學(xué)前兒童記憶的發(fā)展ppt課件.ppt

第五章學(xué)前兒童記憶的發(fā)展 第一節(jié)記憶概述一 什么是記憶 一 記憶的概念 記憶是人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的保持和再現(xiàn)的過(guò)程 認(rèn)知心理學(xué)根據(jù)信息加工理論來(lái)解釋記憶 認(rèn)為記憶是一個(gè)人對(duì)信息加工的過(guò)程 是人腦對(duì)輸入信息編碼 儲(chǔ)存和提取的過(guò)程 信息編碼相當(dāng)于識(shí)記 信息儲(chǔ)存相當(dāng)于保持 對(duì)信息的提取相當(dāng)于再認(rèn)或回憶 記憶的三個(gè)環(huán)節(jié)可以同計(jì)算機(jī)的信息加工過(guò)程類比 記憶作為基本的心理活動(dòng)過(guò)程 對(duì)保證人的正常工作 學(xué)習(xí)和生活起著極其重要的作用 1 二 記憶的類型 一 根據(jù)記憶的內(nèi)容不同 把記憶分為形象記憶 情景記憶 語(yǔ)義記憶 情緒記憶和運(yùn)動(dòng)記憶 二 根據(jù)記憶保持時(shí)間的長(zhǎng)短 把記憶分為瞬時(shí)記憶 短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶 2 三 記憶過(guò)程的分析 記憶過(guò)程可以分為識(shí)記 保持 回憶 再認(rèn)和再現(xiàn) 三個(gè)基本環(huán)節(jié) 一 識(shí)記 識(shí)記是人們識(shí)別并記住事物的過(guò)程 1 無(wú)意識(shí)記和有意識(shí)記無(wú)意識(shí)記 事先沒(méi)有自覺(jué)地目的 也沒(méi)有經(jīng)過(guò)特殊的意志努力的識(shí)記 有意識(shí)記 有意識(shí)記也叫隨意識(shí)記 是指事先有一定識(shí)記意圖和任務(wù) 并經(jīng)過(guò)一定努力 運(yùn)用一定的方法和策略所進(jìn)行的識(shí)記 有意識(shí)記的目的明確 任務(wù)具體 方法靈活 又伴隨著積極的思維和意志努力 因此它是一種主動(dòng)而又自覺(jué)的識(shí)記活動(dòng) 2 機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記機(jī)械識(shí)記 人根據(jù)材料的外在聯(lián)系 沒(méi)有意義或者不理解其意義的情況下 采用機(jī)械重復(fù)的方法所進(jìn)行的識(shí)記 意義識(shí)記 根據(jù)實(shí)物內(nèi)在聯(lián)系 在反復(fù)領(lǐng)會(huì) 理解 弄清事物本身意義的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的識(shí)記 3 二 保持 保持是識(shí)記的事物在頭腦中儲(chǔ)存和鞏固的過(guò)程 1 遺忘及其規(guī)律德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯 HermannEbbinghaus 對(duì)遺忘現(xiàn)象做了系統(tǒng)的研究 他用無(wú)意義的音節(jié)作為記憶的材料 把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制成一條曲線 稱為艾賓浩斯遺忘曲線 4 這條曲線一般稱為艾賓浩斯遺忘曲線 也稱艾賓浩斯保持曲線 它的縱坐標(biāo)代表保持量 曲線表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律 遺忘進(jìn)程是不均衡的 在識(shí)記的最初遺忘很快 以后逐漸緩慢 到了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間 幾乎就不再遺忘了 也就是遺忘的發(fā)展是 先快后慢 5 2 遺忘的種類 1 暫時(shí)性遺忘 已轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的內(nèi)容一時(shí)不能被提取 但在適宜條件下可能恢復(fù) 2 永久性遺忘 記憶的材料未經(jīng)復(fù)習(xí)就已消失 6 三 回憶 回憶是對(duì)頭腦中保持事物的提取過(guò)程 這也是記憶的最后一個(gè)階段 1 再認(rèn)再認(rèn)是當(dāng)識(shí)記過(guò)的事物再度出現(xiàn)時(shí)能夠把它識(shí)別出來(lái) 人們往往以為不能重現(xiàn)識(shí)記過(guò)的事物就是遺忘 其實(shí) 能識(shí)別再度出現(xiàn)的事物 也是回憶 2 再現(xiàn)再現(xiàn)是當(dāng)識(shí)記過(guò)的事物不在時(shí)能夠在頭腦中重現(xiàn) 這是一種高水平的回記 如學(xué)生在做閉卷問(wèn)答題時(shí) 回記學(xué)過(guò)的內(nèi)容 7 四 記憶的品質(zhì) 一 記憶的敏捷性 二 記憶的持久性 三 記憶的正確性 四 記憶的準(zhǔn)備性 8 五 記憶表象及其特征 一 什么是表象保持在記憶中的客觀事物的形象 即感知過(guò)的事物不在面前時(shí)在腦中呈現(xiàn)出來(lái)的形象 二 表象的特征 形象性 概括性 9 第二節(jié)學(xué)前兒童的記憶 一 學(xué)前兒童記憶的發(fā)生與發(fā)展 一 記憶的發(fā)生1 記憶發(fā)生的指標(biāo)從認(rèn)知心理學(xué)觀點(diǎn)看 記憶包括信息的輸入 存儲(chǔ)和提取過(guò)程 判斷個(gè)體記憶發(fā)生的時(shí)間與所用指標(biāo)有關(guān) 前語(yǔ)言時(shí)期兒童的記憶 一般采用三個(gè)指標(biāo) 習(xí)慣化 指對(duì)刺激物的注意減退現(xiàn)象 新生兒和幼小嬰兒的習(xí)慣化可以作為他對(duì)事物是否熟悉 也就是是否可以再認(rèn)的指標(biāo) 條件反射 條件反射的建立 可以作為記憶的另一種指標(biāo) 對(duì)條件刺激物做出條件性反射 表明再認(rèn)的存在 重學(xué)記憶 當(dāng)兒童學(xué)習(xí)了一種知識(shí)和技能之后 經(jīng)過(guò)一段記憶消失的時(shí)間 重新用同樣的方法學(xué)習(xí) 第二次學(xué)習(xí)的時(shí)間和次數(shù) 比第一次要少些 這就是重學(xué)記憶 10 二 記憶發(fā)生的時(shí)間1 習(xí)慣化不學(xué)而能 新生兒出生不久即出現(xiàn)對(duì)刺激物的習(xí)慣化 這是原始的記憶因素 2 自然條件反射發(fā)生于出生后10天左右 人工條件反射出生1 3天的新生兒即可形成 采用指標(biāo)不同 判定記憶發(fā)生的時(shí)間也稍有不同 但不論用何種方法或指標(biāo)進(jìn)行研究 都可肯定 新生兒期已經(jīng)出現(xiàn)了記憶 11 二 學(xué)前兒童記憶發(fā)展的趨勢(shì) 一 記憶保持時(shí)間的延長(zhǎng)1 短時(shí)記憶 長(zhǎng)時(shí)記憶依次出現(xiàn) 2 記憶的潛伏期延長(zhǎng) 即長(zhǎng)時(shí)記憶保持的時(shí)間延長(zhǎng) 3 由 幼年健忘 到出現(xiàn)可保持終生的記憶 二 記憶提取方式的發(fā)展1 兒童最初出現(xiàn)的記憶全部都是再認(rèn)性質(zhì)的記憶 2 整個(gè)學(xué)前期 再現(xiàn)都落后于再認(rèn) 3 再現(xiàn)在兩歲左右出現(xiàn) 再認(rèn)和再現(xiàn)的差距隨年齡增長(zhǎng)而縮小 4 再認(rèn)依賴感知 再現(xiàn)依賴表象 12 三 記憶容量的增加1 記憶廣度 人類短時(shí)記憶廣度為7 2個(gè)信息單位 組塊 兒童不是一開(kāi)始就具有人類記憶廣度的 2 記憶范圍擴(kuò)大 指記憶材料種類的增多 內(nèi)容的豐富 信息加工能力增強(qiáng) 3 工作記憶能力增強(qiáng) 四 記憶內(nèi)容的變化從記憶內(nèi)容看 可分為運(yùn)動(dòng)記憶 情緒記憶 形象記憶和語(yǔ)詞記憶 1 運(yùn)動(dòng)記憶 2周左右 兒童最早出現(xiàn)的是運(yùn)動(dòng)記憶 2 情緒記憶 6個(gè)月左右 新生兒已有明顯表現(xiàn) 3 形象記憶 6 12個(gè)月左右 依靠表象進(jìn)行 4 語(yǔ)詞記憶 1歲左右 在掌握語(yǔ)言的過(guò)程中逐漸發(fā)展 13 三 記憶策略的形成 記憶策略的形成和記憶有意性的發(fā)展密切聯(lián)系 包括對(duì)記憶的計(jì)劃和使用記憶的方法 常見(jiàn)記憶策略有 1 反復(fù)背誦或自我復(fù)述 2 使記憶材料系統(tǒng)化 3 間接的意義識(shí)記 14 四 各年齡階段學(xué)前兒童記憶發(fā)展的特點(diǎn) 一 1歲前兒童記憶發(fā)展的特點(diǎn)1 新生兒記憶的特點(diǎn)新生兒是記憶發(fā)生的時(shí)期 主要是短時(shí)記憶 表現(xiàn)為對(duì)刺激的習(xí)慣化和最初的條件反射 2 出生后頭半年記憶發(fā)展的特點(diǎn) 1 長(zhǎng)時(shí)記憶開(kāi)始發(fā)生的階段 1 3個(gè)月 2 長(zhǎng)時(shí)記憶有很大發(fā)展 3 6個(gè)月 3 生后第二個(gè)半年記憶發(fā)展的特點(diǎn) 1 再現(xiàn)的潛伏期明顯延長(zhǎng) 6 12個(gè)月 2 開(kāi)始出現(xiàn)工作記憶 8個(gè)月左右 15 二 1 3歲兒童記憶發(fā)展的特點(diǎn) 1 再認(rèn)的內(nèi)容和性質(zhì)發(fā)生變化 再認(rèn)形式的記憶發(fā)展較早 語(yǔ)言真正發(fā)生后 再認(rèn)的內(nèi)容和性質(zhì)迅速發(fā)生變化 2 符號(hào)表象記憶產(chǎn)生 l歲以后 由于語(yǔ)言發(fā)展 兒童得以用符號(hào)進(jìn)行表征 從而產(chǎn)生符號(hào)表象記憶 3 短時(shí)記憶出現(xiàn)重要變化 由于語(yǔ)言產(chǎn)生而發(fā)生重大變化 4 出現(xiàn)初步的回憶 用行動(dòng)表現(xiàn)出初步回憶能力 I 替成人找東西 2 延遲模仿 16 三 3 6歲兒童記憶發(fā)展的特點(diǎn) 到了幼兒期 記憶的水平顯著提高 無(wú)意記憶 機(jī)械記憶 形象記憶繼續(xù)發(fā)展 達(dá)到相當(dāng)高的水平 記憶的意識(shí)性 理解性明顯提高 表現(xiàn)為有意記憶 意義記憶 語(yǔ)詞記憶和記憶方法繼續(xù)發(fā)展 這表明記憶發(fā)生了質(zhì)的變化 1 意識(shí)性無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì) 有意記憶逐漸發(fā)展 基本特點(diǎn) 1 無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì) 無(wú)意記憶的效果優(yōu)于有意記憶 無(wú)意識(shí)記效果隨年齡增長(zhǎng)而提高 無(wú)意記憶是積極認(rèn)知活動(dòng)的副產(chǎn)物 不是直接接受記憶任務(wù)和完成記憶任務(wù)而產(chǎn)生 而是在完成感知和思維任務(wù)過(guò)程中的附帶結(jié)果 2 幼兒無(wú)意識(shí)記的效果依賴于 客觀事物的性質(zhì) 客觀事物與主體的關(guān)系 認(rèn)知活動(dòng)的主要對(duì)象或活動(dòng)所追求的事物 活動(dòng)中感官參加的數(shù)量 活動(dòng)動(dòng)機(jī) 3 有意記憶逐漸發(fā)展 有意識(shí)記在成人教育下產(chǎn)生 有意識(shí)記效果依賴于對(duì)記憶任務(wù)的意識(shí)和活動(dòng)動(dòng)機(jī) 有意再現(xiàn)的發(fā)展先于有意識(shí)記 17 2 理解性 記憶的理解和組織程度逐漸提高 1 機(jī)械記憶用得多 意義記憶效果好 機(jī)械記憶用得多 較多運(yùn)用機(jī)械記憶 可能是因?yàn)?A 大腦皮質(zhì)的反應(yīng)性較強(qiáng) 感知一些不理解的事物也能留下痕跡 B 對(duì)事物理解能力差 對(duì)材料不理解 不會(huì)進(jìn)行加工 只能死記硬背 進(jìn)行機(jī)械記憶 幼兒意義記憶的效果優(yōu)于機(jī)械記憶 原因 A 通過(guò)對(duì)材料理解而進(jìn)行 理解使材料和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系 把新材料納入已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)體系 B 機(jī)械記憶只把事物作為單個(gè)孤立的小單位來(lái)記憶 意義記憶使記憶材料互相聯(lián)系 從而把孤立的小單位聯(lián)系起來(lái) 形成較大單位或系統(tǒng) 2 機(jī)械記憶和意義記憶都在不斷發(fā)展 年齡小的幼兒意義記憶比機(jī)械記憶效果高得多 隨年齡增長(zhǎng) 差距縮小 主要是因?yàn)橐饬x記憶向機(jī)械記憶滲透 機(jī)械記憶中加入了越來(lái)越多的理解成分 18 3 記憶內(nèi)容 形象記憶占優(yōu)勢(shì) 語(yǔ)詞記憶逐漸發(fā)展 1 幼兒形象記憶的效果優(yōu)于語(yǔ)訶記憶 形象帶有直觀性 鮮明性 2 幼兒形象記憶和語(yǔ)詞記憶都隨年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展 3 幼兒形象記憶和語(yǔ)詞記憶的差別逐漸縮小 19 4 記憶方法 記憶的意識(shí)性和記憶方法逐漸發(fā)展 有意記憶和意義記憶的發(fā)展 意義記憶對(duì)機(jī)械記憶的滲透及其相互接近 都反映了幼兒記憶過(guò)程的自覺(jué)意識(shí)性和記憶策略 方法的發(fā)展 幼兒能夠?qū)τ洃洸牧霞庸な怪畻l理化 系統(tǒng)化 使記憶形象和語(yǔ)詞聯(lián)系 20 幼兒記憶發(fā)展的主要特點(diǎn) 歸納 容易記容易忘 記憶帶有很大的無(wú)意性 以形象記憶為主 機(jī)械記憶多于意義記憶