教育心理學在學生教育教學工作中的應(yīng)用.docx

精品文檔教育心理學在學生教育教學工作中的應(yīng)用摘要：眾所周知，教育心理學能夠幫助學生提高心理健康水平，使其認識到心理對于教育，教育對于心理發(fā)展的重要性。而教育心理學具體的如何體現(xiàn)于教學過程，本文進行了比較全面的分析探究。關(guān)鍵詞：教育；教學；心理健康一、 前言隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展進步，我國的教育體制也在與時俱進進行著改革創(chuàng)新，教育教學工作已經(jīng)無法拘泥于保證學生的學習水平，而是更加深入到學生的內(nèi)心，為了提高學生心理健康的水準，教育心理學引起了各個高校的重視，體現(xiàn)在教學過程中，更大程度提升了學生的心理健康水平。二、 教育心理學應(yīng)用的必要性（一） 保障學生心理健康。學生在學校學習的過程中，自身良好積極向上的心態(tài)是基礎(chǔ)。其實，教育心理學早就出現(xiàn)在教育界，并且已經(jīng)應(yīng)用了很長的時間，教育心理學不僅可以指導(dǎo)學生往更加健康的道路發(fā)展，還可以對人類的心理活動進行有效的合理的分析探究1。學生心理健康中心已經(jīng)被建立于很多的教學機構(gòu)了，可見教育心理學對教學的重要性。除此以外，由于我國學生普遍都壓迫與學業(yè)繁多，學習壓力極大的這種處境之下，這樣導(dǎo)致了學生的心理承受能力在被迫的日益變大，但同時也給他們的心理造成了嚴重的傷害，因此，教育心理學應(yīng)用在教學方面，可以很大程度上改變苦于壓力之下的學生的心理狀況，維持其心理健康成長。在教學中存在這樣一個普遍的現(xiàn)象，絕大多數(shù)學生不太愿意與自己的指導(dǎo)老師交流，這樣心理學被應(yīng)用到教學中就可以化解這一難題，使學生愿意加入進來，獲得高水平的心理健康狀態(tài)。（二） 提升教學的質(zhì)量。很明顯，如果教育心理學能有效應(yīng)用在教學領(lǐng)域，那么其作用是非常大的。不僅可以提升學生心理健康水平，而且還能讓其在一個良好的心理條件下專注學習，這樣一來學習成績也提高了。另外，教育心理學的授課老師還可以與學生進行有效的課堂互動，拉近了彼此的距離，使教師能更加全面真實地了解學生心理狀況，拿出改善方案，針對性地進行指導(dǎo)，提升學生個人心理健康水平。因為教育教學的質(zhì)量，在很大程度上是取決于學生自己的，學生主動參與了，才可能建立一個良好的教學環(huán)境和氛圍，教師的教學只有得到了學生的認可和支持，學生才能在這種好的教學環(huán)境下更加熱愛學習，因此，教育心理學在教育中的運用無疑是很有必要的2。一方面可以幫助學生提升心理健康水平，另一方面還可以刺激學生在一個良好的心理發(fā)展狀況之下保持對學習的興趣和熱情，隨之，學習成績也得到了提高。三、 教育心理學在學生教學工作中的應(yīng)用 （一） 以學生這個主體為教學中心。教學的最后的目標肯定是提升學生綜合素質(zhì)的，因此，在整個教教育過程中，教育心理學應(yīng)該對教學活動的進行起到一個調(diào)整的作用。在整個教育心理學教育中，學生應(yīng)該擔當起主角的作用，自主進行潛能的開發(fā)，達到自身心理健康水平的提升。因為，我們知道，教師其實并不能主宰教育心理學對學生的根本性的發(fā)展。所以在整個教育心理學應(yīng)用過程中，我么必須做到以學生為主，不局限在教師對學生進行心理建設(shè)、指導(dǎo)之下，不單純的對教師提出強制性的要求和理念的灌輸，而是要做到以指引學生發(fā)揮主導(dǎo)作用為目的，根據(jù)每一個學生不同的心理狀況，再對教學提出針對性的指導(dǎo)方案具體實施在學生身上，當然，前提是需要得到學生的認同。學生認同之后還需要在整個教學中保持主動的地位。而對于教師來說，就必須建立一個以學生為中心的課程設(shè)計心理，每一個課程設(shè)計，問題細節(jié)都要嚴格按照學生自身在建立、貫徹，使學生能有效獲得科學的心理培養(yǎng)。另外，教師還需要結(jié)合學生自己的興趣愛好，對教學方案進行科學的探究，使學生能夠更好地在教學中積極配合，主動學習，并在繁多的學業(yè)壓力之下保持健康的心態(tài)。（二） 正確的引導(dǎo)。由于很多學生都處于叛逆的心理期，所以在這個尷尬的階段，學生出現(xiàn)的常見的問題在于他們不太喜歡過于單一的教學模式，很難接受太過于傳統(tǒng)的教學模式，覺得特別枯燥乏味3。針對這一普遍的現(xiàn)象，我們的教學實踐者必須嚴格遵循教育心理學的指導(dǎo)要求之下對學生進行正確的正面引導(dǎo)。教師需要適時進行鼓勵以消除心理叛逆期學生的戒備防御心理。這個時期，學生都比較虛榮沒有較強的榮辱意識，所以教師的正確引導(dǎo)在很大程度上可以規(guī)范學生的心理，有效避免學生心理期的叛逆影響了教育心理學的實踐質(zhì)量。另外，對于教師而言，教師在心理建設(shè)過程中要避免對學生進行直接的批評，而要換一種比較委婉的形式進行正確的正面引導(dǎo)，避免學生在這種逆反期受到不利的影響。（三） 善于運用心里暗示。適當?shù)男睦斫ㄔO(shè)需要適當?shù)男睦戆凳?，這也是教學實施的行之有效的方法之一。教師在教學的過程中要加強對心理暗示方法的學習和探究，以至于可以有效運用到整個教學中，及時疏導(dǎo)學生的心里問題，運用心理暗示察覺到學生心里存在的心理問題。教學中要平等施教，絕對不能根據(jù)學生的個人學習成績來偏袒優(yōu)秀者、高分者，教師應(yīng)該做到使每個學生等平等的享受同等的教學過程。教師在必要的時候應(yīng)該根據(jù)教學語言的轉(zhuǎn)化進行教學風格的轉(zhuǎn)變，讓學生在學習之中感受到教育的有趣之處，使學生可以自然地通過心理暗示提升對學習的興趣，這樣也可以在不經(jīng)意間激發(fā)學生學習的主動性，提高學生對整個教學的認可程度4。在一個良性的教學發(fā)展狀態(tài)之下，學生和教師也可以建立起一個和諧的師生關(guān)系，共同促進整個教學工作的發(fā)展，達到雙贏的局面。四、 結(jié)論在整個教育教學事業(yè)的進程發(fā)展中，教育心理學的發(fā)展使得學生成功提高了自身的心理健康水平，幫助學生化解學習、生活的壓力，教育心理學在整個教學中是一門重要的學科，對教育心理學的深入探究也是教學活動的重要意義所在。就教育心理學的一些比較具體完善的教學方案而言，這些無疑也給教育心理學在教學中的應(yīng)用帶來了可觀的局面。參考文獻：1宋芋均. 教育心理學在中職學生教育教學工作中的應(yīng)用方法研究J. 課程教育研究:新教師教學, 2016.2(2):45-46.2史莉. 因材施教,助力學生健全人格發(fā)展 教育心理學在班主任工作中的應(yīng)用初探J. 讀與寫:上,下旬, 2016, 13(20):45-47