




已閱讀5頁(yè),還剩4頁(yè)未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀
版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶(hù)提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
“這條小魚(yú)在乎!”說(shuō)課稿六道河學(xué)區(qū)二道河小學(xué) 李艷君尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:大家好!我今天說(shuō)課的內(nèi)容是“這條小魚(yú)在乎!”第二課時(shí)。下面我將從(課件)說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)目標(biāo)和重難點(diǎn)、說(shuō)流程、說(shuō)板書(shū)五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。一、說(shuō)教材“這條小魚(yú)在乎!”是冀教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的第二篇課文。本單元圍繞“保護(hù)自然,珍愛(ài)生命”的主題,通過(guò)閱讀五篇課文,本組教材的目標(biāo)是讓學(xué)生很自然地意識(shí)到人與動(dòng)物、人與自然應(yīng)該和睦相處,相融相依,從而使環(huán)保意識(shí)根植于學(xué)生的心靈?!斑@條小魚(yú)在乎!”正是一篇保護(hù)小動(dòng)物、珍愛(ài)生命的生動(dòng)作品。本課講述的是一個(gè)小男孩看到成百上千條小魚(yú)被困在淺水洼里,盡管沒(méi)有人在乎,但是小男孩卻在乎每一條小魚(yú)的感受,他一條一條地?fù)炱饋?lái),用力地把它們?nèi)踊卮蠛5氖?。作者通過(guò)這個(gè)故事,讓孩子們認(rèn)識(shí)到當(dāng)小動(dòng)物受傷時(shí),應(yīng)該伸出援助之手,用愛(ài)心來(lái)幫助它們;通過(guò)思想品質(zhì)的教育,從而美化孩子們稚嫩的心靈。全文主要是講小男孩怎樣拯救被困的小魚(yú),這就是文中的主要內(nèi)容。根據(jù)教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。二、說(shuō)學(xué)情孩子剛剛升入三年級(jí),課文內(nèi)容又貼近孩子生活,他們也有了一定的識(shí)字基礎(chǔ),因此,孩子能夠初步讀懂課文,了解課文內(nèi)容,但是在品詞析句,找語(yǔ)言的感悟點(diǎn),從字里行間悟情等方面還存在一定的難度,還需要教師在課堂上加以一定的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。新課標(biāo)對(duì)中年級(jí)段閱讀教學(xué)的要求是“能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言”。 根據(jù)編者的意圖、課標(biāo)的要求和學(xué)生的認(rèn)知水平,我制定了下面的課時(shí)目標(biāo)。三、說(shuō)目標(biāo)、重難點(diǎn)(一)說(shuō)目標(biāo)1、有感情地朗讀課文,通過(guò)品詞析句,知道小男孩為什么不停地?fù)祠~(yú)、扔魚(yú)。2、理解課文內(nèi)容,樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物,珍視生命的意識(shí)。(二)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn): 學(xué)習(xí)課文2-7自然段,體會(huì)小男孩救小魚(yú)時(shí)的的執(zhí)著與專(zhuān)注。學(xué)習(xí)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)小男孩的美好情感。語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn):用“有的有的”“一邊一邊”說(shuō)話(huà)。為了達(dá)成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境讀中剖析升華情感課堂總結(jié),文章對(duì)話(huà)描寫(xiě)突出,通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)挖掘這個(gè)特點(diǎn),以此為突破口,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟,從而受到保護(hù)動(dòng)物,珍愛(ài)生命的教育影響。本篇課文內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際,利于挖掘兒童的生活經(jīng)驗(yàn),努力實(shí)現(xiàn)情趣交融。我們應(yīng)有意識(shí)地整合課程資源,挖掘情感因素,以讀促思,以讀悟情,引導(dǎo)學(xué)生在合作交流思考中相互影響。四、說(shuō)流程(一)情境導(dǎo)入(3分鐘)愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”,為了讓學(xué)生迅速進(jìn)入課文的情境之中,首先我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的一種情境:“(播放課件)同學(xué)們,你瞧,小魚(yú)快活地在海里游來(lái)游去,同時(shí),提問(wèn):“你看了這么優(yōu)美的畫(huà)面,你覺(jué)得小魚(yú)生活得怎么樣?”激發(fā)學(xué)生們對(duì)美麗的海底世界的向往,對(duì)可愛(ài)小魚(yú)的喜愛(ài)之情。接著再播放課件:退潮后,沙灘上留下大大小小的淺水洼,成百上千條小魚(yú)被困在里面,等待他們的將會(huì)是什么呢?設(shè)計(jì)意圖:在水中快樂(lè)生活的小魚(yú)與被困在淺水洼里的小魚(yú)進(jìn)行對(duì)比,小魚(yú)的命運(yùn)牽動(dòng)著學(xué)生的心,從而自然地引出下一環(huán)節(jié)。在感受文本思想的時(shí)候,就有水到渠成的效果。(二)讀中剖析(32分鐘)這一環(huán)節(jié),教師首先出示兩個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題:1、文中哪些地方讓你感動(dòng)?找出來(lái),讀一讀。2、你最敬佩小男孩的什么地方?然后讓學(xué)生帶著這兩個(gè)問(wèn)題自學(xué)課文,在小組內(nèi)交流。教師可以從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)孩子感悟課文內(nèi)容:(1)、抓重點(diǎn)詞句,體會(huì)危險(xiǎn)閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。為了讓學(xué)生感悟小魚(yú)的危險(xiǎn)處境和小魚(yú)盼望獲救、渴望獲救的心情,在這一環(huán)節(jié),我讓學(xué)生通過(guò)找重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)小魚(yú)的危險(xiǎn)。先讓學(xué)生在課文中找一找有關(guān)小魚(yú)面臨危險(xiǎn)的句子,用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái),再指名讀并交流自己的感受,體會(huì)出著急,就讀出著急的感覺(jué);體會(huì)出難過(guò),就難過(guò)地讀讀;體會(huì)出害怕,就讀出心中的害怕來(lái)通過(guò)學(xué)生個(gè)性化的朗讀,培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀興趣。老師采用不同的方式評(píng)價(jià),如:“從你急促的語(yǔ)氣中,老師聽(tīng)出了小魚(yú)內(nèi)心的著急?!薄澳阏鏁?huì)讀書(shū),老師仿佛看到魚(yú)兒難過(guò)的眼神?!保?)、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,體會(huì)小魚(yú)的可憐。出示:被困的小魚(yú),也許有幾百條,甚至有幾千條。你讀懂了什么?指導(dǎo)朗讀,讀出小魚(yú)的多。是啊,這么多小魚(yú)被困住了。(放大:困)你想到了什么?小魚(yú)被困在了淺水洼里,會(huì)怎么樣?自己讀讀這段話(huà),把寫(xiě)小魚(yú)難受的句子再好好讀一讀。從學(xué)生的角度我做了如下預(yù)設(shè):預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)找到這一段:“它們被困在淺水洼里,回不了大海,有的在那少得可憐的水里掙扎著,有的從水洼中跳到沙灘上,奄奄一息地等著死去。被困的小魚(yú)也許有幾百條,甚至幾千條用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)滲光,這些小魚(yú)也會(huì)干死的?!备形蜻@部分,我做了如下預(yù)設(shè):預(yù)設(shè):在創(chuàng)設(shè)的情境中感染學(xué)生,讓孩子覺(jué)得自己仿佛就是一條淺水洼里的小魚(yú),引導(dǎo)學(xué)生用第一人稱(chēng)改寫(xiě)句子并指導(dǎo)朗讀。這樣學(xué)生已經(jīng)把自己當(dāng)成了小魚(yú),完全融入到情境之中。馬上追問(wèn)學(xué)生:“你能用有的有的”接著說(shuō)下去嗎?引導(dǎo)學(xué)生接著說(shuō)淺水洼里還有怎樣的小魚(yú)。想象說(shuō)話(huà):那可是幾千條活生生的小生命??!此時(shí)此刻,如果你是這些被困的小魚(yú),你會(huì)說(shuō)些什么? 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。”在感悟小男孩的心聲時(shí),我引導(dǎo)孩子抓住以下三個(gè)重點(diǎn)句子,通過(guò)三個(gè)步驟達(dá)到讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴的效果。預(yù)設(shè):“男人繼續(xù)朝前走著。他忽然看見(jiàn)前面有一個(gè)小男孩兒,每走到一個(gè)水洼旁都彎下腰去他在不停地?fù)炱鹚堇锏男◆~(yú),用力地把它們?nèi)踊卮蠛!!薄拔抑?。”“這條小魚(yú)在乎!”男孩兒一邊回答,一邊撿起一條小魚(yú)扔進(jìn)大海,“這條在乎!還有這一條,這一條,這一條”對(duì)這三個(gè)句子的理解,我做了如下預(yù)設(shè):表演讀讓對(duì)子合作讀句子,一人讀,一人配合動(dòng)作表演。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生嘗試表演讀,讓孩子利用已有的生活經(jīng)驗(yàn),憑借想象把課文內(nèi)容化作具體、鮮明、連續(xù)的畫(huà)面,在表演中感悟出男孩專(zhuān)注的神情。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)朗讀。引導(dǎo)抓住“我知道”這個(gè)詞,讀出小男孩的堅(jiān)決,引導(dǎo)學(xué)生明白,小男孩用力一扔,扔出的是生的希望。然后讓學(xué)生想象著自己就是那個(gè)小男孩,以此去突破教學(xué)難點(diǎn)。即使這樣不停地?fù)祠~(yú),扔魚(yú),能拯救所有小魚(yú)的生命嗎?那為什么還要撿,而且不停地?fù)??他可能在想什么?這就是小男孩的心聲。引讀師引讀:是呀,正因?yàn)樗闹杏兄嗵嗟脑诤?,因此?dāng)有人問(wèn)他時(shí),他會(huì)這樣說(shuō)我知道。(生讀)師引讀:他不是憑著一時(shí)的好奇在玩一種游戲,而是在執(zhí)著地完成一項(xiàng)使命。因?yàn)樗肋@條小魚(yú)在乎。(生讀)預(yù)設(shè):“一邊一邊”說(shuō)明什么?(珍惜時(shí)間,想多挽救更多的小魚(yú)。)你能用“一邊一邊”說(shuō)一句話(huà)嗎?師引讀:他知道這么多小魚(yú),自己是撿不完的,但他還是盡力地?fù)熘?,扔著。因?yàn)樗肋@條在乎,還有這一條,這一條,這一條(生讀)。然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)省略號(hào)省略的是什么,如果接著往下說(shuō)還會(huì)說(shuō)什么?你從“這一條”體會(huì)到了什么?在引讀的時(shí)候,語(yǔ)調(diào)有平緩到激昂,通過(guò)這種有層次的語(yǔ)調(diào)變化。讓學(xué)生能體會(huì)到在男孩心中,他在乎的是生命。他珍視的是生命,這一聲聲的“在乎”就是告訴我們珍愛(ài)生命,永不言棄。指導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色朗讀。設(shè)計(jì)意圖:課標(biāo)指出:“語(yǔ)文課程應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文,從而體會(huì)文章所表達(dá)的情感?!彼源谁h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)采用不同形式讓學(xué)生反復(fù)讀課文。3、師提問(wèn):看到小男孩的執(zhí)著,那個(gè)男人都做了些什么?引出課文最后一段,讓學(xué)生畫(huà)出本段中的詞,有感情地讀讀課文。(三)情感升華(2分鐘) 培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。因此,在這個(gè)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題:1有了成人的幫助,會(huì)有更多的小魚(yú)重獲新生??墒巧碁┥线€有不計(jì)其數(shù)的小魚(yú)被困在那兒,他們的命運(yùn)又將如何呢?沙灘上可能還有很多的人在散步,當(dāng)它們看到這一幕,會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?2在我們生活中還有那些珍愛(ài)生命的故事?這樣讓學(xué)生在思考與想象中感悟到蘊(yùn)含在小男孩心靈深處的美好情感。 (四)總結(jié)(1分鐘)生命只有一次,當(dāng)我們看到鳥(niǎo)兒在天空自由飛翔時(shí),當(dāng)我們看到
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶(hù)所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶(hù)上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶(hù)上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶(hù)因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 2025年肺腫瘤患者的護(hù)理試題
- 網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)試題及答案
- 外國(guó)高考漢語(yǔ)試題及答案
- 天津科目四試題及答案
- 統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)考研試題及答案
- 2025年公共交通車(chē)輛安全策劃與管理委托協(xié)議
- 2025年度留學(xué)人員策劃派遣協(xié)議書(shū)
- 2025年兼職員工權(quán)益保護(hù)協(xié)議書(shū)
- 2025年金融衍生品資產(chǎn)管理協(xié)議
- 2025年水電安裝工程安全文明施工協(xié)議
- 零售藥店采購(gòu)員崗位培訓(xùn)考核試題(帶答案)
- 2025年成都市中考?xì)v史試題卷(含答案)
- 建設(shè)工程法規(guī)考試題真題及答案
- 中國(guó)鹽業(yè)集團(tuán)有限公司所屬企業(yè)招聘筆試題庫(kù)2025
- 2024年江蘇省泰興市事業(yè)單位公開(kāi)招聘教師崗考試題帶答案分析
- Q-GDW 10393.1-2024 變電站設(shè)計(jì)規(guī)范-第1部分:35kV變電站
- (人教2024版)英語(yǔ)七下期末全冊(cè)分單元總復(fù)習(xí)課件(新教材)
- 2025年二年級(jí)語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)計(jì)劃
- 2025年市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才考核試題及答案
- 防范惡劣天氣安全教育
- 第七章郵輪游客投訴心理及處理技巧46課件
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論