蘇教2001課標版四年級語文下冊第七單元《宋慶齡故居的樟樹》.doc

宋慶齡故居的樟樹 鹽城市長壩小學 傅秀芳教學目標1學會本課五個生字，學習寫好筆畫多的字。2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文相關段落。3感受樟樹蓬蓬勃勃的形象，理解樟樹的可貴之處，聯系文境、資料體會樟樹的象征意義，領悟借物喻人的寫作手法。教學重點感受樟樹蓬蓬勃勃的形象，理解樟樹的可貴之處。教學難點感悟樟樹與宋慶齡之間的聯系，領悟借物喻人的寫作手法。教學過程一、初探兩棵樹1板書課題。 提示：齡，左邊是“齒”，右邊是“令”。2齊讀課題，質疑激趣。 這篇文章寫的是什么？預設：究竟是寫人還是寫物？二、走近兩棵樹稠密 瞻仰搬家 繁衍1讀準字詞，邊讀詞語邊解釋“瞻仰”、“繁衍”的意思。2. 寫好生字。（1）交流如何寫好筆畫多的字。（2）指導“避讓”。（課件出示）你們看，稠由禾和周組成，可是這樣寫不好看，哪一筆需要避讓呢？預設：禾的捺要變成點。請你仔細觀察剩下的三個字，找出避讓的部件或筆畫。演示動畫。預設：“瞻”“目”變窄，位置向上靠。“繁”左上角的“每”橫折鉤變成了橫折，避讓糸字底?！鞍帷敝虚g的“舟”橫不出頭。小結：筆畫多的字，不僅結構要緊密，還需要彼此相讓，這樣才能和諧美觀。（3）描紅，仿寫，反饋。3. 自由讀文。讀通句子，思考：這是兩棵怎樣的樟樹？從外形上來說它具有怎樣的特點？從書本中找出詞語來回答。三、讀懂兩棵樹1. 出示樟樹生機的語段。默讀，哪個字，或者哪個詞讓你讀出了樟樹的勃勃生機？2. 指名讀，集體讀，用自己的朗讀表達出樟樹的勃勃生機。3. 說話訓練：無論是 ，它們總是 。過渡：這不僅是兩棵蓬蓬勃勃的樟樹，文中還花了更多筆墨介紹了它的可貴之處。4出示樟樹“拒蟲”的語段。默讀，畫出樟樹的可貴之處。預設：拒蟲香氣，永久保持5. 為什么還要寫其他的樹？指名讀。 小結：在寫一種事物時用另一種事物作對比，是非常好的寫作方法。男女生合作朗讀。四、讀懂一個人過渡:兩棵樟樹，不僅充滿勃勃的生機，而且還有拒蟲的品性，所以：有一次，周恩來同志覺得那房子小了一點，就勸宋慶齡同志搬個家。她不肯，說：“我舍不得這兩棵樹。”1. 你從“舍不得”看出什么？預設：宋慶齡很喜愛這兩棵樟樹。過渡：不僅宋慶齡喜歡，每個走進宋慶齡故居的人們對這兩棵樟樹都有一份特殊的情感。2. 導讀最后一小節(jié)。人們?yōu)槭裁匆谡翗淝懊婧嫌埃?. 了解宋慶齡，出示宋慶齡的照片，提問：看到宋慶齡的照片，你想到了哪些詞語？4. 介紹宋慶齡。出示宋慶齡的小故事，交流感受。1931年，國民黨派人前往上海對宋慶齡進行拉攏收買。他們說: “南京紫金山陵園真是美麗，您的住宅里一切設備都布置好了，我們都愿意您到那里去”他們許諾她高官厚祿、榮華富貴目的是要她不要參與抗日革命。宋慶齡毫不含糊地答道: “你們拉攏我是把我當作招牌欺騙公眾，你的好意正是一種侮辱?！?并宣告：“使我不說話的唯一辦法，只有槍斃我，或者監(jiān)禁我?！泵鎸σ簧碚龤獾乃螒c齡，他們啞口無言，狼狽地溜走了。預設：發(fā)現宋慶齡和樟樹的相似之處。5. 這篇文章究竟是寫樹還是寫人？文章看似寫樟樹，其實是在寫偉大的愛國人士宋慶齡。宋慶齡為了自己的信仰，面對再大的利益，再多的誘惑都可以拒絕，她的身上充滿了拒腐的正氣，就像樟樹具有拒蟲的香氣一樣。這樣通過“物”去寫“人”的方法，叫做“借物喻人”。6、出示外國人眼中的宋慶齡的形象。（多媒體出示）小結：這就是外國人眼中的宋慶齡！她的美德就像樟樹一樣四季常青，芳香四溢，播灑在人們的心間！【設計意圖：僅讀懂樹是不夠的，其次還要讀懂一個人。本課的教學難點是感悟樟樹與宋慶齡的聯系，領會樟樹的象征意義，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念之情。當學生自由交流資料后，不難發(fā)現其對宋慶齡的認識浮在表面，理解本文的寫作方法有難度。于是教者借由一個生動的小故事引導學生感悟人物品質，思考物與人的相似之處，從而突破難點，理解借物喻人的寫法?！课?、總結全文，布置作業(yè)1.總結：是的，這兩棵樟樹與宋慶齡一同度過春夏秋冬，一起走過風風雨雨。這不再是兩棵普通的樟樹，樟樹的高貴品質和宋慶齡的崇高人格融為了一體。在人們的心目中，樟樹就是宋慶齡的化身，在樟樹身上，我們看到了宋慶齡的影子。2、再次齊讀課題。 讓我們記住這永保香氣的樟樹3、布置作業(yè)。 （1）背誦課文4、5小節(jié)。 （2