第二章角色游戲ppt課件

.,1,主講人：李小丹,幼兒游戲理論與實(shí)踐,.,2,游戲,創(chuàng)造性游戲,規(guī)則性游戲,角色游戲,結(jié)構(gòu)游戲,表演游戲,體育游戲,音樂游戲,智力游戲,內(nèi)容回顧,.,3,第二單元角色游戲,.,4,本單元主要內(nèi)容,角色游戲的特點(diǎn)和教育作用,角色游戲的組織與指導(dǎo),角色游戲的評價(jià),.,5,了解角色游戲的含義、特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)和教育作用。掌握幼兒角色游戲組織與指導(dǎo)各環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容。掌握各年齡班幼兒角色游戲的特點(diǎn)與指導(dǎo)要點(diǎn)。掌握角色游戲活動(dòng)評價(jià)的內(nèi)容與方法。,掌握內(nèi)容：,.,6,第一課角色游戲的特點(diǎn)和教育作用,.,7,什么是角色游戲？,角色游戲：幼兒依據(jù)自己的興趣和意愿，借助模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性的反映其生活環(huán)境、生活體驗(yàn)和生活感受的游戲。強(qiáng)調(diào)游戲中的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。,.,8,一、角色游戲有哪些特點(diǎn)？,與社會(huì)生活密切聯(lián)系,游戲的主題、角色、情節(jié)、材料與規(guī)則均與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，經(jīng)驗(yàn)越豐富，游戲水平越高。,.,9,一、角色游戲有哪些特點(diǎn)？,具有表征、自主性、創(chuàng)造性的特點(diǎn),角色游戲是幼兒在對角色、動(dòng)作、情景等方面進(jìn)行想象并表征出來的活動(dòng)，是幼兒表征能力發(fā)展的產(chǎn)物。創(chuàng)造性想象：以人代人、以物代物、情境轉(zhuǎn)換,.,10,.,11,二、角色游戲的結(jié)構(gòu)是怎樣的？,角色游戲的基本要素：人、物、情節(jié)、內(nèi)在規(guī)則,.,12,（一）角色游戲中的人,角色扮演具有多樣性：技能型角色：模仿對象的典型動(dòng)作互補(bǔ)型角色：扮演的角色以角色關(guān)系的另一方的存在為條件想象型角色：不是現(xiàn)實(shí)人物，來源于幼兒的想象,.,13,.,14,（一）角色游戲中的人,角色扮演具有選擇性，主要有三種喜歡的角色：比較崇拜和尊敬的人讓幼兒感到害怕的人或動(dòng)物與自己身份不同或低于自己身份的人,.,15,.,16,（二）角色游戲中的物,物：游戲中的材料物品。幼兒對物的選擇、假想：由幼兒的思維發(fā)展水平?jīng)Q定的;共同游戲時(shí)，則需協(xié)商一致。代替物和被代替物的出現(xiàn)順序有兩種：由代替物引發(fā)、由被代替物引發(fā)。游戲的動(dòng)作：概括、壓縮，為幼兒發(fā)揮想象和集體合作游戲提供可能。,.,17,.,18,（三）角色游戲中的情節(jié),情節(jié)：幼兒對游戲動(dòng)作和情境的假想。幼兒借助操作游戲材料來假想游戲情節(jié)，游戲情節(jié)的假想又衍生出相關(guān)的情境。幼兒對情節(jié)的創(chuàng)造能力與幼兒的年齡有關(guān)，年齡增長，想象力和創(chuàng)造力增強(qiáng)，情節(jié)越豐富。,.,19,.,20,（三）角色游戲中的規(guī)則,規(guī)則：正確的表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中每個(gè)人物應(yīng)該有的動(dòng)作及其先后順序，人們的態(tài)度以及相互間的關(guān)系等。,.,21,三、角色游戲的教育作用？,促進(jìn)幼兒認(rèn)知、身體和語言的發(fā)展,促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展,有助于培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、獨(dú)立性,.,22,（一）促進(jìn)幼兒認(rèn)知、身體和語言的發(fā)展,22,在游戲中運(yùn)用已有知識、學(xué)習(xí)新知識，同時(shí)，在想象的環(huán)境中，用游戲材料代替真實(shí)物品，促進(jìn)解決問題、記憶、想象、思維、語言的發(fā)展。操作物體促進(jìn)身體的發(fā)育和動(dòng)作的發(fā)展，促進(jìn)肌肉活動(dòng)和手眼協(xié)調(diào)能力的提高。用語言進(jìn)行角色間的交往，按角色的要求去使用不用的語言，既模仿又創(chuàng)造，促進(jìn)語言發(fā)展。,.,23,.,24,（二）促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展,24,（1）有助于幼兒發(fā)展正確的自我意識，擺脫自我中心嬰幼兒是典型的自我中心主義者，在角色游戲中，由于扮演他人的的需要，促進(jìn)幼兒從他人角度看問題的能力發(fā)展。,.,25,.,26,（二）促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展,26,（2）促進(jìn)幼兒與伙伴的交往，發(fā)展他們的交往技能兩種交往關(guān)系：現(xiàn)實(shí)中的伙伴關(guān)系、游戲中的角色關(guān)系。交往技能：妥協(xié)、讓步、協(xié)商、輪流、分享、謙讓、交換等,.,27,.,28,（二）促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展,28,（3）為幼兒提供學(xué)習(xí)規(guī)則、進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)角色扮演的過程正是一種社會(huì)角色的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程。通過模仿角色的行為，理解角色關(guān)系、權(quán)利、義務(wù)、責(zé)任，體驗(yàn)美好的情感，理解社會(huì)生活中的行為準(zhǔn)則，促進(jìn)道德、情感發(fā)展。,.,29,.,30,（二）促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展,30,（4）培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)根據(jù)角色要求調(diào)整自己的行動(dòng)，根據(jù)角色要求遵守游戲規(guī)則，努力克服困難，從而提高自控力和堅(jiān)持性。,.,31,.,32,（二）促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展,32,（5）培養(yǎng)積極的情感和良好的性格角色游戲既是幼兒建立積極情感，消除消極情感的途徑，也是表露發(fā)泄情感的通道。通過角色游戲培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，診斷不良行為。,.,33,（三）培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和獨(dú)立性,33,自定主題、自由充當(dāng)角色、自行設(shè)計(jì)游戲情節(jié)，表現(xiàn)極大的主動(dòng)性。按照游戲的主題、角色、情節(jié)去支配和控制自己的行動(dòng)。充分發(fā)揮想象，開動(dòng)腦經(jīng)，獨(dú)立解決問題。,.,34,.,35,第二課角色游戲的組織與指導(dǎo),.,36,角色游戲組織與指導(dǎo)原則,角色游戲的指導(dǎo)環(huán)節(jié)要點(diǎn),各年齡階段角色游戲的重點(diǎn),.,37,一、角色游戲組織與指導(dǎo)的原則,37,（一）主體性原則，允許幼兒自由選擇教師觀察幼兒興趣，鼓勵(lì)每個(gè)幼兒按照自己的意愿自由選擇游戲。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒需要，啟發(fā)動(dòng)機(jī)，幫助確立主題。教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲條件和主動(dòng)的游戲環(huán)境，提供充分的材料、時(shí)間、空間、氛圍。,.,38,一、角色游戲組織與指導(dǎo)的原則,38,（二）個(gè)性化原則，體現(xiàn)層次性，滿足幼兒的發(fā)展需要不同年齡段的幼兒、同一年齡段的不同幼兒發(fā)展水平有差異，教師要針對其特點(diǎn)選擇不同側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。,.,39,一、角色游戲組織與指導(dǎo)的原則,39,（三）開放、隨機(jī)性原則，適時(shí)介入給予指導(dǎo)教師通過觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，在不干擾幼兒游戲的前提下，進(jìn)行隨機(jī)指導(dǎo)，可以激發(fā)幼兒的興趣。幼兒自我調(diào)節(jié)能力差，教師可可幫助幼兒及時(shí)調(diào)整。幼兒分辨是非能力較弱，如幼兒出現(xiàn)一些不文明、不健康的內(nèi)容或不良現(xiàn)象，教師需要及時(shí)介入制止。,.,40,二、角色游戲的指導(dǎo)環(huán)節(jié)與要點(diǎn),40,（一）角色游戲的前期準(zhǔn)備,（二）角色游戲過程中的現(xiàn)場指導(dǎo),（二）角色游戲過程中的現(xiàn)場指導(dǎo),.,41,（一）角色游戲的前期準(zhǔn)備,豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)提供適合的場所提供豐富游戲材料提供充足的游戲時(shí)間,.,42,（二）角色游戲過程中的現(xiàn)場指導(dǎo),鼓勵(lì)幼兒自主確定游戲主題教會(huì)幼兒分配角色觀察、參與幼兒游戲，給予適宜的指導(dǎo),.,43,（三）角色游戲結(jié)束環(huán)節(jié)的指導(dǎo),愉快的結(jié)束游戲，培養(yǎng)幼兒對游戲的興趣引導(dǎo)幼兒收拾游戲材料和場地，培養(yǎng)良好習(xí)慣評價(jià)游戲，豐富經(jīng)驗(yàn)，提升水平,.,44,三、各年齡班角色游戲的特點(diǎn)與指導(dǎo),小班角色游戲的指導(dǎo)特點(diǎn)：獨(dú)自游戲、平行游戲，直接依賴材料;其主題與角色，帶有不穩(wěn)定的特點(diǎn)。指導(dǎo)：重點(diǎn)指導(dǎo)如何使用材料;教師要準(zhǔn)備種類少、數(shù)量多的成型玩具;教師要以游戲者的身份介入游戲，擔(dān)當(dāng)一定的角色。,.,45,.,46,案例1：小班幼兒玩“娃娃家”的角色游戲。“爸爸”、“媽媽”和其他成員都在各玩各的，根本就沒有意識到自己的角色行為。作為班上的教師，你應(yīng)該怎么做呢？,參考方法：教師這時(shí)以“客人”的身份加入，說：“有人在家嗎，我是爸爸的同事，到你們家來作客，快來歡迎?。寢屧诿κ裁茨?，是為我做好吃的嗎？”這樣“娃娃家”的每個(gè)成員都意識到了自己應(yīng)該做什么，游戲就開展起來并向更深層次發(fā)展。,.,47,中班角色游戲的指導(dǎo)特點(diǎn)：內(nèi)容情節(jié)豐富，聯(lián)合游戲階段；缺乏交往技能，長與伙伴發(fā)生沖突。指導(dǎo)：提供豐富且富有變化的游戲材料；重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒解決沖突；掌握社會(huì)規(guī)則和交往技能。,.,48,大班角色游戲的指導(dǎo)特點(diǎn)：經(jīng)驗(yàn)豐富、主題新穎、內(nèi)容豐富；合作游戲階段，主動(dòng)選擇主題；有計(jì)劃的開展游戲。指導(dǎo)：一起準(zhǔn)備環(huán)境；認(rèn)真觀察，適時(shí)指導(dǎo)；鼓勵(lì)創(chuàng)造；游戲講評，取長補(bǔ)短。,.,49,角色游戲娃娃家中的寵物,話題討論：,.,50,角色游戲：娃娃家中的“寵物”,獨(dú)白：又到了區(qū)角活動(dòng)時(shí)間。中班幼兒妮妮、甜甜、濤濤、小剛、鑫鑫、軒軒都沖向娃娃家。老師：在一旁觀察。獨(dú)白：妮妮眼明手快的拿到了所有的角色牌。戴上媽媽的角色牌后開始分配角色。妮妮：“我當(dāng)媽媽，濤濤當(dāng)爸爸，甜甜當(dāng)姐姐吧。”獨(dú)白：濤濤和甜甜對這樣的安排很滿意。濤濤和甜甜：好呀好呀！小剛：（不樂意地）“是我先到的，濤濤到的比我晚，應(yīng)該是我當(dāng)爸爸！”妮妮：（理直氣壯地）“誰拿到角色牌誰決定怎么玩，是我拿到了角色牌的，我說了算?！蹦菽萦謱析巍④庈幷f：“你們是男孩，誰想當(dāng)哥哥？”,.,51,獨(dú)白：軒軒對“哥哥”的角色不感興趣，無奈地走開了。鑫鑫只好選擇了哥哥的角色。小剛還在為誰先誰后的事情據(jù)理力爭。小剛：“是我先到的，濤濤到的比我晚，應(yīng)該是我當(dāng)爸爸！”妮妮：（不耐煩的）：“老師說了要互相謙讓。人太多了，你去其他區(qū)玩吧?！豹?dú)白：妮妮說完顧自開始“做飯”了。獨(dú)白：小剛先去建構(gòu)區(qū)看了看，再到“飯店”看了看，最后又回到了娃娃家。,.,52,小剛：（商量的口氣對著妮妮）“我當(dāng)小狗好不好？”妮妮：（堅(jiān)決地）“我不喜歡小狗?！毙偅骸拔铱梢钥醇?，而且很聽話的?！豹?dú)白：妮妮想了想，最后答應(yīng)了小剛的請求。妮妮：好吧！獨(dú)白：“媽媽”和“姐姐”在做飯，“爸爸”和“哥哥”去“超市”購物了?！靶」贰痹诘厣吓乐?，有時(shí)朝門口小聲地叫幾聲（“媽媽”不準(zhǔn)“小狗”大聲叫）。小剛：（高興地趴在地上）“汪汪”叫了兩聲。妮妮：不要叫啦！好煩呀！小剛：汪嗚,.,53,老師：經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)娃娃家是幼兒最喜歡的區(qū)角之一，在娃娃家中個(gè)別幼兒總是扮演小貓、小狗等寵物。他們往往以“我可以看家”、“我會(huì)很乖”“我是最漂亮的小貓（或其他寵物）”等為由，爭取同伴的同意，從而進(jìn)入娃娃家玩。但“它們”很少與“主人”交流，偶爾學(xué)叫幾聲，要是碰上好心的“主人”可能會(huì)帶“它們”去其他區(qū)“溜達(dá)溜達(dá)”，更多的時(shí)候只是在娃娃家爬來爬去，無所事事。幼兒教育2012年第4期話題討論,.,54,案例分析，教師的困惑：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？幼兒喜歡扮演娃娃家的寵物好不好？教師應(yīng)不應(yīng)該干預(yù)？遇到這類問題如何指導(dǎo)？,.,55,第三課角色游戲的評價(jià),.,56,一、關(guān)鍵：學(xué)會(huì)觀察、善于分析,觀察游戲態(tài)度、行為、交往、語言、情節(jié)等。分析經(jīng)驗(yàn)、能力、水平、態(tài)度、需要。調(diào)整各要素，適時(shí)有效的指導(dǎo)。注：參與游戲是為了更好的觀察，更好的講評。,.,57,二、內(nèi)容：閃光點(diǎn)和出現(xiàn)的問題,（一）捕捉閃光點(diǎn)，在評價(jià)中升華鼓勵(lì)新想法；捕捉需要，給予支持；肯定創(chuàng)造；充分把握和利用教育契機(jī)，進(jìn)行教育。,.,58,二、內(nèi)容：閃光點(diǎn)和出現(xiàn)的問題,（二）評講：發(fā)現(xiàn)問題