俗話說：“人之初，性本善”，孩子變“難教”，總有一定的原因。許多時候，找出了這個“病癥”，“對癥下藥”，就會有效果的。因此，在一日生活和學習中，我們老師一定要抓住教育的契機，因勢利導，融教育于生活之中，變生活為教育之機。契機每每稍縱即逝，我們一定要有一雙善于觀察的眼睛，并及時捕捉契機，有時還可以創(chuàng)造契機，這樣我們才能令教育工作猶如“順水推舟”，并且有“事半功倍”功效。那么，如何能更好的抓住教育的契機呢？我自己的經(jīng)驗是：1、 善于捕捉教學活動中的教育契機 幼兒園的活動往往以它的豐富多采、生動活潑吸引著幼兒。在活動中，幼兒可以充分發(fā)揮自己的特長，展現(xiàn)自己的興趣，身心還可以得到放松。在活動中，幼兒和老師玩在一起，師生關(guān)系不僅會變得融洽，還更容易交流彼此的心聲。此時如果幼兒在活動中得到鼓勵、獲得成功，教師再適時的進行點撥，便可以收到很好的教育效果。例如在幼兒科學教育的活動中，教師可以鼓勵幼兒大膽地提問，并表達自己的想法。我們仔細觀察，認真聆聽，從幼兒的問題和語言表達中捕捉教育契機，這樣不僅可以很好地滿足幼兒的好奇心，還可以培養(yǎng)幼兒對學習科學的興趣。漂亮的紙漿小魚本是一節(jié)藝術(shù)活動，但有個孩子在實踐操作中偶然發(fā)現(xiàn)，黃色和藍色混合在一起會變成綠色。于是在口口相傳下，孩子們的興趣已經(jīng)從制作紙漿小魚轉(zhuǎn)移到了探究調(diào)色上。這樣的現(xiàn)象不僅會延長此次活動的時間，這與我的教學目標也是相違背的。但我卻覺得這是一個很好的教育契機，應該抓住。于是，我裝作很驚訝的樣子：“呀！原來黃色和藍色混合以后會變成綠色呀！那其他的顏色混合在一起還會變成哪些顏色呢？”“那我們就試試唄。”立刻有孩子提出了建議。“這個主意不錯！”我欣喜道。于是，孩子們開始了探索著顏色配比?！袄蠋煟憧次遗涑隽私圩拥念伾?！”，“哇！果果這個橙色調(diào)的真漂亮！”“婷婷老師，我為什么調(diào)不出來紫色呀？”“別著急，咱們慢慢來，顏色一點點的加，你再試試?！薄昂冒?婷婷老師你看我的紫色！”“然然你終于成功啦！好棒呀！你是怎么調(diào)出來的啊？”.結(jié)果，孩子們在討論與探索中了解到，：紅色+黃色=橙色，黃色+藍色=綠色，紅色+藍色=紫色.雖然最后活動的時間長了一些，但由于我抓住了這個教育契機，抓住了孩子們的興趣點，為孩子們的主動學習創(chuàng)造了條件。使得孩子們通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題、思考、探索、最終得出了結(jié)論，培養(yǎng)了孩子學習的主動性。相信孩子們在自主探索中得到的知識經(jīng)驗，一定會比教師設定的活動中學到的知識記得更深。 二、善于捕捉游戲活動中的契機。 游戲是幼兒最基本的活動，也是教育幼兒最好、最有效的途徑。我認為在游戲過程中是最容易捕捉到教育契機的。因為游戲過程中，孩子的發(fā)散性思維最為開闊，而且脫離了正規(guī)性的學習，孩子們會更活躍。他們的所想，所做，所說都是最貼近他們內(nèi)心的。在拯救精靈國的游戲中，有些孩子，玩著玩著就忘了游戲規(guī)則，“危難時刻”丟下小伙伴的，時間大門馬上就要關(guān)閉了卻依舊在往自己的身上裝能量石的.雖然他們事出有因，但終究還是給自己和他人帶來了“后果”。于是，我以中場休息為由和小朋友們坐下來討論剛才在游戲中發(fā)生的一些小狀況。孩子們在我的引導下，你一言我一語暢所欲言的同時，也明白了遵守規(guī)則、臨危不亂、互幫互助等品質(zhì)的重要性。通過這樣一個活動，孩子們不但在快樂中發(fā)展了自己的肢體協(xié)調(diào)能力，還設身處地的自己解決了一些問題并懂得了一些做人做事的道理。 三、善于捕捉日常生活中教育契機。新綱要的頒布強調(diào)了幼兒學習的主動性，強調(diào)從幼兒的實際生活中去發(fā)現(xiàn)教學賴以展開的資源。只有當幼兒真正感到所學的內(nèi)容是他當前想要知道的東西或想要解決的問題，他才能積極主動地學習和理解事物及其關(guān)系。我平時會根據(jù)幼兒碰到的生活中的實際問題，創(chuàng)造條件，抓住契機，進行教育。例如，孩子們喝牛奶、豆?jié){時，如果不小心灑在桌子上，我會讓孩子們自己想辦法解決。因為我希望他們能夠通過簡單的小事，逐漸養(yǎng)成自己做錯了事要自己承擔，事情發(fā)生了，除了要勇于面對還要動腦想辦法解決問題的習慣。除了常規(guī)性的問題，在其它方面我們也要以幼教工作者的心態(tài)與眼光去看待、引導。幼兒的生活是五彩繽紛的，大自然、大社會中的一切都使他們感到新奇，他們能夠聽到風兒的歌唱，能夠看懂雨滴的舞姿，能和小草交談，能與昆蟲為伴他們的心都像是張開了翅膀的小鳥，在夢與現(xiàn)實的邊緣上構(gòu)筑想象著自己的小世界。所以，做為教育者，對于他們撥弄蜘蛛，扣操場的膠墊等行為，我們要給予理解。捕捉到他們的興趣點，把握住教育契機，那將會為孩子們的夢想實現(xiàn)鋪好路。四、掌握幼兒的興趣愛好，有意制造“共同話題”。幼兒只有跟老師親近，才會對老師敞開心扉。第一步的踏出非常重要，我們做為老師，要首先采取行動。首先我們要多方面的了解幼兒的喜好，找出“共同話題”，然后有意的在他（她）面前展示，或自然的說起他（她）感興趣的事物。有共同的愛好就有共同語言；有共同的語言就有共同的感情。這樣一來二去的，幼兒和老師就好象好朋友一樣了。到那時，許多問題就迎刃而解了！葉熙林非常喜歡美工活動，每周最期盼的就是跟著老師進行美工活動。但對于其它領(lǐng)域的活動他卻總是興致缺缺，特別是科學活動。這天我“恰好”在美工區(qū)做彩色粘土，果然他立馬發(fā)下手里的東西，開始津津有味的看著我做小動物。我抬頭問他：“我做的怎么樣？”“婷婷老師，你做的真好！你怎么做的這么好呀？”葉熙林好奇的問我。我一聽，竊喜，“魚兒”上鉤啦！“這些花朵之所以這么均勻，因為我把粘土做了等分啊，一分二，二分四，這個禮物盒是個正方體，要是做成了正方形當然就不會好看啦.呂老師在生活數(shù)學里都講過的，所以我就記住啦。”然后我“若無其事”的繼續(xù)做我的粘土，但我卻偷偷用余光時不時的瞄著他。我發(fā)現(xiàn)葉熙林的小臉一開始是微紅的，小眼睛飛速亂轉(zhuǎn)了幾下，然后便開始一會看看我的制作過程，一會又皺著眉頭小眼睛轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去好像在想些什么。類似的事情我又做過好幾次，果然，葉熙林開始慢慢的發(fā)現(xiàn)生活數(shù)學在好多活動中都有用處。甚至還會為某些活動打基礎(chǔ)。生活數(shù)學不好好學，就掌握不好數(shù)、量、形，就不能向老師、或者是其它小朋友們那樣將事情、作品做的那么好。終于，葉熙林的活動狀態(tài)開始改變了，不再偏科，活動中很認真，很積極。因為他自己知道，他努力學會的東西，對他將來想做、喜歡做的事都會有幫助。5、 教師言傳身教，抓住養(yǎng)成良好的道德行為習慣的教育的契機。孩子是天真無暇的，很多時候我們會為孩子的調(diào)皮舉動，無視規(guī)則的行為感到很頭疼。其實靜下心來想想，“孩子是老師的一面鏡子”，他們的言行舉止都是在老師的潛移默化中收到影響的。所以，作為教育者，培養(yǎng)幼兒良好道德行為習慣一定要做到言傳身教、正面引導。幼兒年齡小，模仿力強，各種心理過程都帶有具體形象性。他們對親眼目睹的行為接受的快，因此，教師必須從日常生活中的小事做起、引導，從而讓幼兒知道關(guān)心、謙讓、友愛、合作等美好品質(zhì)。教師的一言一行，一舉一動都符合文明行為標準，處處做幼兒的表率，就會給幼兒樹立模仿榜樣。如：我要求孩子在取放物品時井然有序，那么我自己的物品也會放得井井有條。我想讓孩子們體會到分享的快樂，我便會經(jīng)常拿我自己的東西和孩子們一起分享。我想讓孩子們尊敬、關(guān)愛老人，我便會組織青年教師一起去養(yǎng)老院幫老人整理屋子、陪他們聊天.幼兒從老師這些不起眼的行為中就會自然養(yǎng)成良好行為習慣和優(yōu)秀的品質(zhì)。六、注重幼兒的個性差異、適時選擇教育契機幼兒之間都存在著個性差異，因而老師要使幼兒行之有效，必須在進行集體教育時注意個性差異，有針對性地進行個別教育。在日常生活中我們要注意觀察每個幼兒的行為，及時發(fā)現(xiàn)教育契機，進行多樣化的個別引導。例如：有的小朋友無意的一把小椅子刮倒在地上，他自己不僅沒將椅子扶起來，繞著過去了，在旁邊的幾個小朋友看在眼里，也繞著過去，竟無一人將小椅子扶起來。再比如，有的幼兒玩游戲的時候不小心將別人撞倒后，卻視而不見，不管不問。每當這個時候，我都不會熟視無睹，錯過教育挈機，我都會積極引導幼兒去做該做的事，并及時給予適當?shù)谋頁P或批評，以鞏固幼兒良好道德行為習慣的養(yǎng)成。教師除了要有善于捕捉幼兒實際生活中的教育契機，有豐富的知識積累和科學求實的精神外，還要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。因為孩子們的問題總是千奇百怪，涉及的事物無所不有，我們必須不斷充電，完善自己，才能應付自如。但我們也不可能是萬事通，當不能及時給予他們解答時，應以科學求實的態(tài)度坦然承認，不能無端指責或敷衍了事，