英語人教版七年級下冊資源包unit2.doc

Unit2第一課時教學(xué)反思在完成新目標(biāo)英語七年級下冊第二單元第一課時的教學(xué)中，我是以新課程理念為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和課堂活動的。本節(jié)課的教學(xué)活動層層遞進(jìn)，并貼近生活，具有可實(shí)踐性。本節(jié)課是這一單元的開始，俗話說，“好的開始是成功的一半。”作為這節(jié)課的教學(xué)反思，我想談?wù)勛约涸诮虒W(xué)過程中比較滿意的地方，以及自己的教學(xué)不足。 首先，本人以學(xué)生的發(fā)展為本。新課程的價值取向是以人的能力和個性發(fā)展為核心。在該教學(xué)設(shè)計中本人先精心準(zhǔn)備貼近實(shí)際生活的任務(wù)活動，深入淺出，讓學(xué)生根據(jù)生動活潑的視頻進(jìn)入到新課學(xué)習(xí)中去，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我通過猜鬧鐘的方式吸引學(xué)生的注意力，為下面教授相關(guān)動詞短語及what time句型做鋪墊。之后我通過出示圖片進(jìn)行教學(xué)，并且聯(lián)系Rick一天的生活，直觀易懂，學(xué)生接受得比較快。在教學(xué)過程中本人堅持以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，堅持讓學(xué)生學(xué)會用語言做事，在用中學(xué)，在學(xué)中用，學(xué)有所得，學(xué)有所用。其次，本人注重小組合作。例如，在練習(xí)“What time do you go to school /get up /eat breakfast ? I go to school at 6:30.” 這幾個句型時，我讓學(xué)生先在小組內(nèi)討論，練習(xí),明確分工，有的做動作，有的問，有的答，他們精彩的表演反饋出他們合作的成功與喜悅。在角色扮演中，有的演Rick，有的演reporter，他們生動的把每個活動表現(xiàn)出來。小組學(xué)習(xí)的目的是在有限的時間內(nèi)，讓每一個學(xué)生都主動參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到發(fā)展樹立信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣形成有效的學(xué)習(xí)策略。我認(rèn)為，小組學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點(diǎn)在于，培養(yǎng)了學(xué)生們的合作精神，使他們學(xué)會了與他人合作，具備了合作完成問題的能力，讓學(xué)生在課堂始終保持學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生的興趣和思維猛烈地碰撞，踴躍參與課堂活動中來。然后，我也適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。特別是本單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)時間，所以我借助多媒體中的一些很具代表性的圖片讓學(xué)生真正了解和認(rèn)識時間的表示法，如“She gets up at six thirty. ”我展示給學(xué)生一張起床的照片，配好圖片展示時間，這既能讓學(xué)生身臨其境的感覺到了他們所熟悉的情境，也讓他們理解了怎樣表達(dá)時間，這更大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行本節(jié)課主要句型鞏固操練中，我利用電腦技術(shù)制作了轉(zhuǎn)盤游戲，讓學(xué)生在操練的時候激情高漲，起到了鞏固知識的目的。教材還設(shè)置了一系列聽力練習(xí)，通過操練，鍛煉了學(xué)生的聽力能力，同時也鞏固了所學(xué)知識。最后開展小組對話訓(xùn)練，使學(xué)生在交流中提高了語言交際運(yùn)用能力、更進(jìn)一步地鞏固了所學(xué)知識。 在教學(xué)中我觀察和了解學(xué)生的心理狀態(tài)，及時糾正學(xué)生的不良心理，改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識；注意運(yùn)用了適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵，運(yùn)用親切和信任的目光、熱情而激動的話激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心和集體榮譽(yù)感。在上課過程中，隨時觀察學(xué)生，對學(xué)生所做出的反映進(jìn)行評價，如“very good, Ok, wonderful. How clever you are! Good boy ,good girl ,you did good job”.最后，我來談?wù)劚竟?jié)課的不足之處。雖然本人設(shè)計了多個任務(wù)讓學(xué)生來運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時，學(xué)生也能熟練掌握，但缺乏設(shè)置大情景和沒有主線，導(dǎo)致環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過渡得很生硬。還有，本人所采用的任務(wù)，對授課班而言，相對簡單，挑戰(zhàn)性不夠，使得學(xué)生的參與有廣度但沒深度。總而言之，通過對本節(jié)課的教學(xué)反思，我從中領(lǐng)悟到了一