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精選文庫(kù) 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略 學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是需要學(xué)生自己、家庭、教師、社會(huì)的共同努力。下面就數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作淺談一些自己的看法: 一、組織心理疏導(dǎo),做好家校教育工作。 心理研究證明,一個(gè)人要做成一件事,從主觀因素講,最重要的是要有強(qiáng)烈的自信心。后進(jìn)生恰恰是缺乏自信心,教師可以通過個(gè)別輔導(dǎo),單獨(dú)交談等多種形式主動(dòng)和后進(jìn)生接觸,激發(fā)他們的自信心,克服自卑心理,力爭(zhēng)做到自信、自主、自立、自強(qiáng)。同時(shí)要做好后進(jìn)生的家訪工作,家訪時(shí)要尊重后進(jìn)生的人格,多報(bào)喜,少報(bào)憂,特別是后進(jìn)生進(jìn)步時(shí),更要及時(shí)家訪。爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的支持與信任,解決他們的后顧之憂。同時(shí)又要給后進(jìn)生提出新的要求,促使他們不斷前進(jìn)。家訪時(shí)要聆聽家長(zhǎng)的介紹,一起分析學(xué)生為何走到今天這種地步,共同探討,并不時(shí)地詢問,真正了解學(xué)生成為后進(jìn)的原因,并適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行一些針對(duì)性的家庭教育指導(dǎo),家長(zhǎng)在教育子女的過程中缺少恒心,教師必須更多的與家長(zhǎng)進(jìn)行良好的溝通交流,以真情換取家長(zhǎng)的真心,才能贏得家長(zhǎng)的信任,共同構(gòu)建起教育的合力,減少教育的真空,才有可能把學(xué)生從懸崖邊上拉回來,通過不斷的共同努力,讓學(xué)生意識(shí)到家長(zhǎng)和教師的共同心愿是為了將來能立足社會(huì),做一個(gè)有用的、合格的公民。二、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 學(xué)生知識(shí)的獲得,技能的掌握,智力的發(fā)展,興趣、毅力、獨(dú)立性格的培養(yǎng),都離不開教師的啟發(fā)誘導(dǎo),離不開教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控與強(qiáng)化。因此教師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的條件上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。由于農(nóng)村教育的特殊性,轉(zhuǎn)化的重任落到了教師的肩上,因此要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師可以采取以下措施:(1)培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣技能的掌握,智力的發(fā)展,興趣、毅力、獨(dú)立性格的培養(yǎng)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣,就會(huì)形成比較強(qiáng)的求知欲,就能積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性、抽象性的學(xué)科。因此,教學(xué)時(shí),我們應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性,例如,研究長(zhǎng)方體、正方體體積和長(zhǎng)、寬、高關(guān)系時(shí),我們可以通過自己動(dòng)手操作,以便更好理解;學(xué)習(xí)空間與圖形幾何體的時(shí),可以讓學(xué)生自己組裝各種幾何體,這樣可以更好地理解它們的立體圖,也提高了學(xué)生的空間想象能力;學(xué)習(xí)用正多邊形拼地板讓學(xué)生積極動(dòng)手參與,小組合作,不但讓自己體驗(yàn)到了成功的喜悅,而且培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的精神。(2)培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣 培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的習(xí)慣,悉心指導(dǎo)他們進(jìn)行觀察活動(dòng)而導(dǎo)致各種能力的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)困生課前預(yù)習(xí)、上課認(rèn)真聽講,獨(dú)立思考的習(xí)慣。在講課時(shí)要按邏輯程序,層層深入,不斷地提出問題, 使學(xué)生不斷的產(chǎn)生“是什么?”“為什么?”的定向反射。要針對(duì)學(xué)困生不善于積極思考,思維片面性、單向的特點(diǎn),注意精心創(chuàng)設(shè)思維情境,和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練??梢酝ㄟ^揭示解決問題的原理、思想和方法,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、轉(zhuǎn)換、歸納等能力;可以通過揭示知識(shí)間聯(lián)系,來掌握思考方法,可通過“一題多問”,“一題多解”等來訓(xùn)練他們,以培養(yǎng)他們思維的靈活性。培養(yǎng)學(xué)困生及時(shí)復(fù)習(xí)、科學(xué)記憶的習(xí)慣,在復(fù)習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生不同內(nèi)容穿插進(jìn)行,把看、聽、說、練、回憶、想象結(jié)合使用,多種感官并用,以求注意力穩(wěn)定集中,記憶效果好。培養(yǎng)學(xué)生先復(fù)習(xí),后作業(yè);先審題找思想,后解題;認(rèn)真完成作業(yè)的良好習(xí)慣,不懂要多問,及時(shí)解決困難。(3)根據(jù)實(shí)際,困材施教因?yàn)榘嗬飳W(xué)生的基礎(chǔ),能力參差不齊,傳統(tǒng)的一刀切教學(xué)模式已不能適應(yīng)新義務(wù)教育的形勢(shì)需要,顯然不利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。我們可把學(xué)生按差、中、好分為三層次,對(duì)學(xué)困生在知識(shí)方面一般的要了解,在技能方面要模仿,在自學(xué)時(shí)教師的指導(dǎo)應(yīng)有所傾斜,設(shè)計(jì)的問題可簡(jiǎn)單點(diǎn),梯度小,彌補(bǔ)班級(jí)授課不足,幫助學(xué)困生排除學(xué)習(xí)上的障礙。巡視中能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn),教師要不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng),以培養(yǎng)他們的信心。課堂巡視我們可以在學(xué)生看書時(shí),做嘗試練習(xí)時(shí),課堂板演時(shí),做鞏固練習(xí)時(shí),做作業(yè)時(shí),對(duì)學(xué)困生的共同犯的錯(cuò)誤,可以在黑板上板演解決,對(duì)學(xué)困生的個(gè)別性錯(cuò)誤可以一對(duì)一地解決,我們要力爭(zhēng)把學(xué)困生的困難,當(dāng)堂解決一部分,以免越積越多。(4)認(rèn)真把好作業(yè)關(guān)和考試關(guān),培養(yǎng)學(xué)困生的自信心與自尊心教師在布置作業(yè)是難度要適中,要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化,適當(dāng)?shù)慕o予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),建立起他們的自信心;克服急躁冒進(jìn)的情緒,采取循序漸進(jìn)的原則,諄諄誘導(dǎo)的方法,耐心輔導(dǎo),讓他們逐步提高。對(duì)于練習(xí)題我們也將分成基礎(chǔ)題和層次題兩部分,基礎(chǔ)題為各層次學(xué)生必做題,層次題是指一些具有遷移的題型,各層次學(xué)生做相應(yīng)的題型,這樣使學(xué)困生也能夠享受到成功的喜悅,讓他們有成就感,逐步建立起他們的自信心和自尊心,激勵(lì)他們積極進(jìn)取,努力向上,從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。內(nèi)因是變化的依據(jù),外因是變化的條件,外因必須通過內(nèi)因起作用。因此,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,變要我學(xué)為我要學(xué),尤為重要。對(duì)學(xué)生要進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育,培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志,良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等等。否則,學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作只是一時(shí)一事,不能經(jīng)常持久??傊?,學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨
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