大數(shù)據(jù)背景下學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的研究

大數(shù)據(jù)背景下學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的研究劉斌文一、概念的界定：1、 大數(shù)據(jù)，這一概念，目前尚無(wú)確切定義。一般認(rèn)為與“海量數(shù)據(jù)”、“大規(guī)模數(shù)據(jù)”一脈相承。數(shù)據(jù)在體量大、復(fù)雜性、產(chǎn)生速度三個(gè)方面均大大超出了傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)形態(tài)，超出了現(xiàn)有技術(shù)手段的處理能力，并帶來(lái)了巨大的創(chuàng)新機(jī)遇。 我們認(rèn)為，這是信息技術(shù)發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新平臺(tái)、新壞境，帶來(lái)了新工具、新技術(shù)、新創(chuàng)造、新時(shí)代。我們教育工作者面臨的重要任務(wù)，就是要研究如何利用這個(gè)這個(gè)極大的信息資訊轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展奠基。2、 學(xué)習(xí)方式，又譯為學(xué)習(xí)風(fēng)格，是教育基礎(chǔ)理論研究中的一個(gè)重要概念。釋意不僅一致：有的學(xué)者認(rèn)為學(xué)習(xí)方式就是學(xué)習(xí)方法，是解決問(wèn)題的基本措施。也有的學(xué)者認(rèn)為學(xué)習(xí)方式就是學(xué)習(xí)策略，是學(xué)習(xí)者自覺地對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)及其因素進(jìn)行宏觀與微觀統(tǒng)一的計(jì)劃、評(píng)價(jià)、調(diào)控，來(lái)達(dá)到理想學(xué)習(xí)效果的計(jì)劃或謀略。還有的學(xué)者認(rèn)為學(xué)習(xí)方式不是指具體的策略與方法，而是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中，基本行為和認(rèn)知取向；不是指學(xué)習(xí)的具體小策略，而是指學(xué)習(xí)的大趨向，學(xué)習(xí)方式是組合概念，是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與方式，是行為參與、情感參與、認(rèn)知參與及社會(huì)化參與的有機(jī)結(jié)合。譚頂良認(rèn)為“學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的具有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和?！彼J(rèn)為學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和。學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為完成學(xué)習(xí)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而采取的一系列步驟、方法。學(xué)習(xí)傾向是指學(xué)習(xí)情緒、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、堅(jiān)持性以及對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面的偏愛。我們覺得，學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和比較妥帖，可以幫助我們較全面地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)方式的基本內(nèi)涵。二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)壯1、在國(guó)際大數(shù)據(jù)(Big Data)這個(gè)概念早在2008年就已提出。2008年，Google成立10周年之際，自然雜志一期?？?，專門闡述了未來(lái)大數(shù)據(jù)處理相關(guān)一系列技術(shù)問(wèn)題和挑戰(zhàn)的論題，其中就提出了“Big Data”概念。2012年3月美國(guó)白宮科技政策辦公室建立了一個(gè)大數(shù)據(jù)技術(shù)論壇，鼓勵(lì)企業(yè)、組織機(jī)構(gòu)間進(jìn)行大數(shù)據(jù)技術(shù)交流合作。2012年7月，聯(lián)合國(guó)在紐約發(fā)布了一本關(guān)于大數(shù)據(jù)政務(wù)的白皮書大數(shù)據(jù)促發(fā)展：挑戰(zhàn)與機(jī)遇，全球大數(shù)據(jù)的研究和發(fā)展進(jìn)入了前所未有的高潮。 2、在國(guó)內(nèi)，大數(shù)據(jù)技術(shù)已經(jīng)成為國(guó)家和社會(huì)普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。學(xué)術(shù)界和工業(yè)界也都積極動(dòng)員、深入開展大數(shù)據(jù)技術(shù)的研發(fā)工作。2013年以來(lái)，國(guó)家自然科學(xué)基金、973計(jì)劃、核高基、863等都已經(jīng)把大數(shù)據(jù)研究列為重大的研究課題。成都附小將大數(shù)據(jù)技術(shù)運(yùn)用到教育教學(xué)工作中，收到了較好的效果，可供我們?cè)诮窈蟮难芯抗ぷ髦袇⒖?、 我校的教學(xué)現(xiàn)狀我們學(xué)校在教學(xué)方面，雖然教改喊得很響，其實(shí)，仍然是一本教材，一本參考書或是一本教師教學(xué)用書等之類的教輔用書，一面黑板、一支粉筆，老師在臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽、記的傳統(tǒng)教學(xué)方式為主；在考試方面，圍繞著考綱轉(zhuǎn)，高考中考考什么，就教什么，不考試的內(nèi)容，教師不教，學(xué)生也不學(xué)。作業(yè)也基本上是以參考書上的標(biāo)準(zhǔn)答案為準(zhǔn)?，F(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)有，電子備課室也有，電子白板教室也有，但都沒有很好地利用起來(lái)，只是在觀摩教學(xué)時(shí)用一用。極大的浪費(fèi)了國(guó)家資源。舊觀念害得教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。3、 研究的意義： 此課題的研究具有很強(qiáng)的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)研究，一方面，補(bǔ)上我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下所缺的課程，把有效的資源利用起來(lái)為教學(xué)服務(wù)，提高我?，F(xiàn)代化教學(xué)水平；一方面探討并建立我校大數(shù)據(jù)背景下網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)相結(jié)合的新理念，轉(zhuǎn)變我校陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，為大數(shù)據(jù)資訊更好地服務(wù)教學(xué)提供理論支撐；一方面，打破我校傳統(tǒng)式的單一的、封閉式的教學(xué)模式，建立雙向、互動(dòng)、多元的教學(xué)模式，變過(guò)去的苦教為今天的樂(lè)教；建立探究（發(fā)現(xiàn)）、合作（互學(xué)）、建構(gòu)（創(chuàng)新）、個(gè)性化、多元化學(xué)習(xí)模式，變過(guò)去的要我學(xué)為今天的我要學(xué)，變過(guò)去的苦學(xué)為今天的樂(lè)學(xué)，變過(guò)去學(xué)生只在學(xué)校內(nèi)要學(xué)習(xí)為今后的時(shí)時(shí)要學(xué)習(xí)、處處要學(xué)習(xí)、事事要學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、邊做邊學(xué)習(xí)、邊學(xué)習(xí)邊做事情的終身學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基；一方面，提高研究者教育教學(xué)理論水平，帶動(dòng)我校教育教研活動(dòng)的開展。四、研究目標(biāo)1、 為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，以培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力為核心，探索適應(yīng)大數(shù)據(jù)資訊背景下學(xué)習(xí)的新學(xué)習(xí)方式；2、 構(gòu)建大數(shù)據(jù)背景下新型課堂：情景互動(dòng)，數(shù)據(jù)信息，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，答疑解難，數(shù)據(jù)資源；大數(shù)據(jù)課堂，開放式課堂；3、 及時(shí)總結(jié)研究成果，撰寫在大數(shù)據(jù)背景下建構(gòu)新型學(xué)習(xí)模式論文；4、 優(yōu)化教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式，大幅度地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率；5、 提高自己和同仁大數(shù)據(jù)資訊環(huán)境下教育教學(xué)理論水平和實(shí)踐能力，開創(chuàng)我校教育教學(xué)現(xiàn)代化新局面；5、 研究?jī)?nèi)容1、 大數(shù)據(jù)背景下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究；2、 大數(shù)據(jù)背景促成學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變平價(jià)策略的研究；3、 大數(shù)據(jù)背景下，促成學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)策略的研究；4、 有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的大數(shù)據(jù)環(huán)境建設(shè)的研究6、 研究假設(shè)這項(xiàng)研究工作以現(xiàn)代教育技術(shù)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)風(fēng)格論為指導(dǎo)，建立在大數(shù)據(jù)背景下（大數(shù)據(jù)資訊環(huán)境）學(xué)生自主、探究、實(shí)踐、研究、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率。1、 基于大數(shù)據(jù)環(huán)境，學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)模式：（1） 教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)的確定；（2） 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)；（3） 教師教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)；（4） 教學(xué)實(shí)施過(guò)程的設(shè)計(jì)；（5） 學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及終端評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)；（6） 網(wǎng)絡(luò)資訊環(huán)境應(yīng)用設(shè)計(jì)；2、 大數(shù)據(jù)資訊網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方式：（1） 實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)學(xué)習(xí)方式向主動(dòng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變；（2） 實(shí)現(xiàn)由封閉式學(xué)習(xí)方式向開放式學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變；（3） 實(shí)現(xiàn)由接受學(xué)習(xí)方式向創(chuàng)新式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；（4） 實(shí)現(xiàn)由共性式學(xué)習(xí)向個(gè)性學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變；（5） 實(shí)現(xiàn)由單一是學(xué)習(xí)方式向多元學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變；（6） 由傳統(tǒng)單一媒體學(xué)習(xí)方式向現(xiàn)代多媒體學(xué)習(xí)方式式轉(zhuǎn)變；3、 變量：（1） 自變量：學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資訊等；（2） 因變量：學(xué)生的各種能力、文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、情感素養(yǎng)。3、 干擾變量：教師的管理、各種競(jìng)賽、家庭社會(huì)的影響等。4、 嚴(yán)控干擾變量，確保實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性、可靠性、真實(shí)性、科學(xué)性。7、 研究理論依據(jù)：本研究將在認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、自主學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)學(xué)習(xí)理論及現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)理論、網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)資訊理論的指導(dǎo)下，實(shí)事求是地進(jìn)行，確保結(jié)論的真實(shí)性、科學(xué)性、普遍性。8、 研究的思路：由于我們是初次研究，所以我們首先要學(xué)習(xí)研究有關(guān)范例，熟悉研究方法，搞清研究程序，熟悉與課題研究有關(guān)理論，為課題研究做好物質(zhì)和理論方面的準(zhǔn)備工作。第一階段：1、 組織學(xué)生學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)的有關(guān)論述，認(rèn)識(shí)大數(shù)據(jù)本質(zhì)，從而認(rèn)識(shí)大數(shù)據(jù)咨詢環(huán)境帶來(lái)的巨大變革，認(rèn)識(shí)到變革學(xué)習(xí)方式的迫切性，增強(qiáng)使命感。2、 熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，掌握利用網(wǎng)絡(luò)資源的技巧，把教者和學(xué)生引入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的環(huán)境之中，利用網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、互學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)的海洋里探索知識(shí)的奧秘。第二階段：1、 創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生帶著問(wèn)題，有目標(biāo)地利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源學(xué)習(xí)，自主探究、互相合作、研究討論、答難釋疑、創(chuàng)新學(xué)習(xí)；使學(xué)生習(xí)慣并熱愛大數(shù)據(jù)背景下的學(xué)習(xí)生活；2、 利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源、圖書館、網(wǎng)絡(luò)圖書館等途徑建立個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式 ；3、 讓學(xué)生互相交流利用新學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)的體會(huì)，強(qiáng)化合作、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，形成習(xí)慣、達(dá)到自覺，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠基。4、 第三階段：總結(jié)。寫總結(jié)報(bào)告。申請(qǐng)驗(yàn)收。9、 研究方法1、 文獻(xiàn)檢索法；學(xué)習(xí)有關(guān)理論，汲取營(yíng)養(yǎng)，改進(jìn)研究方法，提高研究效率；2、 調(diào)查問(wèn)卷法;調(diào)查現(xiàn)狀及其研究過(guò)程中的有關(guān)情況，掌握第一手資料，使課題研究切合實(shí)際，結(jié)果科學(xué)可靠；3、 實(shí)踐研究法：也叫行動(dòng)研究法。在研究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，使課題研究逐步走向成熟。4、 觀察法：觀察學(xué)生日常生活中利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正；10、 實(shí)施步驟： 第一階段：準(zhǔn)備階段，這一階段首要任務(wù)是制定課題研究方案，了解現(xiàn)有的研究資源，收集大量的相關(guān)資料，問(wèn)卷調(diào)查，為研究提供依據(jù)，制定實(shí)施方案。準(zhǔn)備階段（2016年5月-2016年9月）對(duì)課題進(jìn)行全面論證，完成課題論證報(bào)告和申報(bào)工作；學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，制定課題研究方案；做好課題研究的宣傳工作，爭(zhēng)取廣泛的支持；收集與大數(shù)據(jù)咨詢有關(guān)的教育教學(xué)方面理論，使研究始終在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行。調(diào)查研究階段，全面調(diào)查學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的情況，了解現(xiàn)狀，做到心中有數(shù)。經(jīng)過(guò)一段實(shí)驗(yàn)后，調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變情況，網(wǎng)絡(luò)的利用情況，及時(shí)糾正出現(xiàn)的問(wèn)題。第二階段：進(jìn)入全面研究階段。這一階段，主要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，收集資料，反思，寫實(shí)驗(yàn)小結(jié)。全面深入階段（2016年10月-2017年3月）進(jìn)一步完善課題方案并積極實(shí)施，請(qǐng)有關(guān)專家指導(dǎo)，并付諸實(shí)施，進(jìn)行中期論證，通過(guò)調(diào)查分析，得出學(xué)生在大數(shù)據(jù)資訊背景下學(xué)習(xí)方式變革是可行的。收集節(jié)段性成果，完善方案，形成階段性論文集及個(gè)案研究案例，同時(shí)對(duì)前期研究回顧總結(jié)，明確后期的研究方向及重點(diǎn)，使研究再深入，理論再深化。第三階段：總結(jié)評(píng)估階段。這一階段主要工作是，課題研究的終結(jié)性報(bào)告和實(shí)驗(yàn)成果展示?？偨Y(jié)階段（2017年4月-7月）終期研究。形成系列論文和個(gè)案研究集，撰寫研究工作報(bào)告和結(jié)題報(bào)告，邀請(qǐng)專家鑒定，并將成果予以推廣。實(shí)驗(yàn)教師將實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行全面總結(jié)、提煉形成書面材料，為課題全面總結(jié)做好準(zhǔn)備；全面收集整理各類試驗(yàn)資料，并將各種成果匯編成冊(cè)；撰寫論文，接受課題組的評(píng)審、結(jié)題。11、 完成課題的可行性分析本課題的完成是可預(yù)期的，課題承擔(dān)者已取得了可喜的成果。1、 已取得的研究成果及社會(huì)評(píng)價(jià)論文 巧解長(zhǎng)短句變換題 刊于甘肅教育2006年第七期，上半月版，作者：劉斌文論文 充分發(fā)揮語(yǔ)文課堂的導(dǎo)航引路作用 刊于中學(xué)教育科研2006年4期，作者：同上論文 調(diào)整課程順序，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情 刊于新課程教師版2006年4期，作者；同上2012年榮獲第十四屆“語(yǔ)文報(bào)杯”全國(guó)中學(xué)生作文大賽寫作指導(dǎo)一等獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)?wù)撸簞⒈笪?、 主要參加者的學(xué)科背景和研究經(jīng)驗(yàn)，組織結(jié)構(gòu)本課題承擔(dān)者：劉斌文，男，漢族，現(xiàn)年52歲 大學(xué)程度，中學(xué)副高級(jí)教師，開邊中學(xué) 初一級(jí) 語(yǔ)文科任教師。孫立本，男，漢族，縣教體局干部。3完成課題的保障