[在信息技術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力]提高創(chuàng)新能力

在信息技術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提高創(chuàng)新能力 信息技術(shù)教育的過程，是學(xué)生動手實踐的過程，也是學(xué)生創(chuàng)造的過程。在完成一件作品、利用計算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生都需要開動腦筋、大膽想象，自己動手。開展信息技術(shù)教育，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的一個極好的途徑。我們?nèi)f萬不能把信息技術(shù)教育按照學(xué)習(xí)其他學(xué)科的辦法去講、去學(xué)、去考，那將窒息孩子們的創(chuàng)造精神。電腦個性化的設(shè)計，功能開發(fā)的多樣化都是創(chuàng)新精神的結(jié)果。在當(dāng)前積極推行的學(xué)校素質(zhì)教育中，尤其重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如何在信息技術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為每個信息技術(shù)教師應(yīng)該研究的問題。我作為一名計算機(jī)課教師，在教學(xué)中注重了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，取得了一定的教學(xué)效果，下面就教學(xué)中的幾點心得與大家交流一下。 一、在教學(xué)方法上，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識 課堂是學(xué)生獲取知識和技能的主要地方，應(yīng)當(dāng)成為培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新精神的搖籃。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識和技能的主要陣地，應(yīng)當(dāng)成為培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新精神的搖籃。而通過信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題的情境，不僅可以引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，而且還可以為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維創(chuàng)造有利的條件。 1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)?！芭d趣”是一種推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，它激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而為創(chuàng)新性思維的產(chǎn)生奠定了基礎(chǔ)。所以在教學(xué)中要注意利用學(xué)習(xí)目標(biāo)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，同時在學(xué)生自主探求問題的基礎(chǔ)上，給予必要的恰當(dāng)?shù)难菔咎崾疽龑?dǎo)，讓學(xué)生在解決問題當(dāng)中不知不覺地學(xué)會一些重要的知識。例如在講授電腦繪畫附件-畫圖一課時，筆者自制了課件，通過幾幅不同季節(jié)的圖畫將學(xué)生帶入特定的環(huán)境，并用動畫的漸變效果完成四季形成的過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同季節(jié)的變化，體會其多變的美，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致入微的觀察力和豐富的想象力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的美好情感和創(chuàng)造欲望。這樣的情境創(chuàng)設(shè)出來，調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力，開啟了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如打開文件夾的講授上，可事先在預(yù)訂的文件夾內(nèi)放一些小的游戲程序，將打開文件夾的過程比成挖寶藏，學(xué)生如果正確操作，就可“挖”到“寶藏”小游戲程序，這樣可將枯燥的教學(xué)變得吸引人。 2.推行問題式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。問題式教學(xué)模式即把學(xué)生設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，用疑問開啟學(xué)生創(chuàng)造思維的心扉，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要方法。采取問題式教學(xué)模式，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧、平等、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)情境；要遵循教育教學(xué)的規(guī)律，設(shè)計出針對性、啟發(fā)性較強(qiáng)的問題，點燃學(xué)生求異思維的火花。對于在回答疑難問題時出現(xiàn)的不同主張和見解要“沙里淘金”，肯定其中的合理成份。要改變教師“一言堂”或“獨角戲”的老方法，還學(xué)生以自我學(xué)習(xí)和鉆研的時間與空間，鼓勵學(xué)生敢于標(biāo)新立異、獨辟蹊徑，敢于質(zhì)疑發(fā)問、想象猜測，敢于打破常規(guī)、不拘一格。如在Excel公式的運用教學(xué)中，可以設(shè)計一些錯誤的公式，讓學(xué)生自己對這些公式進(jìn)行分析，找出其中的錯誤，進(jìn)一步掌握公式在日常生活中的使用，從而開啟學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 二、在實踐應(yīng)用中，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力 自主探索、協(xié)作學(xué)習(xí)是學(xué)生在實踐中經(jīng)常采用的兩種方式。學(xué)生獨立完成任務(wù)，進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮了主動性，體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神；學(xué)生通過自己在計算機(jī)上進(jìn)行操作，體驗成功與失敗，正確評價自己的認(rèn)知活動，從中獲取了對知識的正確理解，探求問題的最終解決。學(xué)生在遇到困難時，可以向教師、同學(xué)、書本、軟件尋求幫助、網(wǎng)上請教，以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、鑒別信息、處理信息的能力。對于比較單一的任務(wù)可以采用這種學(xué)習(xí)方式。協(xié)作學(xué)習(xí)是指學(xué)生可以按座位或通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)按舉、能力等分成小組，共同完成任務(wù)。通過合作解決問題、小組討論、意見交流、辯論等形式，教師可以促進(jìn)學(xué)生的溝通，學(xué)生可以學(xué)會表達(dá)自己的見解，學(xué)會聆聽他人的意見、理解他人的想法，學(xué)會評判、接納和反思。通過這種協(xié)作和溝通，學(xué)生可以從不同方面和解決途徑來分析問題，開闊了學(xué)生的思路，從而對知識產(chǎn)生新的理解。對于比較綜合的任務(wù)可以采用這種學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然，實踐中，我們經(jīng)常使用的是兩者的綜合。 1. 在教學(xué)實踐中，盡可能挖掘?qū)W科的創(chuàng)造思維因素，有意識地鍛煉他們的創(chuàng)新能力。例如在開始學(xué)習(xí)Word課程時，先讓學(xué)生看一幅制作精美的電子小報，讓學(xué)生了解到用Word也可以制作出這么漂亮的電子小報，然后對學(xué)生講學(xué)習(xí)完Word，每人利用Word制作一幅電子小報，主題不限，游戲、UFO、動物等等，只要是你感興趣的都可以，從進(jìn)入到每一步設(shè)置可以自己完成，也可以幾人合作完成一幅。學(xué)生接到這個任務(wù)后，顯得非常興奮，利用已學(xué)習(xí)過的知識，自己構(gòu)想、反復(fù)動手、討論、大膽實踐，盡心盡力去完成自己的第一幅電子小報作品。學(xué)生在這樣的實踐過程中激發(fā)了學(xué)習(xí)創(chuàng)造思維，體驗著創(chuàng)造性思維的快樂，展示了創(chuàng)造才能。 2. 在教學(xué)實踐中推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，“立體式”的學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力。信息技術(shù)課程與其他課程的整合包括兩個方面的含義：一方面是以信息技術(shù)促進(jìn)其他課程的學(xué)習(xí)，即以信息技術(shù)方法，例如使用多媒體或因特網(wǎng)，學(xué)習(xí)其他課程的有關(guān)內(nèi)容；另一方面，通過其他課程的學(xué)習(xí)，充實、完善或補(bǔ)充信息技術(shù)課程的不足，使學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更全面、更具體、更生動。因此信息技術(shù)教育不能自我孤立，為技術(shù)而學(xué)技術(shù)，必須將其它學(xué)科的內(nèi)容最大限度地滲透于其中，并盡可能地與其它學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合。這樣不但可以提高學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用能力，又有助于其它學(xué)科的現(xiàn)代化教學(xué)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到整體提高，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是十分重要的。比如，用Flash來制作物理上的一些實驗的演示動畫，學(xué)生必須在充分理解相關(guān)的物理知識的基礎(chǔ)上，才能正確制作出Flash動畫來；用幾何畫板來制作數(shù)學(xué)上的有關(guān)一些函數(shù)、圖形的變形等，沒有堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，是不可能準(zhǔn)確制作出來的；其他還有用Photoshop必須要有相關(guān)的美術(shù)基礎(chǔ)，Word的電子文章、電子小報必須要有相關(guān)的語文基礎(chǔ)；將數(shù)據(jù)庫Aess應(yīng)用于地理學(xué)習(xí)，自己編寫“世界各國信息小詞典”，可幫助學(xué)生的地理復(fù)習(xí)等。信息技術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科之間在內(nèi)容上必須相互滲透、相互整合，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。 3. 在教學(xué)實踐中，要特別重視學(xué)生信息活用能力的培養(yǎng)。如用讓學(xué)生用電子郵件來完成作業(yè)的接收、發(fā)送；讓學(xué)生用Excel來進(jìn)行考試成績的統(tǒng)計與處理；讓學(xué)生用Word或Publisher來制作生日賀卡或節(jié)日賀卡，這不僅經(jīng)濟(jì)、方便，而且能極大地激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新意識。這些源于生活、貼近生活的“問題活動”的應(yīng)用對學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了極大的促進(jìn)作用。 信息技術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生創(chuàng)造性地處理和運用信息的能力的新世紀(jì)教學(xué)，它所強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)