幸福的使者最幸福（王保東）

幸福的使者最幸福,王保東,歡迎各位同行批評指導,幸福的使者最幸福,一個案例的啟示：,地震后，上街避難的日本仙臺市民主動讓出道路使交通順暢，沒有人強迫他們這樣做,幸福的使者最幸福,一個案例的啟示：,地震后，東京澀谷市民排隊打公用電話。手機不通，這時候誰不焦急與親人聯(lián)系，但他們沒有爭先恐后、擁擠插隊、拼體力、拼能力去搶電話沒有警察在維護秩序，但卻如此的井然有序?！?幸福的使者最幸福,一個案例的啟示：,地震后，東京公交站前，大量民眾排隊候車，也沒有警察在維護秩序，仍然是井然有序?！?幸福的使者最幸福,一個案例的啟示：,美國僑報報道：地震后東京臨時避難的公園里聚集了男女老少數(shù)千人，沒有一人大聲喧嘩；人們離開公園后，公園里沒有留下哪怕一張報紙、一只塑料袋或一個煙頭。,幸福的使者最幸福,一個案例的啟示：,摘自3月14日參考消息,幸福的使者最幸福,一個案例的啟示：,日本人在面對災難時表現(xiàn)出的冷靜淡定、秩序感、自律性、公德心、大局觀、敬業(yè)精神令整個世界都感到驚訝。多年教育使得秩序感、大局觀等國民素質已經內化在每個人言行之中。日本國民的秩序、紀律、文明、禮讓，概括地說是社會公德，給我們上了一課！看看他們在災難面前的那份冷靜、自覺和從容，看看他們危難時刻處處為別人著想的精神，看看他們團結得如同一個人的狀態(tài)，難道我們還不感到可敬、可怕和該學點什么？,高度的文明教養(yǎng)與素質內化在每一個人的言行之中,幸福的使者最幸福,一個案例的啟示：,江蘇工廠爆炸謠言引發(fā)萬人逃亡，導致一起翻車落水事故，當場死亡4人的慘案。,試想，如果這個謠言發(fā)生在日本會死人嗎，需要警察的疏導嗎？！,國民素質的低下,幸福的使者最幸福,一個觀點：,在災難來臨的時候，日本國民的高素質，是日本長期以來教育的成功！,提高國民素質迫在眉睫！,而提高公民素質的基層在學校，主力軍是我們班主任。,幸福的使者最幸福,人為什么活著？,一個切入點：,有錢、有權就是幸福嗎？滿文軍的例子,一點探索：,有名就是幸福嗎？,幸福的使者最幸福,一種理念：,幸福就是一種快樂的奉獻，有付出的每一天都是幸福的一天，一個人幸福不是真的幸福，大家的幸福才是真的幸福。而給別人帶來幸福的人才是最幸福的人。,幸福的使者最幸福,一個倡導：,教師，特別是班主任要成為幸福的使者。,一、做學生生活的貼心人，帶領學生在幫助別人的過程中體驗幸福,學生受教育的過程是一種人格完善的過程，這一過程成功與否，在很大程度上取決于教師本身人格力量所產生的影響。因此，教師在加強知識積累錘煉教學藝術的同時，還要悉心研究學生的個性，做學生的貼心人，使“教”和“育”走進學生心里，幫學生陶冶情操，磨礪意志，完善人格，在充滿愛、充滿關懷的環(huán)境里成長，形成嚴謹?shù)男袨?、正直的人格、美好的內心世界?一、做學生生活的貼心人，帶領學生在幫助別人的過程中體驗幸福,做學生生活的貼心人，關注一個特殊的群體：住宿生,愛是教育的橋梁，愛是教育的鑰匙，愛是教育成功的種子。引導每一位學生學會做人、學會關心他人、樂于幫助他人，在奉獻的過程中感受生活的快樂，這是班主任應盡的職責。,一、做學生生活的貼心人，帶領學生在幫助別人的過程中體驗幸福,做學生生活的貼心人，帶領學生幫助特殊的個體：xxx的故事,不讓一名學生掉隊,xxx的故事,二、做學生思想的導航人，指引學生在樹立正確的人生觀過程中感悟幸福,xxx的故事,讓學生正確對待面臨的每個人和每一件事，真正感受到家長、教師、學校和社會的關愛，也可以說要努力為學生思想導航，引領學生提高自我修養(yǎng)。,（一）潛心塑造樂觀的學生群體,二、做學生思想的導航人，指引學生在樹立正確的人生觀過程中感悟幸福,對開學領掃除工具一事的不同理解,引導學生樹立正確的學習態(tài)度,用小事情揭示大道理,啟發(fā)：納悅改變不了的，改變你能改變的。,翟艷的故事,（一）潛心塑造樂觀的學生群體,二、做學生思想的導航人，指引學生在樹立正確的人生觀過程中感悟幸福,三個瓦匠砌墻的故事,引導學生樹立正確的學習態(tài)度,用小事情揭示大道理,作為一個人，不能總想著做自己喜歡做的事，更要用樂觀的心態(tài)去喜歡你必須要做的事！,啟發(fā)：態(tài)度決定一切。,（二）建立和諧的師生關系xxx的故事,二、做學生思想的導航人，指引學生在樹立正確的人生觀過程中感悟幸福,樹立教師威信,交流育人經驗,（三）建立和諧的同學關系,二、做學生思想的導航人，指引學生在樹立正確的人生觀過程中感悟幸福,抓好契機，寓教育于活動之中,xxx的故事,二、做學生思想的導航人，指引學生在樹立正確的人生觀過程中感悟幸福,（四）利用不同渠道培養(yǎng)學生感恩的心只有具備感恩之心的學生，才能總是感覺自己是幸?？鞓返?！,2.啟發(fā)學生，感恩社會xxx的故事,為父母而學？,1.引導學生，感恩父母xxx的故事,二、做學生思想的導航人，指引學生在樹立正確的人生觀過程中感悟幸福,班主任的工作是瑣碎的，班主任對學生的愛是無限的。我想，能讓我們的學生體驗到每一個教師對他們的愛才是最關鍵的。讓我們一起努力，在工作中對學生少一些溺愛，多一些引導，讓我們的學生對教師多一些理解，少一些埋怨，減少教育過程中一些障礙，我們的教育效果會更好！,三、做班級文化的奠基人，引領學生在高尚的精神境界里感受幸福,馬克思說過：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人?！睂W生心理素質的鍛煉，道德行為習慣的養(yǎng)成，知識能力的增長，都會受到環(huán)境的熏陶和影響。,三、做班級文化的奠基人，引領學生在高尚的精神境界里感受幸福,1精心布置幽雅的教室環(huán)境，突出物質文化特點,三、做班級文化的奠基人，引領學生在高尚的精神境界里感受幸福,2.全心營造良好的班風，突出精神文化的特點,時代在進步，社會在發(fā)展，從鄧小平同志提出的“三個面向”，到江澤民同志提出的“學以立德，學以立志”，再到胡錦濤總書記提出的“八榮八恥”，引導青少年學生樹立正確的社會主義榮辱觀，成為時代賦予班主任的使命。,三、做班級文化的奠基人，引領學生在高尚的精神境界里感受幸福,2.全心營造良好的班風，突出精神文化的特點,良好的班風的標志：讓每個學生也都成為幸福的使者！,不同的道德修養(yǎng)決定著不同的價值追求，也決定著不同的行為舉止，而提高學生的道德修養(yǎng)是需要一個循序漸進的過程。,三、做班級文化的奠基人，引領學生在高尚的精神境界里感受幸福,2.全心營造良好的班風，突出精神文化的特點,把不給別人添麻煩作為每個學生做人的底線,并打出自覺的戰(zhàn)士最光榮的口號,設計我的高中生活,三、做班級文化的奠基人，引領學生在高尚的精神境界里感受幸福,2.全心營造良好的班風，突出精神文化的特點,引導學生從正確地理解幸福開始，把努力地追求幸福最為一生的追求,能夠給別人帶來快樂的人，一定是幸福的人，成就他人的人，也一定成就了他自己,三、做班級文化的奠基人，引領學生在高尚的精神境界里感受幸福,2.全心營造良好的班風，突出精神文化的特點,做一個懂得追求幸福的人并不難，甚至有時可能只是舉手之勞,你要你愿意，“因為我的存在，使別人生活的幸福，別人生活的幸福我就更幸?！本湍艹蔀橐环N自然而然的生活常態(tài)。,三、做班級文化的奠基人，引領學生在高尚的精神境界里感受幸福,2.全心營造良好的班風，突出精神文化的特點,系列主題班會,做文明二中人,競爭與合作,做人與學習,xxx的故事,三、做班級文化的奠基人，引領學生在高尚的精神境界里感受幸福,3.耐心落實各項常規(guī)工作，突出制度文化的特點,學生自主設計的精細化管理,(1)每天的掃除，公共財務管理都有專人負責。,(2)班級日志。,三、做班級文化的奠基人，引領學生在高尚的精神境界里感受幸福,3.耐心落實各項常規(guī)工作，突出制度文化的特點,遵守紀律,愛護公物,鍛煉身體,文明禮貌,熱愛勞動,合理生活,學生自主設計的精細化管理,(3)樹立標兵榜樣,三、做班級文化的奠基人，引領學生在高尚的精神境界里感受幸福,3.耐心落實各項常規(guī)工作，突出制度文化的特點,把每一次校內外的有益活動都當成是鍛煉學生自我管理能力的良好契機,歌唱節(jié),三、做班級文化的奠基人，引領學生在高尚的精神境界里感受幸福,每一次心靈的碰撞，每一個感人的故事，每一個耐人尋味的哲理，每一次與先進人物思想上的對話，都使學生們領悟了奮斗的意義，明確了人生的價值。而學生們在追求高尚精神境界的過程中，內心深處感受到了強烈的滿足與幸福。,四、做學生發(fā)展的策劃人，幫助學生在成長的過程中享受幸福,教育的對象是一個個鮮活的、有豐富思想感情的人，教育不僅要遵循普遍的規(guī)律，更要尊重每一位個體，讓每個學生在各自的基礎上都能夠有所進步，健康發(fā)展。,對每屆的學生，我都會以學生終身發(fā)展為目標，指導學生邁好高中的每一步。,四、做學生發(fā)展的策劃人，幫助學生在成長的過程中享受幸福,心理健康輔導：xxx,報喜,談心之后,四、做學生發(fā)展的策劃人，幫助學生在成長的過程中享受幸福,班主任是學生成長道路上的引路人，不僅表現(xiàn)在思想上的引領，更體現(xiàn)在日常生活過程中對學生心理、學習、行為點點滴滴的指導與關愛。通過班主任老師的諄諄教誨，讓學生們明白如何勇敢地去面對；通過推心置腹的交流，讓學生們明白如何讓愛我們的人幸福；通過班主任老師人格魅力的熏陶與感染，讓學生們學會如何做人，如何去打造充滿希望和幸福的完美人生。,五、止于至善，做享受事業(yè)的幸福人,生命的意義不斷地超越自我,五、止于至善，做享受事業(yè)的幸福人,1丁榕老師教育策略,“接受改變不了的，改變你能改變的”“只為成功想辦法，不為失敗找理由”“不重復別人的路，也不重復自己的路”,積累方法：每天都抽時間瀏覽報紙，對關心的內容及時記錄下來，自己就能把握教育的最新動態(tài)。,五、止于至善，做享受事業(yè)的幸福人,2.如何進行不同階段的學生教育問題的銜接以及從不同階段的學生中，找出共同點,那就是要學會愛學生：,按學生的認知規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律辦事,小學低年級和幼兒園的孩子更需要母愛,高年級的同學，特別是高中以后的學生更需要父愛,五、止于至善，做享受事業(yè)的幸福人,3.教育的最高境界是體驗幸福的教育,生成與發(fā)展的過程。教師不光是一個奉獻者，更不是蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人，而是一個收獲者，得道者，是一個在事業(yè)當中充分實現(xiàn)了自我，成長了自我的人！,楊啟亮,教師的幸福感不是由一個外部評價的、外部考證得來的，它是教師自身的體驗、收獲、,五、止于至善，做享受事業(yè)的幸福人,3.教育的最高境界是體驗幸福的教育,成就學生的人，也必定成就了自己。,這種體驗幸福境界的追求，會幫助我們在關注自己為教育付出的同時，也關注學生的付出，也使我們認識到在做教育時，為學生就是為自己，教育是我們生存的土地。我希望更多的教師能清楚這一點，那么就會讓更多的教師調整心態(tài)快樂地工作，其實，不光對待學生，對待周圍的每一個人都一樣，善待他人就是善待自己！,五、甘于奉獻，做享受事業(yè)的幸福