各單元教學(xué)建議.doc

9月8日教研活動(dòng)各單元教學(xué)建議第一單元抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，閱讀想象畫(huà)面，感受作者描繪的大自然的神奇景象。培養(yǎng)學(xué)生讀文章想畫(huà)面的能力。（頭腦中的畫(huà)面從哪里來(lái)，從語(yǔ)言文字中來(lái)。頭腦中的畫(huà)面未必一致，只是大體相當(dāng)） 體會(huì)作者生動(dòng)的描寫(xiě)，感受作者語(yǔ)言文字使用的準(zhǔn)確。 初步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)收集資料。觀 潮1、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)初步理解意思： 人山人海 人聲鼎沸 沸騰 橫貫江面 白浪翻滾 山崩地裂 浩浩蕩蕩 漫天卷地 風(fēng)號(hào)浪吼 有選擇地解意、朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，為結(jié)合課文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 借助詞語(yǔ)，劃分段落，理清條理。2、潮來(lái)前的學(xué)習(xí)以讀帶講，作者看到了哪些景物，這些景物是什么樣的？該怎樣讀？ 反饋朗讀時(shí)，抓住“橫臥”“若隱若現(xiàn)” “人山人?！边M(jìn)行指導(dǎo)。3、潮來(lái)時(shí)重點(diǎn)閱讀第三四段（1）體會(huì)潮來(lái)時(shí)江面變化 聲音 潮涌（2）抓住重點(diǎn)語(yǔ)言，通過(guò)詞語(yǔ)對(duì)比等方法體會(huì)壯觀景象（3）采用適當(dāng)?shù)睦首x方法，幫助學(xué)生在頭腦中想成畫(huà)面4、潮來(lái)后部分，以讀代講 再次抓住漫天卷地 風(fēng)號(hào)浪吼指導(dǎo)朗讀5、談?wù)劄槭裁捶Q(chēng)為“天下奇觀”。6、引入古今詩(shī)人對(duì)錢(qián)江潮的贊美，7、交流資料。指導(dǎo)資料獲得的途徑、資料的類(lèi)別、資料的內(nèi)容、資料的篩選與使用、資料的保存雅魯藏布大峽谷1、自主閱讀，認(rèn)讀生字，2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)2-4自然段，邊閱讀邊想象神奇的景象，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面 畫(huà)面中有什么，什么樣？整體感受，練習(xí)朗讀，讀出你的感受。3、補(bǔ)充資料體會(huì)神奇景象鳥(niǎo)的天堂1、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)2、再讀課文，理清條理 作者幾次到鳥(niǎo)的天堂，每次看到的景象有什么不一樣3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句想象畫(huà)面 第一次 重點(diǎn)學(xué)習(xí)寫(xiě)樹(shù)的部分 第二次 重點(diǎn)學(xué)習(xí)寫(xiě)鳥(niǎo)的部分 兩部分都展現(xiàn)了勃勃的生命力4、反饋語(yǔ)言的過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容5、抓住語(yǔ)言進(jìn)行交流，體會(huì)作者的生動(dòng)描繪，加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。如： 一簇堆在另一簇上面 似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng) 起初周?chē)庆o寂的。（一段）由靜寂到熱鬧的變化。 火燒云1、課前引導(dǎo)學(xué)生觀察云朵的形狀、顏色變化，為認(rèn)識(shí)火燒云，學(xué)習(xí)課文提供基礎(chǔ)。2、初讀課文，從整體上把握課文內(nèi)容。了解圍繞火燒云寫(xiě)了哪些內(nèi)容。3、談?wù)勛x文后的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的重點(diǎn)段落，體會(huì)火燒云的特點(diǎn)4、讀寫(xiě)結(jié)合，展開(kāi)想象仿寫(xiě)云朵變化第二單元1、了解課文的主要內(nèi)容（了解課文寫(xiě)了什么內(nèi)容，各個(gè)部分寫(xiě)了什么內(nèi)容）2、體會(huì)作者的觀察方法，學(xué)習(xí)觀察方法（觀察要認(rèn)真、細(xì)致；觀察要有持之以恒的精神），提高自己的觀察事物的能力。3、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者在認(rèn)真觀察基礎(chǔ)上的生動(dòng)描寫(xiě)。古詩(shī)二首 題西林壁1、課前收集描寫(xiě)山的詩(shī)句2、讀題解題 介紹廬山的情況（圖片 文字 簡(jiǎn)單直觀） 西林寺在哪兒 題是什么意思？3、讀通讀順，讀出節(jié)奏4、理解“不同”蘇軾身在何處，觀賞廬山風(fēng)景的？是從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到的。引導(dǎo)學(xué)生理解“橫看”“側(cè)”“遠(yuǎn)近高低”蘇軾身在山前、山側(cè)、身在遠(yuǎn)方、近處、高山、低谷，身處不同位置，所見(jiàn)廬山景色千差萬(wàn)別，各不相同，處處值得欣賞。理解伴隨朗讀?；蚪處熞x。5、理解“不識(shí)” 蘇軾眼中的的廬山千姿百態(tài)，不論在哪里看廬山，都沒(méi)有離開(kāi)廬山，為什么還說(shuō)“不識(shí)”。 理解因“不同”而“不識(shí)”，所以由衷感嘆“只緣身在此山中”6、全詩(shī)朗讀。7、詩(shī)意拓展哲理8、拓展閱讀寫(xiě)廬山的詩(shī)歌第三單元 1、閱讀童話故事，了解童話故事的內(nèi)容。2、閱讀童話故事，了解童話的特點(diǎn)（想象、神奇、情趣、道理）3、開(kāi)展和童話有關(guān)的綜合性學(xué)習(xí)。去年的樹(shù)1、鳥(niǎo)叫聲入手，引導(dǎo)進(jìn)入文本閱讀。2、自主閱讀，自學(xué)生字。3、整體感知，說(shuō)說(shuō)讀了課文知道了什么4、抓住重點(diǎn)段落層層引導(dǎo)，進(jìn)入故事的情境。 一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。 教師引讀，創(chuàng)設(shè)情境，深入理解 歌詞補(bǔ)白，練筆表達(dá)中加深理解5、以讀代講，自然過(guò)渡6、口語(yǔ)交際，領(lǐng)悟道理第四單元1、閱讀課文，體會(huì)作者筆下栩栩如生的動(dòng)物形象。2、通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)言，體會(huì)作者生動(dòng)的描寫(xiě)和蘊(yùn)含的情感（利用反語(yǔ)表達(dá)喜愛(ài)之情）3、學(xué)習(xí)先概括后具體的表達(dá)方法。白鵝1、圖片導(dǎo)入，談?wù)剬?duì)鵝的印象，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)幾句話。2、初讀課文，整體感知：作者眼中的白鵝有什么特點(diǎn)，從哪些地方看出白鵝的這個(gè)特點(diǎn)？3、參與板書(shū)設(shè)計(jì)，理清文章的層次 高傲 叫聲 步態(tài) 吃相4、以讀代講，適度想象，體會(huì)叫聲、步態(tài)中看出高傲5、抓住“三眼一板”，聯(lián)系上下文體會(huì)高傲層次：一樣不少 順序不亂 不怕麻煩6、抓住結(jié)尾句體會(huì)作者的情感7、回顧全文體會(huì)寫(xiě)法第五單元1、閱讀描寫(xiě)景物的文章，了解景物的特點(diǎn)，想象文章描寫(xiě)的情境2、學(xué)習(xí)移步換景的寫(xiě)作方法，認(rèn)識(shí)作比較的表達(dá)方法3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者表達(dá)的情感17 長(zhǎng)城1、借助圖片或其他資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，分類(lèi)理解，整合課文內(nèi)容 崇山峻嶺 蜿蜒盤(pán)旋 高大堅(jiān)固 垛子 瞭望口 射口 屯兵 堡壘 智慧 氣魄雄偉 奇跡3、圍繞“奇跡”展開(kāi)教學(xué) 從“所見(jiàn)”“所想”兩給層次體會(huì)（1）圍繞“為什們說(shuō)長(zhǎng)城是世界歷史上的一個(gè)偉大奇跡”抓住重點(diǎn)語(yǔ)句學(xué)習(xí)，體會(huì)氣勢(shì)，指導(dǎo)朗讀（2）圍繞修建長(zhǎng)城的艱辛，感受勞動(dòng)人民的智慧，體會(huì)奇跡4、重點(diǎn)語(yǔ)言的理解注意方法（1）遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，借助地圖等資料理解（2）“城墻頂上” 刪掉詞語(yǔ)等方法體會(huì)作比較的表達(dá)方法“就靠著無(wú)數(shù)的肩膀無(wú)數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺?！薄岸嗌賱趧?dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城?！薄岸嗌俨拧弊x寫(xiě)結(jié)合練習(xí)。5、借助外國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人等對(duì)長(zhǎng)城的評(píng)價(jià)，體會(huì)“奇跡”第六單元1、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)人與人之間純潔的友情，和相互關(guān)愛(ài)的真情2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文內(nèi)容理解詞語(yǔ)意思的能力，初步培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)表達(dá)效果的能力22 跨越海峽的生命橋1、課題導(dǎo)入，理解“海峽”，質(zhì)疑“生命橋”2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，由詞入文，體會(huì)表達(dá)效果 凋零 含苞 綻放 這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。3、自主學(xué)習(xí)，抓住最令人感動(dòng)的地方交流、指導(dǎo)朗讀青年人：地震中，家人情況不清楚，但堅(jiān)持為大陸同胞捐獻(xiàn)骨髓重點(diǎn)交流寫(xiě)李博士的內(nèi)容： 取出骨髓 護(hù)送骨髓 移植骨髓4、資料引入，了解李政道為建立骨髓庫(kù)付出的辛勞，理解生命橋的含義5、展開(kāi)想象寫(xiě)話第七單元1、閱讀課文，體會(huì)文中人物的人格魅力2、閱讀中能夠提出不懂的問(wèn)題，并通過(guò)閱讀課文、聯(lián)系生活實(shí)際、課外資料等多種方法深入學(xué)習(xí)課文，解決問(wèn)題。25 為中華之崛起而讀書(shū)1、板書(shū)課題 理解“崛起”的本義，再結(jié)合課題理解引申義為什么周恩來(lái)要“為中華之崛起而讀書(shū)”？2、初讀課文整體感知3、默讀課文，一邊讀一邊體會(huì)，從哪些地方可以讀懂“中華不振”，標(biāo)畫(huà)后把感受特別深的地方多讀幾遍。 反饋中理解“租借”的意思（1）教師介紹“租借”（2）抓住語(yǔ)言理解“租借” “闖進(jìn)”，體會(huì)到租界看守嚴(yán)密不許中國(guó)人進(jìn) “和別處大不相同”，租界內(nèi)外是一個(gè)國(guó)土上完全不同的兩個(gè)世界觸目驚心的一幕，體會(huì)租借實(shí)質(zhì)：但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？ （3）表達(dá)訓(xùn)練在外國(guó)租界里，中國(guó)人不敢 ,只能 。（4）指導(dǎo)朗讀 婦女與洋人的對(duì)比讀體會(huì)租界是洋人的地盤(pán) 讀出巡警的表現(xiàn)體會(huì)巡警只維護(hù)洋人的權(quán)益 讀出圍觀人的敢怒不敢言體會(huì)租界里中國(guó)人沒(méi)有發(fā)言權(quán)4、從租界回來(lái)以后，周恩來(lái)常常一個(gè)人在沉思，他在想些什么呢？請(qǐng)你把這些想法寫(xiě)下來(lái)！5、這篇課文講述的故事發(fā)生在一個(gè)特定的歷史時(shí)期，今天我們中國(guó)國(guó)力強(qiáng)大，人民富足，我們是否還要談“為中華之崛起而讀書(shū)”？學(xué)生思考交流反饋。第八單元1、閱讀科普類(lèi)的課文，體會(huì)科學(xué)技術(shù)給人們帶來(lái)的生活變化2、訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文、生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的能力。29 呼風(fēng)喚雨的的世紀(jì)1、整體感知課文內(nèi)容，課文是圍繞什么意思寫(xiě)的 根據(jù)自己的理解說(shuō)一說(shuō) 20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。 20世紀(jì)是一個(gè) 世紀(jì)。2、為什么說(shuō)“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”？請(qǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文2-4自然段，交流討論。3、反饋中，注意抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練（1）舉例或結(jié)合語(yǔ)境，理解“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”的意思（2）第四自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀出20世紀(jì)人類(lèi)偉大的科學(xué)成就；聯(lián)系實(shí)際，補(bǔ)充內(nèi)容，體會(huì)成就的