旬陽中學校本研修工作方案

2008-2009學年校本研修工作方案校本研修是新課程實施的重要支撐，是教師成長的支點，是學校發(fā)展的有效途徑。為推進課堂教學改革科學有效進行，提升教師的研究能力，解決課程實施和教學改革過程中存在的問題，構(gòu)建以校為本、以研導修、以修促研的工作機制，提升學校教育教研水平，特制定本方案。一、指導思想：按照課改精神，在“立足校本，促進專業(yè)化發(fā)展”的研修目標與“從教師的實踐困惑中發(fā)現(xiàn)、與教育教學實踐結(jié)合”研修思想引領(lǐng)下，通過校本研修使教師了解課改情況，預測自己的教學行為可能引起的學生學習的變化，調(diào)整自己的教學方式，改變學生的學習方式，轉(zhuǎn)變教學理念和行為，養(yǎng)成終身學習的能力和習慣，構(gòu)建和諧、發(fā)展的學習型學校。二、基本原則： 堅持教師為主導、學生為主體的原則；針對性原則（解決教學實踐中存在的問題和教師實際需求）；自主性原則（學校自主培訓、自主管理，教師自主學習、自主發(fā)展）；協(xié)作性原則(教學、科研、培訓有機整合，良好合作)；開放性原則（注重自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)，注重校際合作和交流，借助現(xiàn)代信息技術(shù)開展研修）。三、組織管理 ：1、加大對校本研修的領(lǐng)導。成立由校長、主管教研副校長為首的校本研修、課程資源開發(fā)指導小組，由教科研處負責具體研修工作，明確目標，責任到人。2、加強校本研修的過程管理。抓好校本研修的考勤、記錄、考核、總結(jié)等工作。實行研修聽課制度，每學期每位教師至少聽課20節(jié)，做好聽課紀錄。 3、做好校本研修資料的管理。校本研修資料是學校接受業(yè)務管理部門監(jiān)控與評價的重要依據(jù)。校本研修資料包括各門校本課程的研修計劃、培訓記錄、成果、成績、總結(jié)。4、建立教學評價制度。采用教師自評、教研組內(nèi)互評、學生反饋、征詢家長意見、常規(guī)檢查等形式進行。5、建立教師專業(yè)發(fā)展檔案，制定教師發(fā)展規(guī)劃。6、鼓勵教師在各種報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)論壇上發(fā)表論文或?qū)W術(shù)文章。對研修活動開展良好的教研組給予表彰，對表現(xiàn)突出的教師給予獎勵。 四、研修目標。 1、通過研修學習，使教師形成自覺研修的習慣和能力，樹立規(guī)范的自覺的備課意識及質(zhì)量意識，使課堂教學的效果明顯，科研氣氛濃郁。2、通過學科教研活動，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，增強教科研活動的實效性，使教師專業(yè)水平、科研水平進一步提高。3、以研導修。在研究中進修，在研究中提高教師素質(zhì)，確保進修的專業(yè)方向性、問題針對性和工作適用性。以修促研，健全研究隊伍，提高教育科研的質(zhì)量，增強教育科研的導向功能。在研修中工作，在工作中研修。五、研修方法。1、堅持以教研組活動為中心,開展課堂教學研究和學習，提高課堂教學效率。（1）以備課為中心，以課例為載體，開展課堂教學創(chuàng)新研究。各教研組要開展有實效的集體備課，研究出代表學校水平的優(yōu)質(zhì)課，舉行優(yōu)秀備課評比活動。通過集體備課、組織公開課、撰寫教學案例、撰寫教學反思、集體評課、專題學習、主題研討、案例交流、理論學習等活動形式，豐富教師理論，更新教師觀念，提高教師的教學基本功和實踐能力，探索適應新課程的教育教學模式。（2）構(gòu)建和諧課堂，追求教學實效。注重課程標準的學習、解讀；合理利用教材，體現(xiàn)用教材教而不是教教材；大力推行分層教學法，根據(jù)學生的實際學習水平設(shè)計教學方式方法，讓每一位學生在課堂中都有感悟，都有收獲。 （3）加強教研組建設(shè)。每周固定時間開展教研活動，商討學術(shù)問題，落實工作計劃。培養(yǎng)青年教師成長、進行本學年學科教學改革。每學年開展一次學科競賽活動。(4)加強對各類試題的研究，提高命題水平。注重從解題思路、命題思路入手，收集試題信息，逐步建立起學校試題庫。（5）抓骨干教師隊伍建設(shè)。提升骨干教師的知名度，組織骨干教師開展扎實有效的校本研修活動，促其為組內(nèi)教師作出表率，實現(xiàn)由個體優(yōu)秀向群體優(yōu)秀的發(fā)展。實行骨干教師課堂開放，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，促進其自身的專業(yè)發(fā)展。2、開展專題研究式的校本教研活動。通過調(diào)查選出具有代表性、普遍性的問題，并將這些問題作為校本教研的主題，開展指向性強的專題研究。以“課例”為基本模式開展學科研修。課例研修的程序為：確定主題個性備課交互說課上課評課反思修正達成共識組內(nèi)共享建立檔案。(1)主題先行。主題的確定有三個步驟：主題的醞釀過程、主題的提煉過程、主題的確認過程。(2)學習課程標準及與主題相關(guān)的文章，對教材進行科學的解讀。同時將教學設(shè)計分塊到人，各自設(shè)計，突出特色，突出創(chuàng)意，然后匯總實現(xiàn)資源共享，教師利用校本教研時間討論其可行性、優(yōu)缺點，結(jié)合實際，結(jié)合自己風格，填補個人所需環(huán)節(jié)及對原設(shè)計不當之處進行改正。（3）撰寫教學反思。教學反思是課改下的基本教學活動，要體現(xiàn)在每一節(jié)課程內(nèi)容中。反思分為專題反思和整體反思、及時反思和延遲反思、課前課中課后反思、單一反思和系列反思。教師要反思教學行為是否達到教學三維目標、是否“溝通”和“合作”、是否創(chuàng)造性地使用了教材、教學過程是否適應了學生的個性差異。要主動地和創(chuàng)造性地反思教育目的，課堂環(huán)境及職業(yè)能力。重視案例的積累，增強研究意識。學校為每位教師建立的檔案中選取好的案例、反思、體會、經(jīng)驗、教學設(shè)計、研討記錄每學年裝訂成冊，供教師傳閱學習。（4）開展同伴互助。教師對教學中的問題及時交流，在教研活動時共同研討、集思廣益,發(fā)揮同伴互助作用，實現(xiàn)經(jīng)驗共享，學校為教師之間進行信息交流、經(jīng)驗共享和專題研討搭設(shè)平臺。（5）實現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)。學校定期聘請專家來校講座指導校本教研, 學校領(lǐng)導定期參加聽課、評課、教學研討，建立領(lǐng)導與教師平等對話的合作伙伴關(guān)系，形成一種新的教研文化。3、建立教學研究課題制度，實現(xiàn)教研、科研相結(jié)合。提出針對我校實際的課題，以課題研究為推動力，圍繞學校發(fā)展目標，針對學校面臨的問題，用科研方法尋找解決學校實際問題的思路。4、重視校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。(1）籌建學校信息中心，建設(shè)學校網(wǎng)絡(luò)。為校本研修提供技術(shù)支撐，為建立校本資料庫作技術(shù)準備。(2)創(chuàng)建教師工作博客。教師以文字、圖片、多媒體等方式，將自己的生活感悟、教學心得、教案設(shè)計、課堂實錄、課件等上傳發(fā)表，促進教師個人隱性知識顯性化，成為大家可以相互交流共享的資源庫。我校在建立學校工作博客的基礎(chǔ)上，鼓勵教師創(chuàng)建個人的博客，以個人博客為載體，不斷展現(xiàn)自我、開拓視野，促進自身的成長和專業(yè)發(fā)展。(3)開展網(wǎng)上論壇交流。作為新興的網(wǎng)絡(luò)教研活動，這種交流方式便于大家發(fā)表觀點、討論、生成更多的教育智慧。我校將緊跟形勢組織教師開展省、市、縣舉辦的網(wǎng)上教研活動，鼓勵教師參與、發(fā)表觀點，把此當作學習與提升的重要途徑。（4）利用遠程教育資源。現(xiàn)代遠程教育工程的實施給教師開辟了又一塊學習的陣地。為教師提供在線觀看名師課例的機會，讓老師足不出戶體驗到新課改的精髓，學校積極創(chuàng)造條件為教師提供更好的學習環(huán)境。5、開展常規(guī)培訓。建立新老教師幫扶制度。以老帶新,指導青年教師開展教學活動及制作優(yōu)質(zhì)課件、上高質(zhì)量的匯報課。總結(jié)青年教師教學反饋、教學常規(guī)、師德等方面存在的問題并提出改進意見。幫助青年教師盡快成熟成長。（2）開展學科專業(yè)技能展示與訓練活動。采用集中培訓與自學培訓相結(jié)合的方式對教師進行三筆字、普通話的培訓與考核。利用每周周末時間由學校領(lǐng)導主持開辦各類講座，提升青年教師的綜合素質(zhì)。(3)外出培訓。選派教師外出學習。對于外出學習的老師學校提出明確的要求：做好學習筆記、寫好研修日記、回來后交流研修體會等。通過外出學習和交流這種培訓形式，更好地發(fā)揮以點帶面的作用，實現(xiàn)外出學習的資源共享，為校本研修增添新的生命活力。（4）班主任培訓。由德育處負責以新課改背景下如何培養(yǎng)學生良好的行為習慣為切入點,就如何加強教師的語言藝術(shù)、拉近師生距離，讓班級管理精細化，培養(yǎng)學生的自我管理能力，發(fā)揮班團干部的作用等主題進行交流和探討。采用自學、聽專家講座、班主任討論、個人反思、案例分析等培訓形式。6、建立校際交流制度。實現(xiàn)校際協(xié)作、互動。積極參加縣域教學交流活動，通過大型活動，鍛煉教師隊伍，擴大學校影響。同時實現(xiàn)學校間資源共享與交流，促成各校共同發(fā)展。總之，校本研修工作是一項系統(tǒng)工程，在學校領(lǐng)導的重視和全體教師的努力配合下，經(jīng)過長期不懈的努力，我校的校本研修工作必將邁上一個新臺階。 2009-2010學年校本研修方案 為貫徹落實上級教育主管部門20092010學年度中小學教師繼續(xù)教育的有關(guān)規(guī)定，為造就師德修養(yǎng)高、業(yè)務素質(zhì)精良、教學技能全面、教學基本功過硬、具有一定教科研能力、適應新時期新課程改革要求，適應學校新形勢發(fā)展需要的教師隊伍，結(jié)合我校教師隊伍的實際情況，以“同伴合作、專業(yè)引領(lǐng)、個人研修、考核促進”為模式，制訂我校2009年教師暑期“會上課，上好課”校本研修方案。一、 指導思想教師崗位業(yè)務培訓要主動適應基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要，圍繞切實提高廣大中小學教師課堂教學能力和實施素質(zhì)教育的水平這個中心開展培訓。進一步深化基礎(chǔ)教育課程改革、全面推進素質(zhì)教育，以“會上課，上好課”為目標，以提高教師新課程教學能力為重點，貼近課改，貼近課堂，貼近教師，不斷增強校本培訓的針對性和實效性。二、 研修目標 通過研修使我校教師逐步具備基本的課程與教學理論素養(yǎng)；學科教學能力和解決課堂教學問題的能力明顯提高；自主學習和研究能力穩(wěn)步提高；教師教學基本技能和課堂教學能力得到整體提升；加強學科教研組建設(shè)，以備課組為單位構(gòu)建學習共同體。三、組織機構(gòu)教師業(yè)務培訓領(lǐng)導小組組 長：馬東杰副組長：申曉敏 鄭國霞 張新敏職 責：負責培訓工作的組織領(lǐng)導，制定培訓實施方案，對培訓工作進行過程監(jiān)控、驗收評估及總結(jié)。四、研修內(nèi)容 加強教育教學、學校管理及班級管理等方面的理論學習，緊緊圍繞“會上課，上好課”這個專題，通過問題引領(lǐng)，針對教師工作中遇到的實際問題，制定培訓教學計劃和實施方案。培訓重點內(nèi)容是：研讀教材、教學設(shè)計、上課問題診斷與解決。研讀教材：研讀教材必須要仔細揣摩、透徹理解、反復琢磨、問個究竟，即：要注意把握教材內(nèi)容實質(zhì)，提煉教材的重點和難點，仔細揣摩教材中提出的問題等；要善于思考，多問自己幾個為什么，如教材呈現(xiàn)了哪些內(nèi)容，為什么要這樣呈現(xiàn)，根據(jù)教材內(nèi)容準備設(shè)計哪些相關(guān)的教學活動，通過這些活動要解決哪些問題，達到什么目的。要學會走出自我，學會換位思考。如要從編者的角度，從自我解讀的角度，從學生學習的角度，從他人評價的角度等方面予以思考。研讀教材還應當遵循理論與實踐相結(jié)合的原則；間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的原則；繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的原則等。教學設(shè)計：教學設(shè)計，是教師在從事課堂教學工作前，預設(shè)的教學活動方案。任何一位從事課堂教學的教師，都務必要做好兩項最基本的工作教案設(shè)計(備課)和組織好教學活動(上課)。教學設(shè)計的基本要素：教學任務及對象、教學目標、教學策略、教學過程、教學評價。對象、目標、策略、過程和評價五個基本要素相互聯(lián)系、相互制約，構(gòu)成了教學設(shè)計的總體框架。組織教學：組織課堂教學,不僅表現(xiàn)為組織好課堂的秩序，更表現(xiàn)為組織好整個課堂教學的活動程序，即組織好整個課堂活動。如：按教材內(nèi)容的授課程序，哪一步需要學生的活動,哪一步需要教師的活動，這些活動如何按授課內(nèi)容要求去組織，如何銜接和過渡，并最終構(gòu)成相互配合的有機活動整體。組織教學，是在教師邊“導”邊“演”的過程中組織實施的。上課問題診斷與解決：對教師在上課中的共性問題分學科分層次進行研討，探索解決問題的方法和策略。各學科收集教師在日常上課中的教學的定位、動態(tài)生成、教學設(shè)計、教學效果、教學資源等等方面的疑難問題，以對關(guān)鍵性問題的不斷求索來促進增進教師的成長；并把新課程理念作為解決問題的著眼點，把相關(guān)經(jīng)驗和理論作為解決問題的重要參照，把解決問題貫穿于課堂教學的全過程，把解決的結(jié)果運用于實踐、改進實踐等等。五、研修形式：自學與集中培訓相結(jié)合，校本研修與專項培訓。（一）研讀一本書每位教師結(jié)合本學科教育教學選取一本書，制定讀書計劃，切實安排好讀書進度，圍繞所選取的讀本開展讀書心得交流、撰寫讀書筆記等活動。（二）開設(shè)一次專題講座教師在日常上課中相應的學習要求或困惑在校本研修中難以解決，各學科可以請專家、學科帶頭人、骨干教師開展專題講座指導解決，讓教師有機會聆聽窗外的聲音，直接與專家對話，學習先進的教育理念，開闊視野，解除教師們在上課中的一些困惑。（三）研究一個問題引導教師對平時的上課活動進行反思，對自己的教學方法、教學策略、教學行為、教學過程及其結(jié)果作審視和解剖，以研究者的眼光去找尋在教學理論和教學實踐中兩個層面上存在的各種問題。各學科組長收集并整理問題，針對較集中、較迫切的問題在學科組開展問題診斷，以“議”為主要形式，使教師思維碰撞，相互啟發(fā)，取長補短，以問題推動教學。（四）研評一節(jié)課少數(shù)教師耗費大量時間與精力的“上課”，是一種簡單、被動的“抄襲式” 上課，這樣久而久之，不僅不能提高自己的教育教學水平，而且會步入另一種教學極端思維抄襲，最終失去自我。怎樣充分發(fā)揮集體評課對上課的研究與指導作用、提高教師的專業(yè)技能應成為校本研修時關(guān)注的一個重要課題。集體評課的意義在于讓老師交流、碰撞智慧的火花，實現(xiàn)教學資源共享。集體評課由各學科組長實施管理，由各年級備課組長具體主持集體評課活動。活動過程： 1、活動準備定時間、定地點、定中心發(fā)言人。2、集中研討討論時要充分發(fā)揚學術(shù)民主，允許不同意見的爭鳴。各學科組在開展集體評課時必須正確處理好“三個關(guān)系”： 1、正確處理好個人鉆研與集體討論的關(guān)系；2、正確處理好上課與評課的關(guān)系；3、正確處理好骨干引領(lǐng)與培養(yǎng)新教師的關(guān)系。（五）以考促評，以評促研為了通過“考核促進”提升教師課題教學水平，各學科組在校本培訓期間組織開展部分中青年教師說課或上課比賽。引導教師在進行上課時關(guān)注的關(guān)注點：上課要策劃好單位課時內(nèi)清晰的教學運行過程；上課要做到心中有人，突出學生的主體地位；上課要突出師生互動；上課要注重評價創(chuàng)新，課堂教學評價的重點應放在“教”與“學”兩個方面。分學科組命題開展說課或上課比賽，以賽代考，學校將考核成績記入教師個人業(yè)務檔案。非參賽教師要就某位參賽老師的課寫一篇評課案例分析，人人參與，全員提高，評課案例分析也參與考核評獎劃定等次，并將成績記入教師個人業(yè)務檔案。六、組織形式本次校本研修活動在校長室的領(lǐng)導下，以全校教師為主體，充分發(fā)揮骨干教師和學科教研組長的帶頭作用，形成上下聯(lián)動的組織體系。各學科組要根據(jù)學校暑期校本研修方案結(jié)合實際認真制定詳細的研修計劃，落實學校的各項要求，注重研修效果體現(xiàn)學科特色。七、研修成果展示（一）獲獎的課例或案例分析將編印岳村一初中優(yōu)秀課例、評課集（二）學校按專任教師5%的比例于2009年11月30日前推薦教師優(yōu)質(zhì)課評比優(yōu)秀作品（光盤）報市教育局，市教育局將組織專家評審，確定新密市中小學教師優(yōu)質(zhì)課評比優(yōu)秀作品集（光盤），并給入選者頒發(fā)“新密市教師繼續(xù)教育地方參考資料作者”榮譽證書。（三）在職在崗教師人人參加校本培訓，教師完成規(guī)定的校本培訓任務，經(jīng)學校初查，上級教育主管部門審核合格后，由上級教育主管部門發(fā)給年度校本培訓結(jié)業(yè)證書，計算相應的繼續(xù)教育學時。2009年度校本培訓按30學時安排。八、具體要求（一）加強組織管理，嚴格考勤制度，確?；顒淤|(zhì)量，要結(jié)合學校實際情況，創(chuàng)造性地做好本次暑期校本研修工作。（二）教師要發(fā)揚主人翁精神，克服高溫天氣等不利因素，積極參與，主動投入，在校本研修活動中，不斷進步，礪煉提高。（三）撰寫暑期研修小結(jié)（說課或上課案例或評課案例分析），在7月6日上午交學科組長。（四）7月6日下午由學科組長組織評獎并將評獎結(jié)果及本組的研修小結(jié)交教務處。 （五）7月7日上午學科組長將本學科組教師暑期研修小結(jié)及評獎結(jié)果交教務處，所有的參賽課例及獲獎的案例分析要將電子稿提供教務處。 2010-1011學年校本研修方案一、校本研修的背景當人類進入21世紀，隨著社會和經(jīng)濟發(fā)展的高科技、信息化、網(wǎng)絡(luò)化、可持續(xù)發(fā)展等特征的日益突現(xiàn)，教育將面臨一個競爭更加激烈、變革更加迅速、創(chuàng)新更加廣泛的挑戰(zhàn)。新一輪基礎(chǔ)教育改革似百舸爭流，浪潮激蕩，沖擊著神州大地每一塊教育園地，挑戰(zhàn)每一所學校的生存與發(fā)展。隨著課程改革的深入進行，我們立足校情，著手重建與課程改革相適應的學校文化與制度。著眼未來，從辦學發(fā)展方向，從教師專業(yè)化成長角度出發(fā)，整合利用現(xiàn)有的教育資源，為全面落實我校創(chuàng)建學習型學校實施方案。認真規(guī)劃我校20052008年可持續(xù)發(fā)展的“校本研修”行動方案。建構(gòu)既規(guī)范運作又開放主動的校本研修和管理流程。實施教育品牌戰(zhàn)略，打造名校，推進新課程的實施，讓每一個學生在新課程的沐浴下主動、健全地成長。二、指導思想全面貫徹三個代表重要思想，積極推進素質(zhì)教育。深化新課程改革。構(gòu)建學習型學校。本著基于學校，在學校中，為了學校的目的。扎扎實實搞好校本研修活動。為教師的專業(yè)成長搭建平臺。為全校師生成長創(chuàng)造基礎(chǔ)。三、校本研修內(nèi)容：校本研究、校本培訓、校本課程、校本管理。四、校本研修目標1、學生發(fā)展目標學會做人、學會學習、學會生活、學會健身2、教師發(fā)展目標人格健全、業(yè)務精良、張揚個性、一專多能3、學校發(fā)展目標教師專業(yè)發(fā)展的家園、學生走向成功的樂園、有特色的窗口學校。五、校本研修的基本思路從學校實際出發(fā)對學校各種資源優(yōu)化組合、合理配置、開發(fā)。圍繞學校辦學理念和管理理念，走有特色的質(zhì)量內(nèi)涵發(fā)展道路。堅持以課例為載體。關(guān)鍵要確定好教學研究的主題。它來自于課堂，來自于教師的困惑，問題即課題。選題要符合學校、個人的需要，貼近新課改革的要求。學校工作以教學為中心，無論是校長，還是教師，都要積極投入教學工作和教學管理工作，集中精力推進教學改革，提高課堂教學質(zhì)量.六、校本研修方法和特點 研究方法：行動研究法、案例研究法 校本研修模式：螺旋循環(huán)模式：計劃（行動計劃）行動（實踐活動或研究活動）觀察（發(fā)現(xiàn)問題）反思（日志、行動、學習會議）。發(fā)現(xiàn)問題困惑和問題，組內(nèi)交流，大家感興趣作為校本教研的主題。制訂計劃了解所要研究問題的癥結(jié)和關(guān)鍵，共同制定計劃和方案。行動實踐根據(jù)計劃，組內(nèi)分工，分頭開展教學實踐和探索，并保持過程中的同伴互動。 修改方案結(jié)合實踐過程中遇到的問題，教研組反思，修改原來的行動計劃，符合教學實際。再次實踐進一步修訂、總結(jié)反思。教師寫教學上最難忘的一件事，一個教學片段、案例，全組一起分享，期末教研組寫教研總結(jié)，教研活動報告。校本研修的特點:教師在工作中學習，教師自我反思，集體同伴互動，集體備課，專題研討。反思是基礎(chǔ)和前提，互動合作是標志和靈魂。七校本研修的周期和研究課題研究周期:根據(jù)學校工作特點一年為一個研究階段三年一個周期。研究內(nèi)容: 1、行政管理：辦公室：優(yōu)化學校管理機制的內(nèi)容、途徑和方法學校管理機制的創(chuàng)新研究教導處：優(yōu)化教師業(yè)務管理機制的內(nèi)容、方法、教育科研與提高教學成績的關(guān)系、創(chuàng)建新科標理念下教學評估機制 政教處：學生養(yǎng)成教育的長效機制，學校德育管理的內(nèi)容、原則、方法，學生心理健康與學業(yè)成就的關(guān)系總務處：學校總務工作目標管理的有效機制，學?？倓展芾淼淖饔煤偷匚粌?yōu)化學?？倓展芾淼臋C制2、教育教學：八、校本研修的管理創(chuàng)設(shè)學?？沙掷m(xù)發(fā)展的內(nèi)在機制，全面提升學校的教育能力和教育精神，構(gòu)建真正意義的“學習化組織”，以課程實施和推進過程中教育教學實踐所產(chǎn)生的實際問題為研究對象，優(yōu)化現(xiàn)有的教研活動，深化已有的教學管理制度，建立機制使校本研修工作有效地開展。形成自上而下和自下而上的互動管理流程。1理論學習制度每學期以辦公室、教導處、政教處為主，結(jié)合校本研修計劃，按階段定出理論學習主題。推薦相關(guān)的理論，學習信息資料。以自主式業(yè)務學習為主要渠道優(yōu)化教師個體，以互動合作學習為輔優(yōu)化教師群體。由教導處負責通過組織各類競賽、測試、檢查讀書筆記等形式來檢查教師的學習情況，通過論壇、教研組的教學研討、聽課評課堂、教學成績等形式來檢測評價教師理論結(jié)合實踐，提高課堂教學的成效。2.完善師德師能方案(略)3建立校本教研制度（1）教研組活動制度教研組是校本教學研究的活動基地。定期定點舉行教研組活動，由組長或主講人主持與記錄，進行理論學習，質(zhì)量分析，自主探討，交流對話，形成同伴之間互助式的教師專業(yè)切磋。創(chuàng)設(shè)交流的小時空。讓教師及時對話，探討同年級同學科進行課程實施等教學活動出現(xiàn)的困惑、難題。（2）集體備課制度堅持中心發(fā)言人制度輪流主講。針對下周教學計劃簡要描述初步設(shè)想，教學過程，教法學法。備課與研究同步進行，并由大家討論交流，然后形成體現(xiàn)集體智慧的教學設(shè)計。每個教師必須根據(jù)本班實際，按照個性化的教學特色，創(chuàng)造性完成自己的教案，要求寫課后反思、感悟。（3）教研組長例會制度教導處每學期舉行三次教研組長教研研討會議。會議側(cè)重培訓，提出階段性目標，介紹本組教研活動開展情況，教師教育教學情況，存在問題，困惑，共同討論解決對策。以形成全校性教研信息交流互動的濃厚氣氛。（4）聽課評課制度（5）公開課示范課制度4完善課題研究制度教師要成為研究型、專家型教師，必須意識到進行“校本研修”是提升與深化學術(shù)研究的重要途徑。在“教學、教研、科研、培訓”一體化的行動研究中反思教學是教師專業(yè)成長的需要，是一種教師職業(yè)化生活的需要。從而形成自覺參加課題研究。人人有課題。學期初制定計劃，通過課后反思，教學后記，案例分析，敘事研究，定期交流，期末小結(jié)，提煉教學成果。使課題研究貼近教學，貼近教師生活。具體化、規(guī)范化、可操作。 九、校本研修的保障 1、校本管理一切從學校實際出發(fā)，一切為了學校發(fā)展的指導思想。將學校的辦學理念滲透到學校的各項工作中，建立校本研修制度，完善學校各項規(guī)章制度是當前學校發(fā)展和教師成長的迫切任務。使管理符合個性、人性化的管理方式，調(diào)動廣大教師干事創(chuàng)業(yè)的積極性。發(fā)展校內(nèi)的人力資源，發(fā)揮人的積極性。以促進學校資源優(yōu)化，教師職業(yè)發(fā)展，推動學校的各項工作。 2、職責保障要保證校本研修順利實施，必須職責分工明確，首先把它納入學校發(fā)展規(guī)化。黨政工團齊抓共管，各職能部門齊心協(xié)力。各項工作落實到人。形成互動交流機制。 3、培訓保障依托“校本培訓”，從學校實際出發(fā)，以研究為線索，統(tǒng)領(lǐng)教育教學工作。任務驅(qū)動，把教學研究、教育科研融合在一起。培訓由淺入深，及時調(diào)整培訓內(nèi)容，制定針對性強的培訓項目。形成教師與教師之間，專家與教師、學校與教師長期有效的培訓機制，保障在教學中研究，在學校中解決自身的教育教學問題，讓教師樹立新的教研意識，推動教師群體的發(fā)展、促進學校的發(fā)展。校本培訓形式：（1）全員培訓：專題講座、學術(shù)報告，觀看專題錄像，業(yè)務學習、開展研討，撰寫論文，組織自學。按教師專業(yè)發(fā)展階段，分期開展校本培訓。適應期（13年）大學生培訓成合格教師，站上講臺站穩(wěn)講臺培訓內(nèi)容：1、拜師（開中末）2、學會聽課；2、學會設(shè)計教學方案；3、上匯報課，實課實錄、回放。4、會教育管理學生，學當班主任。發(fā)展期（35年）合格教師培訓成骨干教師，站穩(wěn)講臺站好講臺培訓內(nèi)容：認同教師職業(yè)價值，樹立現(xiàn)代教育觀念，構(gòu)建自身經(jīng)驗系統(tǒng)，形成教學指導能力。成熟期：提供各種外出培訓機會并承擔校內(nèi)培訓者工作。經(jīng)過自身的努力與外界提供的機遇，發(fā)展為專家型教師（學科帶頭人、特級教師、教育專家）（2）技能培訓：教育教學基本功：說課，教學設(shè)計，教學藝術(shù)，現(xiàn)代教育技術(shù)培訓，班主任工作培訓。（3）實踐型培訓：對教師進行教育教學實踐能力的培訓，導師帶徒，校際教師交流，校內(nèi)教學研究。示范、典型輻射。（4）評價型培訓：對教師提高教育教學評價能力的培訓，聽課和評課，主題班會觀摩，將教師學習到的理論用到教學中。（5）理論型培訓：傳播知識，新理論，新觀念，新成果、信息。具體形式：聽報告、看錄象、專家講座、學習書報。（6）研究型培訓：對教師進行教育科研能力的培訓。研究微型課題，進行實證研究，在學校真實的環(huán)境中開展教育科研。立足課堂、立足教學過程。問題即課題。（學會選題，設(shè)計研究方案，撰寫教學個案，開展調(diào)查研究，行動研究等。尤其是在實行國家、地方、校本課程三級管理的體制后，組織骨干教師進行校本課程研制是提高骨干教師水平的重要途徑。）如何寫論文、研究報告、教育案例、行動研究、怎樣選題。（7）自我培訓：自學選好內(nèi)容、反思、悟、工作總結(jié)。（8）外出培訓：課標、課改、多渠道學習考察，開闊視野，長見識。寫體會，作報告。（9）課題培訓：大課題外出培訓，專業(yè)引領(lǐng)。（10）專題培訓：辦學特色，師德演講，特長班、派位班主任培訓教學分析，青春期學生心理健康應對，教學成績分析，初中生習慣養(yǎng)成等。 4資金保障依據(jù)學期初規(guī)劃校本研修項目，列入學校經(jīng)費預算。作為校本研究修的專款。 5、校本課程 隨著21世紀對優(yōu)質(zhì)教育，創(chuàng)新教育的呼喚，國家課程的改革。國家、地方、校本三級課程管理。我校作為一所公辦民助學校，有校長明確的辦學思想和辦學目標，有較好的教師隊伍，有良好的社會聲譽。必須研發(fā)自己的校本課程。校本課程是非學術(shù)性課程，旨在滿足學生的興趣和需要。促進學生個性發(fā)展。是課改的要求，是校本研修的成果。 校本研修為我們開拓了學校工作的新視野，提供了學校教育教學的生長點，不是對原有工作的否定，在校本研修活動中校本研究是起點，校本培訓是中介，校本課程開發(fā)和提高教師素質(zhì)、教學質(zhì)量是落腳點，校本管理則貫穿，滲透在它們之間，起著協(xié)調(diào)、組織作用。學校工作需要研究，研究才能提高。學校工作需要創(chuàng)新。創(chuàng)新才能發(fā)展。2008-2009學年校本研修工作總結(jié)教師素質(zhì)的高低直接影響著教育事業(yè)的發(fā)展，影響著學校的辦學水平，而校本研修正是以提高教師的專業(yè)水平和整體素質(zhì)而開展的一種具有實效性的研修活動，它不但可以解決新課程實施過程中教師們遇到的疑難問題和困惑，而且可以促進教師課堂教學的反思與研究，進而轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教育理念和教學方式，因此，校本研修已經(jīng)成為眾多學校的共識。我們同樣如此，自校本研修開展以來，我們著實進行了以下幾方面的工作： 一、提高對校本研修的初步認識 我們組織全校教師召開了“校本研修開題大會”，宣讀了市局“校本研修”實施方案，使廣大教師明確了指導思想。結(jié)合我校教師現(xiàn)狀，經(jīng)過認真分析理解，教師們深刻地認識到在教育教學工作所處的危機感和校本研修活動的緊迫感。隨后，我們又多次召開專題會，進行討論研究。組織教師開展校本研修，是培養(yǎng)成長型教師的可持續(xù)發(fā)展之路。 二、開展調(diào)查問卷，了解教師現(xiàn)狀。 為了有針對性的提高教師，做到有的放矢，全員提高，我們對全校教職工進行調(diào)查問卷，結(jié)果表明開展校本研修，提升教師專業(yè)素質(zhì)已迫在眉睫。 三、確立目標，設(shè)立激勵機制。 確立校本研修目標，設(shè)立相應的激勵機制是校本研修健康順利開展的關(guān)鍵。我們的校本研修目標是：立足本校、本職、本崗，提高教師專業(yè)素質(zhì)，促進教師專業(yè)發(fā)展，使教師真正成為學習的主體，建立全員學習，終身學習的學習型組織。我們根據(jù)每個教師的要求研制出了校本研修長遠規(guī)劃和實施方案，精心設(shè)計了“校本研修活動安排”。為了約束、規(guī)范教師們的行為，制訂了相應的措施及規(guī)章制度。并引導教師人人制訂個人學習計劃，有力地增強了研修的力度。 四、校本研修活動的操作方法 1、實行間周六一天的集中培訓學習，指定骨干教師，學科帶頭人為培訓指導成員。根據(jù)每個人的特長愛好具體安排了他們所承擔的指導學習的任務。我們要求個小組在學習活動中都要以解決問題為目的，基本流程是“提出學習目標-自學并發(fā)現(xiàn)問題-提出問題-討論交流-解決問題”五個步驟。每次集中學習后，要求教師撰寫“心得體會”、“教學反思”、“案例分析”等，并撰寫材料交學校裝檔保存，以備跟蹤“服務”，幫其成長。 2、研究課堂教學。采取講課、說課、評課的方式進行?！奥犜u課活動”是扎實開展課堂教學，科研工作和提升教師課堂教學水平的有效方式。學校規(guī)定每次教研活動各學科都要有老師作公開課，輪流進行，人人參與并于當天開展說課、評課活動。同年級、同學科的教師全員參與，共同研究，整體提高。說課是基礎(chǔ)，評課是關(guān)鍵，要求同志們客觀地評出問題，評出改進措施，評出努力方向。 3、走出去學習外地先進的教改經(jīng)驗。自校本研修活動開展以來，我們曾分批選派教師分別到中山、上海 等地進行觀摩專家名師的課，或研討交流。通過外出學習，開闊了教師們的視野。學到了新的教學方法，使每位教師在親身體驗和感受中豐富了自己的教學智慧和教學經(jīng)驗。 4、不定期組織教師通過光盤觀看教育家或名師課堂教學的案例或教育報告。 5、大興科研之風。在校本研修活動中，我們發(fā)現(xiàn)教師們在教育教學存在不少疑難問題需要解決。因此，我們就以校本研修為契機，鼓勵教師以工作中的問題為課題進行科研工作?，F(xiàn)在我校教師自發(fā)成立了3個課題組，積極承擔了科研課題。 6、集體備課，共同提高。在大抓“聽、說、評”課活動的基礎(chǔ)上，我們將集體備課納入了教研計劃。具體的做法是，由教研組長和骨干教師事先開“碰頭會”，根據(jù)學校進度和當前急需解決的問題確立內(nèi)容，并安排一位教師重點備課，中心發(fā)言，然后大家通過熟悉教材，聽中心發(fā)言人說課之后，進行問題研究，提出異議，討論交流。所指定教師博采眾長，進行整改，重新設(shè)計，然后進行聽課活動。實踐證明，這是開展教研活動的一種靈活、有效的方式，是發(fā)揮集體、智慧、體現(xiàn)團隊精神，實施師資培訓的重要場所，是全面提升教育水平的主陣地。 五、關(guān)于新課程實施 目前，新一輪的課程改革正以迅猛之勢在全國各地順利推進，新課程將改變學生的學習生活，也將改變教師的教學生活。廣大教師也以此為契機，不斷更新自己的教學理念，不斷改革自己的教學實踐。但我們在平時經(jīng)個別訪談學生，通過聽課活動了解到教師在落實課改精神有失偏頗，教學中存在許多不足。諸如：部分教師仍然存在理論與實踐兩張皮，對于新理念也能接受，課堂教學上操作起來困難；有些教師知識儲備不夠，不能很好地駕馭課堂；對于“合作學習”、“討論研究”、“設(shè)計生活環(huán)境”等活動只覺得費時；教師忽視對學生的激勵評價或激勵性評價泛而不到位；忽視學生的個性學習及學習的自主性。 我們經(jīng)過跟蹤調(diào)查，研究分析，對新課改中存在的問題應采取以下對策： 第一，學校要想辦法加大對增添教學設(shè)備的經(jīng)濟投入，創(chuàng)設(shè)良好的課堂學習環(huán)境。第二，要求課改教師把教學中存在的問題和困惑帶到校本研修活動中，讓大家共同分析、研討，拿出解決的辦法。第三，繼續(xù)為課改教師搭建“走出去，請近來”的平臺，使課改教師不斷得到學習、提高。第四，構(gòu)建學習型學校，使教師樹立終身學習的愿望。第五，充分發(fā)揮教研組作用及學科帶頭人的引領(lǐng)作用。 校本研修確實是一條提升教師專業(yè)水平，促進教師專業(yè)成長的快速捷徑，它為教師構(gòu)建了互相學習，共同提高的平臺，它使學校的教科研活動，教師的繼續(xù)教育培訓更加貼近實際，它使教師增長了文化知識，增強了教學技能，推進了新課程實施。為構(gòu)建學習型學校，為教師樹立終身學習的愿望奠定了基礎(chǔ)。 校本研修是一項長期工程，我們將構(gòu)建“多形式、多層面、多層次”的研修方式，把此項活動深入、持續(xù)地開展下去，積極探索新的校本研修方法和資源，讓教師與校本研修一同成長，為推行新課改打下堅實的基礎(chǔ)。2009-2010學年校本研修總結(jié)我校以新密市 “十一五”校本研修工作的若干意見為指導，以提高教師的教學實踐能力和教育科研能力為目標，貫徹“兩綱”精神和“二期課改”目標要求，突出學校內(nèi)涵建設(shè)，對校本研修工作進行了有力的探索，具體情況如下： 一、高度重視、健全機制 我校成立了“岳村中學校本研修領(lǐng)導小組”，成立了以校長為第一責任人、科研室主任為具體負責人，各條線中層為分管負責人，各教研組為實施者，每位教師為實際參與者的研修網(wǎng)絡(luò)。全面制定學校5年校本研修規(guī)劃，發(fā)動全體教師參與校本研修活動，對研修活動的各個環(huán)節(jié)作出規(guī)范化的要求，做到了過程性評價與終結(jié)性評價的有機結(jié)合，有效地調(diào)動了教師參與的主動性和積極性。 二、具體工作與成效 1、理論學習、規(guī)劃發(fā)展 根據(jù)岳村中學教師“十一五”校本研修工作規(guī)劃，我們把今年叫做“師德年”，加強理論學習，注重師德修養(yǎng)。 學校規(guī)定了每兩周安排一次大組的政治學習，組織教師學習思想理論教育等雜志社出版的教師學習資料；觀看師德教育錄像資料；師德修養(yǎng)專題交流會等。要求做好學習筆記，于每學期期末上交。在組織學習的同時，我們還開展了其他提升師德修養(yǎng)的活動。如：師德演講比賽，“師德小故事”的征集活動（挖掘身邊不為人知的師德故事），“敬老愛老”活動，參觀烈士陵園等。 要求教師根據(jù)學校三年發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)自己的專業(yè)情況和面臨的實際問題，認真制訂個人三年發(fā)展規(guī)劃，進一步明確自身發(fā)展的目標和方向。 今年，我校結(jié)合校本研修活動，組織群眾性讀書活動。并通過集體交流，使廣大教師從中學有所思、學有所獲，逐步養(yǎng)成了讀書的好習慣。 通過校本研修，切實增強了教師的職業(yè)道德修養(yǎng)和水平，提高了學校教師隊伍的整體素質(zhì)。 2、立足實際、注重實效 本年度我校以“862”觀課評課為載體，積極有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，加強對教師的業(yè)務培訓 ，認真觀看全員培訓的理論講座和第一階段的展示課、第二階段的觀摩課提供的有關(guān)內(nèi)容。 通過每月的教研組長、班主任、備課組長例會制度，有力地落實了階段研修內(nèi)容。以年級組、教研組為單位，定期通過專題學習、參與式研討、觀摩活動研討、經(jīng)驗交流等途徑開展了一系列研修活動。以教研組為單位，以優(yōu)秀教研組的評選活動為抓手，著重學習研究新課程標準、各學科教學大綱和相關(guān)理論知識。教研組經(jīng)常安排教研公開課，進行案例分析,使評課過程成為教學研究資源。 學校行政班子對教師的課堂教學進行隨堂聽課，然后與授課教師座談，聽他們說課，并對這些教師的授課進行評議診斷。 開展青年教師教學風采展示活動。于4月16日到5月23日，進行了為期一周的青年教師教學風采展示大獎賽，競賽主要圍繞課堂教學開展?；顒拥闹黝}是“信息技術(shù)與課堂教學的整合”，要求公開課必須運用多媒體。 學校還邀請新密市進修學校副校長做了新課程背景下的備課、上課及教學評價的專題報告，激情生動的講解，詳實的內(nèi)容，貼切鮮活的事例，為老師上了很好的一課。我校邀請進修學校研訓部和評估中心來校，對我校各學科進行全方位、立體式的教學調(diào)研，對語、數(shù)、外教師進行評估，通過專家們的聽課、評課，指出了我校教師在教學中存在的問題。 3、科研引領(lǐng)，實踐反思 針對學校教師的特點和開展教科研工作的需求，聘請了市教科室的專家到我校做了科研課題申報和撰寫論文等專題講座，營造了較好的教科研氛圍。 完善了科研獎勵制度，制定了學校教科研工作的管理及考核辦法，制定了學校教科研工作的獎勵辦法。定期總結(jié)和交流階段性研究成果，及時把研究成果轉(zhuǎn)化為教師的教育教學實踐。 開展了如何填寫各類計劃的學習與研討活動，提高了教師的計劃設(shè)計、組織與實施、反思與記錄的能力。引導教師定期撰寫教學反思、教育敘事研究報告，并通過組織論壇、優(yōu)秀案例評選等活動，分享教育智慧，提升教育境界。 4、同伴互助，網(wǎng)絡(luò)研修 實施“青藍工程”，重點加強對0-5歲教齡青年教師的培養(yǎng)。通過導師制培訓，即導師與青年教師結(jié)成對子，采取“以老帶新”的方法，從備課、上課、說課、批改作業(yè)、命題、輔導、論文等方面耐心指導，對青年教師進行傳、幫、帶。 本學期我校還把青年教師安排到各班擔任副班主任，讓他們跟有經(jīng)驗的老教師學習帶班方法，促進他們的提高。 為了展現(xiàn)骨干教師的教學特色和豐采，讓骨干起到引領(lǐng)、輻射的作用，我們還開展了骨干教師的交流研討活動，充分挖掘本校優(yōu)秀教師的示范和帶動作用，加快新教師、年輕教師向合格教師和骨干教師轉(zhuǎn)化的步伐。 結(jié)合教育教學改革的熱點問題，針對學校發(fā)展中存在的共性問題和方向性問題，我們借助現(xiàn)代信息技術(shù)，借助新密教師研訓博客的平臺，進行了網(wǎng)上大討論。就日志而言，我校的群組排名已在全縣名列前茅。我想：研訓博客對于探索教師過程性評價制度，構(gòu)建新型的學校文化，創(chuàng)建和諧的校園環(huán)境，推進校本研修的發(fā)展有著舉足輕重的作用。 5、內(nèi)容豐富，形式多樣 我校有位教師在培訓小結(jié)中寫道：八月廿日至廿四日，我校舉行了為期一周的年暑期全員師資培訓，期間培訓的項目主要有：新課程背景下備課、上課及教學評價；教育科研課題選擇與方案設(shè)計；教育科研獲獎論文交流；先進教師師德交流會；學生心理特點與教師心理輔導；走進中華經(jīng)典人物；觀看862工程教學資料等等，可謂是形式多樣，內(nèi)容豐富多彩。 為什么教師們對培訓的內(nèi)容如此耳熟能詳呢？主要原因是我們最大限度地發(fā)揮了每位教師的主人翁意識和參與意識。就此次暑期培訓而言，大部分的內(nèi)容必須由教師的合作和參與下才能完成。如：教育科研獲獎論文交流；先進教師師德交流會，教學研討會，都是教師們自己在唱主角，哪有不上心的？ 三、存在的問題 校本研修是一項新型的教師培訓活動，不光有其自主性、靈活性，而且它的未成熟性決定了學校在實行和探索過程中會遇到不少困惑和出現(xiàn)不少問題。 1、在學習理論的過程中，如果缺乏與之相匹配的活動或者措施，它的有效性值得懷疑。少數(shù)活動流于形式。這些教師認為校本培訓只不過是走過場而已，熱情不高，主動性不強，導致有些活動由于教師參與性不強而未能取得應有的實效。 2、校本研修的內(nèi)容與方法上還需要繼續(xù)進行探索，有待于完善。例如研修活動缺少圍繞教師日常工作難題而開展的專題研討。 3、師資隊伍發(fā)展不均衡，中老年教師難于很快與之相適應。 四、下階段的思考： 1、將校本研修的實效性放在首要位置 我們將繼續(xù)加強深入第一線的指導與研究，一切從實際出發(fā)，針對薄弱問題，針對教師身邊的問題，加強研討，增強互動研究，提高實效性， 2、充分利用校本研修的一切資源。 在培訓過程中，需要提供給培訓者和被培訓者一系列理論參考資料、案例、課件等，因此在實施中應進一步建立和完備培訓資料庫。進一步增強教師間的互動，最大程度地達到資源共享。 3、進一步加強和完善校本研修管理機制。 進一步注重教師的學習與反思，完善每一位教師的“個人成長檔案”；落實教師個人三年發(fā)展規(guī)劃；提供給每個教師自主發(fā)展的空間和機會；完善評價、考核的管理機制。使校本研修真正彰顯出我們學校的特色，辦出使鄭州人民滿意的教育。 2010-2011學年校本研修總結(jié) 在新一輪的課程改革中，為使教師的教育觀念、課程理念、教學手段與方法能適應教育現(xiàn)代化和實施素質(zhì)教育的要求，我校根據(jù)“新教育實驗”的踐行者李鎮(zhèn)西校長為首的學校班子制定的發(fā)展目標規(guī)劃及教師教育教學的實際需要，以“過一種幸福完整的教育生活”為指導理念、以激發(fā)教師個體內(nèi)驅(qū)力為前提、以觀念更新為突破口、以師德建設(shè)為重點、以提高教育教學基本技能為基礎(chǔ)、以校園文化建設(shè)為保障、以“五個一”工程為載體、以各種平臺與展示機會創(chuàng)設(shè)為催化劑，積極開展校內(nèi)外的研修，真正落實教師提升的專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、行動反思。在構(gòu)建特色校本研修體制及有實效的運行機制、新課程理念的學習與實踐、教學技能提高、信息技術(shù)與學科教學整合、學科特色教育及科研課題研究等方面，開展了豐富多彩的具有特色的校本研修，營造了學校良好的文化氛圍，多層次多角度塑造教師伍，極大地調(diào)動和提高了教師學習、工作的自覺性，提高了教師隊伍的整體素質(zhì)，初步形成了具有“新教育”特色的校本研修機制。一、創(chuàng)設(shè)校本研修的和諧氛圍、構(gòu)建教師發(fā)展平臺學校明確提出學校內(nèi)最重要的事是教師的專業(yè)成長，只有教師能享受到職業(yè)的快樂時，才能促進學生的成長，只有到這時，以學生為中心，促進學生的健康成長才能得以實現(xiàn)，正如李希貴所說，“教師第一、學生第二|”。組織保障。學校在原有教科室基礎(chǔ)上建立發(fā)展研究室，其職能由繼續(xù)教育和課題管理擴大到教師隊伍建設(shè)，從教師教育整體思考、策劃、組織、實施、協(xié)調(diào)、反饋與評價，從系統(tǒng)的角度整合學校各項教師教育。我校為使校本研修能落到實處，健全了教師研修組織機構(gòu)，并制定了系列的管理措施，以制度為規(guī)范對“校本研修”實施有序管理，以評價為手段促進研修質(zhì)量提升。 成立了以全國知名教育專家朱永新為代表的顧問小組和以馬東杰校長為核心的領(lǐng)導小組，還建立了以分管副校長為首的校本研修執(zhí)行機構(gòu)，具體負責校本研修和校本研修的組織、協(xié)調(diào)、推動、實施、評價與考核等工作。建立責、權(quán)相對應的年級管理，年級擁有選擇教師、對教師常規(guī)考核與管理的權(quán)利，學校對年級實行捆綁考核。制度保障。制定了新密岳村中學教師隊伍建設(shè)三年規(guī)劃微型科研課題管理辦法優(yōu)秀微型科研課題考核獎勵制度微型科研課題申報表微型科研工作手冊骨干教師年度考核表骨干教師后備人選考核獎勵制度中學教育科研獎勵條例繼續(xù)教育界管理制度教師學習制度新密岳村中學科研課題管理細則新密岳村中學校本教研制度等，學校根據(jù)新的情況，對教師隊伍有關(guān)制度進行了清理，在保留好的制度的基礎(chǔ)上又增加了新教育實驗表彰方案等。3、做好并落實好校本研修常規(guī)工作：確定校本研修目標、制定校本研修規(guī)劃和計劃。確定校本研修目標、制定校本研修規(guī)劃和計劃。在學期開學制訂校本研修的相關(guān)問卷調(diào)查，在問卷調(diào)查和廣泛征求教師意見的基礎(chǔ)上，根據(jù)學校五年規(guī)劃，制定了學校校本研修五年規(guī)劃。每學期在規(guī)劃基礎(chǔ)上制定了學期計劃，確定研修對象、研修內(nèi)容、研修學時、研修形式、研修時間及擬聘授課教師等，通過管理措施保證計劃的分段實施和落實。4、構(gòu)建科學合理的激勵機制。學校發(fā)展室根據(jù)管理條例對每期研修進行考評，并大力表彰研修成績優(yōu)秀的教師。學校定期舉辦科研成果、論文、教學設(shè)計、多媒體課件等內(nèi)容的評選活動，展示和表彰教師研修成果。同時還將教師的研修成績作為年度考核評估的內(nèi)容之一，與聘任、晉升、獎懲掛鉤，使校本研修形成有效的反饋調(diào)控系統(tǒng)。學校用于校本研修的資金達三十萬元以上，真正體現(xiàn)最大的福利是培訓。5、為校本研修提供物質(zhì)保障。每學年學校給每位教師提供200元購買教育教學書籍，為教師訂閱10000多元的專業(yè)刊物方便教師的學習，為參加市區(qū)大校本研修的教師提供時間保證，為每個教師辦公室訂三份報刊，還為每位教師必訂一份專業(yè)雜志。為拓展教師獲取知識的渠道，開闊視野，從去年開始，分三批學校給教師補助每人配備了筆記本電腦，共補助達五十多萬元，每個辦公室訂兩份報紙，每位教師定一