班主任工作中的心理主題班會(huì).ppt

班主任工作中的心理主題班會(huì),宋洋長(zhǎng)春汽車經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校,如多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)以下問題，你將通過什么途徑解決？,逆反,網(wǎng)癮,考前焦慮,活動(dòng)小組,板報(bào)宣傳,活動(dòng)小組,心理主題班會(huì),活動(dòng)小組,心理主題班會(huì),提綱,你是誰,心理教師班主任德育主任,是主題班會(huì),心理主題班會(huì)的概念理解,概念基礎(chǔ)主題班會(huì),主題班會(huì)是班級(jí)教育活動(dòng)的形式之一，是班主任根據(jù)教育、教學(xué)要求和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況確立主題、圍繞主題開展的一種班會(huì)活動(dòng)。通過主題班會(huì)來澄清是非、提高認(rèn)識(shí)、開展教育，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和樹立正確的人生觀都起著重要作用。,概念基礎(chǔ)主題班會(huì),發(fā)現(xiàn)以下主題班會(huì)的特點(diǎn)：針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的的模糊或錯(cuò)誤而設(shè)計(jì)的為什么而學(xué)習(xí)針對(duì)學(xué)生進(jìn)行的人生觀教育而設(shè)計(jì)的人生路怎樣走生命的意義讓世界因我的存在而美好,發(fā)現(xiàn)以下主題班會(huì)的特點(diǎn)：針對(duì)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生正處在即將升入中學(xué)的階段，這一階段學(xué)生的心理狀態(tài)很不穩(wěn)定，情緒的波動(dòng)會(huì)影響畢業(yè)班正常的復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)和生活秩序而設(shè)計(jì)的在陽光下轉(zhuǎn)身,發(fā)現(xiàn)以下主題班會(huì)的特點(diǎn)：針對(duì)初中生意志力薄弱，從意志力的重要性出發(fā)，通過體驗(yàn)式活動(dòng)調(diào)整認(rèn)知，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的改變自己的愿望，并最終激勵(lì)自己使用有效方法來提高意志力水平而設(shè)計(jì)的“毅”往直前,心理主題班會(huì)的概念理解,不僅是主題班會(huì),是以解決學(xué)生心理問題滿足學(xué)生心理發(fā)展需要為目標(biāo)的主題班會(huì),心理主題班會(huì)的概念理解,我們稱之為,心理主題班會(huì),心理主題班會(huì)的理論背景,孩子考試超常發(fā)揮家長(zhǎng)懷疑成績(jī)心情沮喪訴苦（引出問題）（展現(xiàn)問題）（應(yīng)對(duì)方式）（宣泄）狂喜、期待家長(zhǎng)對(duì)子女的不信任面對(duì)不信任孩子會(huì)消極應(yīng)對(duì)煩惱現(xiàn)場(chǎng)編劇續(xù)演理解、寬容、積極故事講述教師引導(dǎo)（活學(xué)活用）（應(yīng)對(duì)策略）（挖掘愛的力量）（激發(fā)內(nèi)動(dòng)力）實(shí)踐理性思考用心體驗(yàn)愛用心呼喚愛,案例：故事背后的故事,心理主題班會(huì)的理論背景,團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體的情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式，它是通過團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個(gè)體在交往中觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我、探索自我、調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以促進(jìn)良好的適應(yīng)與發(fā)展的助人過程。,故事背后的故事,“成長(zhǎng)性”的心理團(tuán)體：注重成員的身心發(fā)展，協(xié)助成員自我認(rèn)識(shí)、自我探索進(jìn)而自我接納、自我肯定；注重成員生活知識(shí)和能力的充實(shí)以及正向行為的建立。學(xué)校中的心理團(tuán)體輔導(dǎo)大多是這一類型。,心理主題班會(huì)的理論背景,心理主題班會(huì)的理論背景,不僅是主題班會(huì),是基于團(tuán)體心理輔導(dǎo)理論的主題班會(huì),故事背后的故事,孩子考試超常發(fā)揮家長(zhǎng)懷疑成績(jī)心情沮喪訴苦（引出問題）（展現(xiàn)問題）（應(yīng)對(duì)方式）（宣泄）狂喜、期待家長(zhǎng)對(duì)子女的不信任面對(duì)不信任孩子會(huì)消極應(yīng)對(duì)煩惱現(xiàn)場(chǎng)編劇續(xù)演理解、寬容、積極故事講述教師引導(dǎo)（活學(xué)活用）（應(yīng)對(duì)策略）（挖掘愛的力量）（激發(fā)內(nèi)動(dòng)力）實(shí)踐理性思考用心體驗(yàn)愛用心呼喚愛,心理主題班會(huì)的活動(dòng)形式,故事背后的故事,孩子考試超常發(fā)揮家長(zhǎng)懷疑成績(jī)心情沮喪訴苦（引出問題）（展現(xiàn)問題）（應(yīng)對(duì)方式）（宣泄）狂喜、期待家長(zhǎng)對(duì)子女的不信任面對(duì)不信任孩子會(huì)消極應(yīng)對(duì)煩惱現(xiàn)場(chǎng)編劇續(xù)演理解、寬容、積極故事講述教師引導(dǎo)（活學(xué)活用）（應(yīng)對(duì)策略）（挖掘愛的力量）（激發(fā)內(nèi)動(dòng)力）實(shí)踐理性思考用心體驗(yàn)愛用心呼喚愛,心理主題班會(huì)的活動(dòng)形式,心理劇,心理劇、討論,心理劇,分享經(jīng)驗(yàn),音樂與圖片的結(jié)合音樂與講述的結(jié)合,故事分享,集體討論,續(xù)演心理劇,故事背后的故事,孩子考試超常發(fā)揮家長(zhǎng)懷疑成績(jī)心情沮喪訴苦（引出問題）（展現(xiàn)問題）（應(yīng)對(duì)方式）（宣泄）狂喜、期待家長(zhǎng)對(duì)子女的不信任面對(duì)不信任孩子會(huì)消極應(yīng)對(duì)煩惱現(xiàn)場(chǎng)編劇續(xù)演理解、寬容、積極故事講述教師引導(dǎo)（活學(xué)活用）（應(yīng)對(duì)策略）（挖掘愛的力量）（激發(fā)內(nèi)動(dòng)力）實(shí)踐理性思考用心體驗(yàn)愛用心呼喚愛,心理主題班會(huì)的活動(dòng)形式,心理劇,心理劇、討論,心理劇,講述,音樂與圖片的結(jié)合音樂與講述的結(jié)合,故事分享,集體討論,續(xù)演心理劇,校園心理劇在心理主題班會(huì)中的運(yùn)用,運(yùn)用校園心理劇的主題班會(huì)是校園心理劇活動(dòng)的形式之一“猜劇續(xù)演式”心理主題班會(huì)的優(yōu)勢(shì)：學(xué)生參與度更高更多地暴露學(xué)生的真實(shí)想法,心理主題班會(huì)的活動(dòng)形式,心理主題班會(huì)的形式要求：符合青少年的特點(diǎn)；不拘一格、豐富多彩；充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用;把班會(huì)的思想性、知識(shí)性、教育性、趣味性統(tǒng)一起來，溶為一體。,心理主題班會(huì)的活動(dòng)形式,心理主題班會(huì)要適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、寓心理健康教育于生動(dòng)活潑的形式之中。,心理主題班會(huì)的活動(dòng)形式：主題報(bào)告會(huì)演講和競(jìng)賽座談和辯論心理劇表演游戲經(jīng)驗(yàn)介紹實(shí)物交流社會(huì)調(diào)查成果匯報(bào),常用游戲調(diào)節(jié)氣氛的游戲，如哼小調(diào)分組、大風(fēng)吹、串名字游戲等；協(xié)助交往的游戲，如天龍八部、交叉雙手、盲人走路等；增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力的游戲，如七手八腳、同心網(wǎng)、信任背摔等；,心理主題班會(huì)的活動(dòng)形式,常用游戲促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的游戲，如雞蛋飛行器、蘋果與鳳梨、繞口令等；增強(qiáng)耐挫力的游戲，如推手、冒險(xiǎn)氣球、快速闖關(guān)等；增強(qiáng)自我意識(shí)的游戲，如目光炯炯、優(yōu)點(diǎn)大轟炸、贊美游戲等。,心理主題班會(huì)的活動(dòng)形式（圖片）,心理主題班會(huì)的概念理解,不僅是主題班會(huì),是運(yùn)用校園心理劇等活動(dòng)形式的主題班會(huì),心理主題班會(huì)的概念理解,是以學(xué)生心理發(fā)展為目標(biāo)的主題班會(huì),是基于團(tuán)體心理輔導(dǎo)理論的主題班會(huì),是運(yùn)用校園心理劇等活動(dòng)形式的主題班會(huì),是為創(chuàng)建學(xué)生健康心理環(huán)境服務(wù)的主題班會(huì),是全員參與、共同成長(zhǎng)的主題班會(huì),作用與意義,實(shí)現(xiàn)心理健康教育的又一有效途徑,作用與意義,更多的人（班主任、校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)）參與到心理健康教育工作中,心理主題班會(huì)的設(shè)計(jì)選題,符合學(xué)生年齡特點(diǎn)：低年級(jí)的適宜選擇一些表象的，單一的主題；高年級(jí)適宜選擇理性的，綜合的主題。,問題即主題，話題即主題,心理主題班會(huì)的設(shè)計(jì)選題,符合學(xué)生年級(jí)特點(diǎn)：不同年級(jí)有不同的教育任務(wù)。如高三年級(jí)主要是復(fù)習(xí)迎考，尤其是到了下學(xué)期，隨著高考日期的臨近，很多學(xué)生在思想和心理上都會(huì)發(fā)生一些變化，有的擔(dān)心，有的害怕，有的甚至恐懼。這時(shí)班主任老師可以組織這方面的主題班會(huì)，如“信心與成績(jī)一同進(jìn)步”，“不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步”等。,問題即主題，話題即主題,心理主題班會(huì)的設(shè)計(jì)選題,具有時(shí)效性：充分利用一些特殊的節(jié)日，選擇形象生動(dòng)的主題，“文章應(yīng)合時(shí)而作”，主題班會(huì)也應(yīng)“合時(shí)而開”。三月份，可選擇關(guān)于文明禮貌月方面的主題，如“一聲對(duì)不起，消了心中氣”，“做文明人，行禮貌語”，“讓文明之花在班級(jí)盛開”等。十一日前夕，可選擇“我是中國(guó)人”、“烙上中國(guó)印”等。,問題即主題，話題即主題,心理主題班會(huì)的設(shè)計(jì)選題,具有人性化的設(shè)計(jì)：所謂人性化就是指主題要有一定的感情色彩，越是富有感情的東西，越能打動(dòng)人，越能教育人。如高一中期，可組織一次“老爸老媽”的主題班會(huì)，學(xué)生分享與父母的感人故事，體驗(yàn)親情。,問題即主題，話題即主題,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)選定班會(huì)主題,小學(xué)低年級(jí)主要包括：適應(yīng)性主題、師生交往主題、同伴交往主題朋友，你我一起飛翔小學(xué)中、高年級(jí)主要包括：學(xué)習(xí)主題、集體意識(shí)主題、健全人格主題,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)選定班會(huì)主題,初中一年級(jí)：適應(yīng)性主題、學(xué)法指導(dǎo)主題快樂初中生二年級(jí)：情緒調(diào)控主題、逆反心理調(diào)適主題、自我意識(shí)主題、人際溝通主題勾勾手，我們是朋友三年級(jí)：考試焦慮調(diào)試主題、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)主題、挫折耐受力主題享受考試,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)選定班會(huì)主題,高中年級(jí)主要包括：適應(yīng)高中學(xué)習(xí)環(huán)境、發(fā)展創(chuàng)造性思維、職業(yè)志向、人際關(guān)系（讓花開在彼此心中）、提高承受挫折和應(yīng)對(duì)挫折的能力（我也能做擎天柱）,心理主題班會(huì)的設(shè)計(jì)名稱,來自于主題，由班主任和學(xué)生共同商定,心理主題班會(huì)名稱要有吸引力，積極正向，并能夠體現(xiàn)本次班會(huì)的目的。,心理主題班會(huì)的設(shè)計(jì)名稱,來自于主題，由班主任和學(xué)生共同商定,心理主題班會(huì)名稱不要使用容易出現(xiàn)理解歧義的詞句，題目太小或太大都不合適。,心理主題班會(huì)的設(shè)計(jì)名稱,來自于主題，由班主任和學(xué)生共同商定,心理主題班會(huì)名稱要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠理解和接受。,心理主題班會(huì)的設(shè)計(jì)名稱,來自于主題，由班主任和學(xué)生共同商定,參考題目：我心目中的班級(jí)為了明天會(huì)更好由錢談未來適應(yīng)新的學(xué)習(xí)我的地盤，我文明我行，我秀知師，愛師我能行，我是最棒的換副眼鏡，改變你的心情早開的花是一種美麗的錯(cuò)誤你是我同學(xué)，你是我敵人，你更是我好朋友,心理主題班會(huì)的設(shè)計(jì)目標(biāo),團(tuán)體目標(biāo)要注意有針對(duì)性，并具有可操作性。,確立班會(huì)目標(biāo)1、表達(dá)要具體明確，可操作可檢測(cè)。2、力求“三個(gè)清晰”：腦中清晰、筆下清晰（口中清晰）、行為清晰。3、輔導(dǎo)目標(biāo)表達(dá)時(shí)要少用結(jié)果性語詞，多用過程性語詞。,心理主題班會(huì)的設(shè)計(jì)目標(biāo),目標(biāo)要注意有針對(duì)性，并具有可操作性。,確立班會(huì)目標(biāo)做到三個(gè)“一”，了解一點(diǎn)淺顯的心理方面知識(shí)，掌握一個(gè)簡(jiǎn)單的心理調(diào)節(jié)技巧，經(jīng)歷一次深刻的情緒體驗(yàn)。,心理主題班會(huì)的設(shè)計(jì)目標(biāo),團(tuán)體目標(biāo)要注意有針對(duì)性，并具有可操作性。,例：“毅”往直前班會(huì)目標(biāo)1、通過觀看學(xué)生心理劇，使同學(xué)們了解意志力薄弱對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響，并產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)。2、通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)意志力的重要性，喚起學(xué)生對(duì)提高意志力的決心。3、通過教師心理劇，使學(xué)生掌握有效的提高意志力的方法。,心理主題班會(huì)的設(shè)計(jì)討論題,展現(xiàn)問題：平日總是不及格的他拿著99分的卷子回到家，會(huì)發(fā)生什么樣的事呢？請(qǐng)大家設(shè)身處地的假想一下他的父母會(huì)對(duì)這次的成績(jī)報(bào)以怎樣的態(tài)度呢？,心理主題班會(huì)的設(shè)計(jì)討論題,發(fā)現(xiàn)問題：遭到如此的待遇，我們來猜測(cè)一下主人公谷天宇會(huì)是一種什么樣的心情呢？,心理主題班會(huì)的設(shè)計(jì)討論題,傾述：面臨著父母的質(zhì)疑，我真的是不知說什么好了，在我們的身邊是否也經(jīng)常發(fā)生過如此的“殘案”呢？,心理主題班會(huì)的設(shè)計(jì)討論題,用心體驗(yàn)愛：請(qǐng)同學(xué)們把眼睛睜開，相信每一位同學(xué)的腦子里現(xiàn)在都已經(jīng)閃現(xiàn)愛的畫面，有誰愿意把你和家人愛的故事和大家分享一下？,心理主題班會(huì)的設(shè)計(jì)討論題,猜想一下這么問學(xué)生會(huì)怎么答?看了剛才的表演，大家有什么想法？劇中的為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)？,心理主題班會(huì)的設(shè)計(jì)討論題,答案猜想：看了剛才的表演，大家有什么想法？（大）答:劇中表演得很真實(shí)（對(duì)劇情和表演的評(píng)價(jià)）我認(rèn)為劇情應(yīng)該發(fā)展看了這個(gè)表演我還想到了剛才的表演我想到了(可能聯(lián)想到自己）,討論時(shí)，往往容易跑題、漫無目的、雜亂無章,心理主題班會(huì)的設(shè)計(jì)討論題,答案猜想：劇中的為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)？（遠(yuǎn)）答：可能是,所以會(huì)(分析問題出現(xiàn)的原因，很難聯(lián)系到自己),心理主題班會(huì)要解決的是參與者的問題，不暴露就無從下手,討論題的作用,討論題,決定班會(huì)效率,決定班會(huì)方向,設(shè)計(jì)有效的討論,葉圣陶先生說過，揣摩何處為學(xué)生所不易領(lǐng)會(huì)，即于其處提出問題。抓住那些“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)鍵點(diǎn)。,設(shè)計(jì)有效的討論,討論題,探究性,緊扣主題,設(shè)計(jì)有效的討論,討論題,探究性,主題緊扣,符合“最近發(fā)展區(qū)”理論，提出的問題必須是學(xué)生群體在教師啟發(fā)或合作的氛圍里能解決的,設(shè)計(jì)有效的討論,討論題,探究性,主題緊扣,即給出一種需要解決實(shí)際問題的現(xiàn)實(shí)情境,設(shè)計(jì)有效的討論,討論題,探究性,主題緊扣,問題不是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單模仿，不是靠熟練操作就能完成的，而是需要付出創(chuàng)造性腦力勞動(dòng),心理主題班會(huì)的設(shè)計(jì)結(jié)尾,活動(dòng)結(jié)尾的設(shè)計(jì)組織一次主題班會(huì)，切忌虎頭蛇尾，草草收兵，那樣就會(huì)形成一種遺憾?；顒?dòng)的結(jié)尾應(yīng)收得耐人尋味，留有意境，雖然活動(dòng)結(jié)束了，但活動(dòng)的余音仍繞梁三圈。,心理主題班會(huì)的實(shí)施過程,美、暖、親,主持人,事件、應(yīng)對(duì)策略,“演員”,手段靈活,全體參與,聯(lián)系自身、簡(jiǎn)潔,班主任、主持人,導(dǎo)入語,結(jié)尾,達(dá)成共識(shí),全體參與,心理劇表演,積極引導(dǎo),討論反思,心理主題班會(huì)的實(shí)施過程,導(dǎo)入語主持人用美好、溫暖、親切的語言引入班會(huì)主題,心理主題班會(huì)的實(shí)施過程,心理劇表演表演者以心理劇的形式展現(xiàn)生活事件，并表現(xiàn)出由此生活事件引起的心理沖突（生活事件要求是一般事件）。以表演或討論的形式呈現(xiàn)（不同的）可實(shí)現(xiàn)、可接受的應(yīng)對(duì)方式,心理主題班會(huì)的實(shí)施過程,積極引導(dǎo)：手段靈活，可用詩、故事、歌曲、圖片、錄像力圖引起班會(huì)參與者的情感共鳴,心理主題班會(huì)的實(shí)施過程,討論反思：在此可呈現(xiàn)問題得以解決后的美好景象，心理劇表演真實(shí)不生硬，達(dá)成共識(shí)，找到正確的應(yīng)對(duì)方式，此環(huán)節(jié)也可在班會(huì)后的分享討論書面材料里實(shí)現(xiàn)。,心理主題班會(huì)的實(shí)施過程,結(jié)尾：班主任結(jié)語，說出自己的經(jīng)歷和心聲，用自己的經(jīng)歷感染學(xué)生主持人宣布結(jié)束（簡(jiǎn)潔）,班會(huì)參與者的角色定位教師,班主任：組織、總結(jié),心理教師：介紹心理常識(shí)、引導(dǎo)得出應(yīng)對(duì)策略、參與表演,班會(huì)參與者的角色定位學(xué)生,主題來源,活動(dòng)主體,發(fā)展主體,班會(huì)參與者的角色定位家長(zhǎng),觀看班會(huì),分享感受,表明態(tài)度,班會(huì)參與者的角色定位,觀看班會(huì)分享感受表明態(tài)度,心理劇表演應(yīng)注意的問題,注意：使用角色扮演要有完整的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)。老師應(yīng)避免過度的指導(dǎo)。角色選派時(shí)需注意同學(xué)的推薦是否有特殊的嘲諷或寓意，以免讓演出者感受到不安或困窘。,心理劇表演應(yīng)注意的問題,注意：教師盡量鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、創(chuàng)造性的演出，并進(jìn)行討論。演出后的討論應(yīng)避開評(píng)價(jià)“演出的好壞”，而著重聯(lián)系參與者自身實(shí)際及問題解決?；ㄒ欢螘r(shí)間進(jìn)行暖身可使角色扮演進(jìn)行得更順利。,注意：當(dāng)表演遇到僵局，或表達(dá)出觀點(diǎn)與思想時(shí)，正是角色扮演的主要意義，因此，教師應(yīng)多做鼓勵(lì)并加以引導(dǎo)，而扮演情境中的停頓或抗拒，以及不同的演出版本，也是討論的焦點(diǎn)。（校園AB?。?心理劇表演應(yīng)注意的問題,例：故事背后的故事的猜劇續(xù)演式此時(shí)經(jīng)過討論，我們的劇情出現(xiàn)了兩個(gè)版本，A是谷天宇回到家后，會(huì)得到父母的表揚(yáng)，能如愿地吃到鮑魚。B是遭到父母的冷嘲熱諷，吃了閉門羹。那么，選A的同學(xué)請(qǐng)舉手，選B的請(qǐng)舉手。大多數(shù)人選擇B，那我們的劇情將按你們的意愿演下去，有請(qǐng)我們的演員,心理劇表演應(yīng)注意的問題,將班會(huì)效果外顯到日常生活中，通常需要班會(huì)參與者經(jīng)過一段時(shí)間加以體會(huì)，所以討論做得越好，學(xué)生體驗(yàn)就越深，對(duì)日后行為認(rèn)識(shí)的影響也就越明顯。,心理劇表演應(yīng)注意的問題,觀眾與演員的座位安排有講究，沒有參與表演的學(xué)生同樣是班會(huì)參與者，不能把他們當(dāng)成旁觀者。,心理劇表演應(yīng)注意的問題,心理劇表演,演員席,其他學(xué)生,教室前,教室后,在演劇之后，老師可以針對(duì)討論結(jié)果追蹤學(xué)生在生活中的心得與歷程，給予同學(xué)實(shí)際的協(xié)助與鼓勵(lì)，甚至在演劇之后可以視情況設(shè)計(jì)延續(xù)性課程。（會(huì)后的討論分享書面材料）,心理劇表演應(yīng)注意的問題,分享討論,班會(huì)實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題,心理班會(huì)成了心理劇展演會(huì),目標(biāo)不具體明確，環(huán)節(jié)經(jīng)不起推敲,同一主題用于不同情況的同學(xué)段班級(jí),心理劇向?qū)W生傳遞了不良信息,試圖一節(jié)班會(huì)解決所有參與者的問題,追求形式、生搬硬套、全失意義,將心理主題班會(huì)進(jìn)行到底！,電話Q:852287082,ThankYou!,CompanyLogo,CycleDiagram,CompanyLogo,Table,CompanyLogo,Theme