《美麗的武夷山》教學案例.doc

美麗的武夷山教學案例臨渭區(qū)盈田小學 樊燕妮老子說：“天下難事必成于易；天下大事必作于細。”新課程教學現(xiàn)場與教學細節(jié)中提到：細節(jié)在教學過程中的功能和作用，在促進學生發(fā)展中的意義和價值，舉輕若重。的確如此，課堂教學往往有諸多變化的元素，及時捕捉、生成新的教學情境，會使我們的課堂有意想不到的收獲。如果一個教師缺乏關注細節(jié)的能力，課堂迸發(fā)的火花便會灰飛煙滅，課堂便失去了生機與活力。在教學美麗的武夷山時，我深有體會。教學第一自然段時，雖然學生已經(jīng)反復朗讀課文，但年齡小、閱歷淺的二年級學生頭腦中仍沒有生成畫面。師：同學們，“彎曲回轉(zhuǎn)”是什么意思？生：不是直的，彎彎曲曲。生：老師，我可以把它畫出來。（做曲線環(huán)繞的動作）師：你太聰明了！同學們都把鉛筆拿出來，在文章空白處把第二句畫出來。我在教室邊看邊走，發(fā)現(xiàn)有幾個不同版本的簡筆畫。師：同學們可以展示自己的圖畫了。生1：我畫了一座高高的山，山前畫了一條小河繞著山峰轉(zhuǎn)了一個圈。生2：我畫了兩座山，山前畫了一條小河繞著山峰轉(zhuǎn)。生3：我畫了好幾座山，山前畫了一條小河繞著山峰轉(zhuǎn)。師：你們說說各自的理由，好嗎？生1:圍繞就是繞著轉(zhuǎn)的意思，我就畫了一條小河繞著山峰轉(zhuǎn)了一個圈。生2：課文中“峰峰”就是兩座山峰，我就畫了兩座山，山前畫了一條小河繞著山峰轉(zhuǎn)。生3：“峰峰”是說有許多山峰，我畫了好幾座山，我是對的。分析：【語文課程標準指出在閱讀教學中應“珍視學生的獨特感受、體驗和理解”，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和個性表達。然而，像這樣的個性思維的火花卻常常只在瞬間迸發(fā)又會在剎那間消逝，因此，我們教師應在課堂教學中注重教學生成，善于抓住課堂上的細節(jié)，使之成為可貴的課堂教學資源，讓這“瞬間”凝固，讓這“瞬間”綻放學生的獨特的思維火花?！拷虒W課文第四自然段游武夷山。師：同學們閉上眼睛，你就在美麗的武夷山游覽，坐在竹筏上，順著彎曲回轉(zhuǎn)的九曲江漂流。我是你們的導游，讓我們一起游覽風景吧?。◣熍錁防首x第四自然段，學生靜靜地聽）分析：【在課堂上，教師的教學用語往往最讓我們忽視。教師要處處注意維護學生的尊嚴、自尊心，時時在意學生的一舉一動，學生就可以在輕松愉快的環(huán)境下快樂地學習。雖然轉(zhuǎn)換角色是細枝末節(jié)的問題，但這樣更具親和力，更有“溫度”，課堂更溫馨宜人，學生也能在這種尊重中一步步邁進知識的殿堂?！?理解課后題：為什么游武夷山人們會有“入詩入畫”的感覺？我組織學生探究式學習。師：同學們以小組為單位討論：為什么游武夷山人們會有“入詩入畫”的感覺？生1：什么叫“入詩入畫”？生2：我覺得應該是“如詩如畫”。師：為什么？生2：第三自然段中說到武夷山的山和水就像一幅水上的風景畫，這和“如詩如畫”一個意思。師：你真是一個細心的孩子，也是一個愛思考的孩子。大家再讀讀第四自然段，你們一定會找到答案的。生：到武夷山玩，可以爬山，還可以坐竹筏，太好玩了！師：你說的很對，再往下讀。生：坐在竹筏上，繞著山峰靜靜地、緩緩地、彎彎曲曲地漂行，太舒服了！師：這時，你看到什么了？生：噢！我知道了！我看到水上的風景畫了。師：是??！我們走入這么美的圖畫中，是不是入詩入畫呢？同樣，所有游武夷山的人都會有“入詩入畫”的感覺。分析：【課堂教學中往往會出現(xiàn)很多教師意想不到的內(nèi)容，有時候這些內(nèi)容是不夠正確的，很多時候，教師在課堂上往往會忽視這樣的細節(jié)，一個勁地奔向自己教學的目標，而有時這種錯誤恰恰是一種很難求的教學資源，這就要求教師在教學中善于點撥、引導學生的偏差，巧妙地挖掘其中的“問題”資源，把它變成課堂中生成的很好的教學資源?！吭谄纷x課文，升華感情環(huán)節(jié)師：武夷山的山奇水秀，坐在古樸的竹筏上，游走在山水畫中，是多么美妙的享受呀！配著音樂，輕輕地讀著這么優(yōu)美的文章，老師聽著也是一種享受。同學們，捧起課本，伴著音樂，再讀美麗的武夷山。分析：【美麗的武夷山是一篇說明性的散文，描繪了武夷山的奇山秀水，也展現(xiàn)了漢語語言之美。在語文教師用書本課教學建議中，就明確指出：教學本文，要注意讓學生充分朗讀，運用音樂渲染和配樂朗讀等手段，以讀促教，巧妙地把學生引入情境中。此時，無須教師再多言，學生也會讀得入情。有了這樣一個細節(jié)，我們的課堂教學增添了幾分靈動與韻味?！堪盐占毠?jié)生成，建立高效課堂美麗的武夷山教學隨筆臨渭區(qū)盈田小學 樊燕妮常言道：一滴水也可映出太陽的光輝。欣賞細節(jié)、關注細節(jié)，我有了意想不到的收獲，也使學生有了聽、說、讀、畫方面快樂而特別的體驗。課文第一自然段寫了武夷山山水環(huán)抱的特點，為了讓學生在頭腦中有比較清晰的圖畫，我想了許多辦法讓學生發(fā)揮想像，直到學生的一句話，我才找到一個好辦法在白紙上自由畫一畫山水環(huán)抱的樣子。大家根據(jù)課文中的描寫?zhàn)堄信d致地動手做畫。有幾位同學甚至突破了課文描寫的局限，把山峰的樣子想像畫成了怪獸。盡管這些畫非常稚嫩，但學生全情投入，那么認真，完全融入到課堂學習的氛圍之中，沒有一個學生“開小差”。 我得到啟示：讓學生動手畫一畫，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，幫助學習更好地理解課文內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學生的形象思維和創(chuàng)新精神。學習了第二自然段，大家在練習用“有的像有的像有的像”來造句已不是難事?？?，他們個個神情激動，小手舉得老高，顯得那么自信。秦詩語說：“樹葉的樣子分特別，有的像我小小的手掌，有的像雨傘，還有的像扇涼的扇子?！备嗟耐瑢W說：“這里的山樣子真多，有的像大象的鼻子，有的像蝸牛的外殼，有的像一頭大駱駝”看著大家一張張興奮的小臉，一雙雙躍躍欲試的小手，看著這充滿活力的課堂，我的心感慨萬千。新教材強調(diào)要激發(fā)學生的學習興趣，強調(diào)結合語文實踐