小短文,大作為.doc

小短文，大作為談初中小短文寫(xiě)作訓(xùn)練農(nóng)村初中學(xué)生受生活條件、環(huán)境的局限，相對(duì)而言，見(jiàn)識(shí)較淺陋，知識(shí)面狹小，而作為語(yǔ)文綜合素質(zhì)表現(xiàn)的作文對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很大的難題。有感于此，筆者認(rèn)為，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文，尤其是寫(xiě)好小短文，對(duì)初中的學(xué)生而言是至關(guān)重要的，學(xué)生的小短文寫(xiě)的成功了，也就意味著為作文鋪墊了基石，向作文邁上了一個(gè)大臺(tái)階。為此筆者就初中學(xué)生小短文寫(xiě)作談一些自己切身的感受。范圍較小,有利激趣。小短文的優(yōu)點(diǎn)是范圍較小，或敘述一件簡(jiǎn)單的事情，或簡(jiǎn)要說(shuō)明一個(gè)道理，或集中表達(dá)一些感想，或發(fā)表自己的見(jiàn)解和主張，所以要求學(xué)生能寫(xiě)的內(nèi)容不鋪過(guò)寬。也不宜小題大做，同時(shí)篇幅要短小精悍，一般限制在二、三百個(gè)字之內(nèi)，但要突出主題，這樣既便于學(xué)生集中精力對(duì)所寫(xiě)的內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行去偽存真的構(gòu)思改造，培養(yǎng)他們提煉主題的能力，又便于養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真推敲錘煉字詞的習(xí)慣，提高遣詞造句的能力，使學(xué)生盡可能的字斟句酌，準(zhǔn)確而精煉地表達(dá)自己的真情實(shí)感。這樣通過(guò)課內(nèi)外輔導(dǎo)，大部分學(xué)生的小作文都能有所提高，特別是對(duì)一些寫(xiě)作基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行面批面改，提高更快。比如，有一位學(xué)生由于剛上初中，科目繁多，覺(jué)得學(xué)習(xí)太緊張，壓力很大，心緒亂的很，為此，她通過(guò)寫(xiě)小日記的方式發(fā)泄自己的情感，其中有“給自己一個(gè)微笑”為題寫(xiě)的一篇短文。他在文中傾吐道：“為什么，為什么，有這么多的煩惱糾纏著我？曾幾何時(shí)我從心底發(fā)出痛苦的吶喊，只覺(jué)得心靈蜷縮著，心中布滿了陰霾。干嘛不笑一笑呢？你笑了，煩惱便輸了，不然煩惱就會(huì)得寸進(jìn)尺?！昂糜烟竭^(guò)頭來(lái)給我一個(gè)甜甜的微笑。我愣了，而她那個(gè)微笑，卻似一輪鮮艷的太陽(yáng)，霎時(shí)照亮了我心靈的原野！我精神一振挺直腰板站了起來(lái)。我對(duì)自己說(shuō)：“與其讓心靈躲在陰暗的角落，不妨給自己一個(gè)微笑的太陽(yáng)，那么自己的明天、未來(lái)不都是光彩燦爛的嗎？”學(xué)生寫(xiě)的雖然是小短文，但內(nèi)容翔實(shí)，主題突出鮮明語(yǔ)言明快優(yōu)美，充滿了對(duì)生活的真實(shí)感受，多好的文章。這說(shuō)明小短文的寫(xiě)作就大作文而言有其優(yōu)勢(shì)，短小克服了學(xué)生寫(xiě)作的畏難情緒，同時(shí)較為簡(jiǎn)單的審題立意也有利于學(xué)生的構(gòu)思，給學(xué)生成功的寫(xiě)作經(jīng)歷，調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高有極大的好處。形式多樣，利于訓(xùn)練。小短文可使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用和基本技能進(jìn)行多方面的訓(xùn)練。我們既不全盤(pán)否定傳統(tǒng)的繼承，又要著重于創(chuàng)造性的培養(yǎng)。既培養(yǎng)學(xué)生的列命題作文提綱，提高學(xué)生正確運(yùn)用詞語(yǔ)的連詞成篇的能力，也可以要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過(guò)的某一表達(dá)手法。如倒敘、插敘、照應(yīng)等進(jìn)行多方面的訓(xùn)練。寫(xiě)小短文還可以指定句式、關(guān)聯(lián)詞，寫(xiě)成意義完整的短文；可以限定字?jǐn)?shù)看圖作文；也可以運(yùn)用修辭手法作文；還可以提供材料，按要求進(jìn)行改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)通過(guò)這樣一些不同內(nèi)容形式的小作文練習(xí)，改善學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的擔(dān)心和恐懼，它不僅僅只是要求學(xué)生對(duì)某一基礎(chǔ)知識(shí)從概念上回答問(wèn)題，也不僅要求學(xué)生能夠舉例進(jìn)行說(shuō)明，而是要求學(xué)生把應(yīng)該理解和掌握的語(yǔ)言材料及語(yǔ)言技巧結(jié)合起來(lái)，使它成為一種正確運(yùn)用語(yǔ)言的習(xí)慣，繼而變?yōu)橐环N能力。因此多作一些類(lèi)似的小短文，對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)理解運(yùn)用語(yǔ)文表達(dá)能力大有裨益。如：有一位學(xué)生按照老師的要求，運(yùn)用三個(gè)“不必說(shuō)”的句式，寫(xiě)了一篇白巖山小記。“今年夏天，我參加了夏令營(yíng)，來(lái)到了久負(fù)盛名的白巖山風(fēng)景區(qū)。白巖山的風(fēng)景好美啊！不必說(shuō)那光彩奪目的鮮花芳草，不必說(shuō)那蒼翠多姿的松柏，也不必說(shuō)那栩栩如生的駱駝峰。單是那水明如鏡的龍王泉，就吸引了無(wú)數(shù)的游客駐足。許多人都樂(lè)而忘返。”這些成功的事例說(shuō)明，只要教師正確引導(dǎo)，學(xué)生勤于訓(xùn)練，就能不斷提高他們的寫(xiě)作能力。遵循原則，某求發(fā)展。小短文的訓(xùn)練可以按照寫(xiě)作教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，但要遵循由低到高，由易到難的原則。小作文本身就是從大作文演變而來(lái)的一種訓(xùn)練寫(xiě)作的方式，無(wú)疑是遵循了化難為易的原則，所以訓(xùn)練的初期應(yīng)把握住這一點(diǎn)，這樣才有利于學(xué)生有計(jì)劃有步驟的進(jìn)行寫(xiě)作興趣和能力的培養(yǎng)，為學(xué)生后期寫(xiě)作能力的提高鋪好路子。另外小作文寫(xiě)作訓(xùn)練的設(shè)計(jì)還要遵循實(shí)效性原則。設(shè)計(jì)的訓(xùn)練目標(biāo)要明確，突出重點(diǎn)，最好的方法是在教學(xué)過(guò)程或教學(xué)結(jié)束后針對(duì)寫(xiě)做能力培養(yǎng)的目標(biāo)來(lái)制定一些有效的訓(xùn)練方案。例如，圍繞一篇課文，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，寫(xiě)一寫(xiě)小文章，少則兩三篇，多則四五篇，在內(nèi)容上有聯(lián)系，又各自獨(dú)立，這樣可以多側(cè)面、多角度、多體裁地寫(xiě)進(jìn)行寫(xiě)作。它的優(yōu)點(diǎn)就在于有效地訓(xùn)練學(xué)生思維的發(fā)散、擴(kuò)展、集中、深化，使學(xué)生的想象力得到充分的發(fā)揮。筆者做過(guò)這樣的嘗試，在教讀課文過(guò)程中，抓住學(xué)生的創(chuàng)作激情，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，啟發(fā)學(xué)生給那些為讀者留下想象空間的課文補(bǔ)寫(xiě)、仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)，例如變色龍、孔乙己等；從人物描繪和刻畫(huà)中想象人物的內(nèi)心世界，例如丑小鴨；把古詩(shī)文改寫(xiě)成散文，如木蘭詩(shī)、等。通過(guò)對(duì)故事的改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等表達(dá)學(xué)生對(duì)原作的理解，抒發(fā)他們對(duì)原作中人物的關(guān)心和見(jiàn)解。這樣的方式既緊扣文本，提高學(xué)生的興趣，又是課堂教學(xué)的延伸；既遵循了小作文寫(xiě)作的實(shí)效性，又激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情。實(shí)在是一個(gè)一舉多得的好方法。第三，筆者僅從記敘文類(lèi)的小作文寫(xiě)作談?wù)劊河洈⑽念?lèi)的小作文內(nèi)容涉及較廣，例如，人物的描寫(xiě)（如，動(dòng)作、語(yǔ)言、肖像等）、事件的敘述、敘事的結(jié)構(gòu)、刻畫(huà)人物的手法（如，對(duì)比，烘托等）以及一些綜合性的訓(xùn)練等。對(duì)于此類(lèi)小作文寫(xiě)作的訓(xùn)練，教師要有發(fā)展的眼光，不應(yīng)把學(xué)生的寫(xiě)作思維局限在符合訓(xùn)練的角度之內(nèi)，要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)造性的思維，要求做到一要真切，二要合理，三要有深度。舉一個(gè)實(shí)例，一個(gè)學(xué)生在對(duì)人物進(jìn)行刻畫(huà)中做了這樣的一個(gè)片斷：一天，我穿上一套嶄新的衣服，路過(guò)二嬸家時(shí)，碰到二嬸，他問(wèn)我：“這套衣服誰(shuí)給你買(mǎi)的?。俊?，“我媽”，“多少錢(qián)？“三十五塊?！薄疤阋肆耍∫俏医o小花買(mǎi)，一定買(mǎi)貴點(diǎn)的，才有檔次。”第二天，我翻著名著西游記，坐在門(mén)檻上，二嬸看見(jiàn)了，問(wèn)我：“這本書(shū)多少錢(qián)買(mǎi)的？”，“二十三塊八毛”，“太貴了，初中生買(mǎi)這么貴的書(shū)，太浪費(fèi)了?！边@樣的小作文片斷來(lái)自與生活，雖然加入了學(xué)生的加工、創(chuàng)造，卻又真實(shí)、合理，讀來(lái)別有一番滋味，發(fā)人深省，有一定的表現(xiàn)力，不失為一個(gè)較好的人物描寫(xiě)的片斷。恰當(dāng)指導(dǎo)，有利提高。在教育實(shí)踐中筆者深深體會(huì)到，教師只有及時(shí)把握學(xué)生思維的脈絡(luò)，并及時(shí)予以引導(dǎo)，我們的教學(xué)工作才能更具主動(dòng)性和時(shí)效性。應(yīng)此我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行小短文訓(xùn)練的過(guò)程中，還應(yīng)給學(xué)生做一些恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對(duì)學(xué)生提一些恰當(dāng)?shù)囊?，這樣才會(huì)有利于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。有的放矢，訓(xùn)練才會(huì)有方向有目標(biāo)。例如，要求學(xué)生盡量不做籠統(tǒng)的交代，要把人物的言談舉止，音容笑貌想細(xì)想透，以突出細(xì)節(jié)的描寫(xiě)；在寫(xiě)人記事的文章中，即使是小作文也應(yīng)有真情實(shí)感；人物描寫(xiě)要真實(shí)。我們筆下的人物形象必須是真實(shí)可信的，不管是正面人物，還是反面人物都，應(yīng)該辯證的描寫(xiě)人物的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，給讀者真實(shí)的感受；描寫(xiě)人物忌面面俱到，眉毛胡子一把抓；忌千人一面，毫無(wú)個(gè)性的差異等等。有了這些正確的指導(dǎo)，就如同給了學(xué)生一架指南針，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，才不會(huì)感到迷茫，無(wú)所適從，從而在老師的帶領(lǐng)下，不斷的感受到成功的喜悅，形成一個(gè)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過(guò)程，這無(wú)異于是給學(xué)生開(kāi)了一劑改善寫(xiě)作水平的良方。學(xué)生寫(xiě)作水平的提高就只不過(guò)是一個(gè)時(shí)間的問(wèn)題了。例如，在教授七年級(jí)課程社戲這篇文章時(shí)，有一個(gè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是學(xué)習(xí)作者通過(guò)運(yùn)用人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等感官對(duì)江南農(nóng)村美好夜景進(jìn)行細(xì)致入微的描繪這種寫(xiě)景的方法，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這種寫(xiě)景的特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)、欣賞，了解其寫(xiě)景的效果之后，為了加深學(xué)生對(duì)這種寫(xiě)景的方法的映像，學(xué)會(huì)運(yùn)用這種寫(xiě)景的方法，就可以設(shè)計(jì)類(lèi)似的寫(xiě)景片斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的練習(xí)，這樣既體現(xiàn)了教學(xué)重點(diǎn)，又可以有較明確的訓(xùn)練目標(biāo)，因此提高學(xué)生對(duì)此種寫(xiě)景方法的認(rèn)識(shí)和把握，更有利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生的寫(xiě)作水平直接決定了語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。但長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生“一怕文言，二怕作文，三怕魯文（魯迅的