淺談提高小學語文教學質量的措施.doc

提高小學語文教學質量的一點經驗和平小學教師：胡文輝小學階段是學生培養(yǎng)愛好興趣、價值觀、情感態(tài)度、創(chuàng)新意識的關鍵時期，語文學習能為小學生的發(fā)展開辟面向社會、面向生活的廣闊空間，小學語文教學質量的優(yōu)劣直接影響著學生小學階段語文的學習，影響著學生全面發(fā)展。因此，提高小學語文教學質量顯得特別重要。質量是教育的尊嚴、質量是教育的靈魂、質量是教育的生命，是教育的永恒主題。因此，努力提高小學語文教學質量，是小學語文義不容辭的職責。本人本人談談自己粗淺的認識，以供各位同仁參考。 一、有計劃、有步驟地開展教學活動 開學初制定語文教學工作計劃，然后有計劃、有步驟地開展教學。在教學中，要因班制宜采用適合班級的教學方法，針對學生學習中存在的問題，特別是某些薄弱的語文能力，應加強培養(yǎng)。如我曾接手的五年級大部分學生，閱讀分析能力較弱，針對他們，我就注重對他們進行閱讀分析理解能力的培養(yǎng)。于是，除上課多讓他們說自己對課文的分析理解之外，我還讓他們在課外多閱讀書報、課外書，以拓展自己的知識面，培養(yǎng)他們的學習語文的興趣。通過課文中的聽說訓練，結合學生的日記、作文，培養(yǎng)他們的聽說讀寫能力。通過不斷的努力，學生的成績有了明顯的提高。在輔導中，對優(yōu)生則提高要求，拓展其思維，以求取得更好的成績，使他們各方面能力得到提高；對個別后進生，教會他們學習的方法，改變他們的學習現狀。同時，利用好語文組的教研活動，上好公開課、教研課，聽取各個教師的評價，以彌補自身不足，提高語文課的教學質量。 二、精心設計和組織有效的課堂教學環(huán)境 課堂教學應突出學生的主體地位，教師要想使學生保持持久的、穩(wěn)定的自覺性和主動性。一是要重視設置問題情境，把教材知識內容巧妙地轉化為具有潛在意義的問題；二是要遵循思維規(guī)律，抓好感悟、理解、實踐三個環(huán)節(jié)，精心創(chuàng)設突破難點、激活學生心理素質、培養(yǎng)思維能力的學習情境；三是要充分發(fā)揮現代信息技術的作用，利用教學課件、網絡資源等，使現代信息技術作為語文課堂教學結構中的一個重要的組成部分；四是鼓勵學生對文本質疑，向教師提問，為學生提高問題意識創(chuàng)設問題情境。要指導學生提問的技能，培養(yǎng)學生由提出疏通性的問題到提出深究性、延伸性的問題，再到提出鑒賞性、評價性的問題。教師是教學過程中問題情境的創(chuàng)設者，一個好的問題情境，能夠激起學生強烈的問題意識和探究動機，引起學生積極思考。 三、分層次教學，進一步培養(yǎng)學生的自主適應能力 新課程從課程目標到教材內容都體現了對學生個體差異的尊重，尊重學生的多樣性，允許學生發(fā)展的不同，采用不同的教育方法和評估標準，為每一個學生的發(fā)展創(chuàng)造條件。小學時期正是開闊思維的起點。教師可以通過設立多級學習目標和多樣的學習方式，讓不同的學生都能根據自己的實際需要選擇到合適的內容。教師還應給學生提供多樣化的自主探索空間，鼓勵不同意見和創(chuàng)造性思路的迸發(fā)，鼓勵多樣化的問題解決方式和方法。教師可以根據學生的能力差異、水平差異針對性地實施分層次教學。對于基礎較差的學生，采用伙伴教學的方法，改變學生的個體差異為資源，讓學生在參與合作中互相學習并充分發(fā)揮自己的長處，協(xié)同完成學習任務。教師在教學實踐中實施因材施教，并不是讓學生被動地去接受知識，而應該鼓勵他們獨立思考，養(yǎng)成自我學習的能力。 四、合理運用教學媒體 多媒體課件，優(yōu)質教學資源光盤等電教媒體的恰當運用，是優(yōu)化課堂教學，提高教學質量的有效舉措。教學中教師要合理整合各種教學手段，“因材選媒”，突出多媒體的輔助教學作用，淡化其“裝飾”效應，讓學生在形象生動的情境中經歷探究過程，獲得知識和情感體驗，切不可喧賓奪主，忽略學生的自我體驗和品位。俗話說“適合的才是最好的”，教學媒體輔助教學定位應該是“輔助”，教師應先備好課，分析學生的需求，再根據自己的實際需要選擇運用多媒體表現重點、難點，并且給學生留下足夠的思維空間。 五、鼓勵學生加強課外閱讀 學習語文不僅僅是學習一本語文書，還必須要增加學生的課外閱讀量?！白x書百遍，其義自見”“讀書破萬卷，下筆如有神”等，無不強調了多讀書的好處。語文新課程標準也規(guī)定了各年級段必須達到的閱讀量，所以在教學中，教師應積極鼓勵學生進行課外閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，教給學生閱讀的方法，努力為學生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機會，加強對學生課外閱讀的指導，增加學生的語言積累。在平時的教學中，我每個月都要向學生推薦兩本書，在教室里建立圖書架，以方便學生閱讀；每兩周舉行一次讀書交流活動，鼓勵學生交流讀書的內容和感受；每天抽出一定時間為讀書時間，要求學生做到多動筆、多讀書，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。以此堅持下去，學生閱讀和寫作水平就會有所進步，學生的語文能力一定會有顯著提高。 小學生是祖