延安市基礎(chǔ)教育科研課題申報(bào)表.doc

項(xiàng)目類別 編號(hào) 課題類別 延安市基礎(chǔ)教育科研課題申 報(bào) 表課題名稱: 新課程改革下高中課堂效率的研究 課題主持人: 雷 超 所在單位: 陜西省甘泉縣高級(jí)中學(xué) 申報(bào)日期: 2008年10月13日 延安市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制填表說(shuō)明一、本表靖用鋼筆認(rèn)真如實(shí)填寫(xiě)或電腦打字。二、填寫(xiě)本表須一式3份，其中1份原件，2份復(fù)印件，復(fù)印件請(qǐng)于左側(cè)裝訂成冊(cè)。三、本表第一項(xiàng)中所列主要研究人員一般為59人，（含項(xiàng)目負(fù)責(zé)人），最多不超過(guò)11人（含項(xiàng)目負(fù)責(zé)人）。四、課題主持人應(yīng)具有中、高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱。五、本表填寫(xiě)位置不夠時(shí)可續(xù)頁(yè)填寫(xiě)，本表可復(fù)制。六、本表填寫(xiě)完畢一式三份寄至延安市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。地 址：延安市教研中心郵政編碼：716000聯(lián)系電話：2380698一、課題研究人員基本情況主持人姓名雷 超性別男民族漢族出生年月1982年10月行政職務(wù)職稱中教二級(jí)研究專長(zhǎng)實(shí)踐研究學(xué) 歷研究生學(xué)位學(xué) 士課題情況工作單位甘泉縣高級(jí)中學(xué)電-通訊地址陜西省甘泉縣高級(jí)中學(xué)郵政編碼716100課題組主要成員姓 名職 稱職 務(wù)工作單位專 業(yè)課題研究分工拓忠平中高校 長(zhǎng)甘泉縣高級(jí)中學(xué)物理課題組長(zhǎng)馮征祥中高副校長(zhǎng)甘泉縣高級(jí)中學(xué)化學(xué)課題副組長(zhǎng)雷 超中二甘泉縣高級(jí)中學(xué)生物課題主持人常金成中一教科室主 任甘泉縣高級(jí)中學(xué)物理主研人員李 軍中一教科室副主任甘泉縣高級(jí)中學(xué)生物主研人員楊繁榮中一甘泉縣高級(jí)中學(xué)生物主研人員髙志華中高教務(wù)處副主任甘泉縣高級(jí)中學(xué)物理主研人員劉 超中二甘泉縣高級(jí)中學(xué)物理主研人員連 昆中一政教處副主任甘泉縣高級(jí)中學(xué)化學(xué)主研人員魏成瑞中二甘泉縣高級(jí)中學(xué)化學(xué)主研人員楊 麗中二延安育英中學(xué)英語(yǔ)主研人員課題主持人和主要研究成員近期教育科研情況主持教育科研規(guī)劃項(xiàng)目級(jí)別及完成項(xiàng)目 情 況課題主持人科研情況2007年3月，申請(qǐng)并負(fù)責(zé)延大生科院課題：陜北黃土寡營(yíng)養(yǎng)環(huán)境微生物的初步研究。發(fā)表或出版的主要論文、論著姓 名論文或論著名稱發(fā)表（出版）或交流處所時(shí) 間合作人雷 超論文：“陜北油田降解石油微生物的篩選及其降解能力”延安大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）2005年12月個(gè)人雷 超論文：“新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的初探”中學(xué)生生物教學(xué)2008年05月個(gè)人雷 超論文：“陜北黃土寡營(yíng)養(yǎng)環(huán)境微生物次生代謝產(chǎn)物的初步研究”安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)2008年09月個(gè)人二、課題研究設(shè)計(jì)報(bào)告課題界定與支撐理論一、課題的界定：高中課堂教學(xué)效率：是指在高中課堂教學(xué)中把教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)原則、教學(xué)方法等，具體地落實(shí)到課堂教學(xué)中去，使教師、學(xué)生、借課程載體的雙向交流，在有效的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到最佳狀態(tài)。二、支撐理論：課程目標(biāo)的亮點(diǎn)在于關(guān)注學(xué)生的身心健康和終身學(xué)習(xí)，課程改革的最大制約點(diǎn)是教師的專業(yè)水平。教師需要更新教育觀念、需要提高教學(xué)能力、需要轉(zhuǎn)變教學(xué)行為、需要教育科研。然而在調(diào)研考試和一些家長(zhǎng)片面追求高分?jǐn)?shù)等綜合因素的影響下，老師們不得不實(shí)施灌輸式、填鴨式、題海戰(zhàn)術(shù)等短期有效的強(qiáng)化教學(xué)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，違背了素質(zhì)教育和課程目標(biāo)的精神，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和長(zhǎng)足發(fā)展都造成了較大的妨礙。作為教育者的我們，不得不考慮將兩者有機(jī)結(jié)合，努力探索新課程背景下高質(zhì)量的教學(xué)方式。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道、主戰(zhàn)場(chǎng)，因此，我們提出“高中生物課堂效率初探”的課題，在全校范圍內(nèi)展開(kāi)研究。理論假設(shè)與研究目標(biāo)（研究目標(biāo)分解與具體化）課題研究目標(biāo)：（一）教師（1）通過(guò)研究活動(dòng)，使課題組全體教師再讀課程標(biāo)準(zhǔn)，把對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施變?yōu)橐环N教學(xué)常規(guī)。（2）轉(zhuǎn)變教師角色，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生人生的引路人。（二）學(xué)生 （1）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)積累和學(xué)習(xí)興趣。 （2）促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。（三）教學(xué)模式（1）讓教學(xué)成為師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。（2）教學(xué)過(guò)程重視探究、選擇，給足獨(dú)立思考和合作交流的時(shí)間，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神、正確世界觀的逐步形成。 （3）重視養(yǎng)成教育，以良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣作為提高課堂教學(xué)效率的保障。研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)（研究?jī)?nèi)容的分解與具體化，含子課題的設(shè)計(jì)）研究?jī)?nèi)容要點(diǎn)（子課題）：1、傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式對(duì)高中課堂教學(xué)效率的影響。2、利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)提高課生物堂教學(xué)效率的研究。3、學(xué)習(xí)興趣利于學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。4、在生物課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。5、如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。6、游戲在高中課堂教學(xué)中的作用。研究過(guò)程設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段時(shí) 間過(guò) 程2006年10月至2006年12月實(shí)施階段時(shí) 間過(guò) 程2007年2月至2008年8月總結(jié)階段時(shí) 間過(guò) 程2008年9月至2009年2月三、課題研究論證報(bào)告課題提出的背景與所要解決的主要問(wèn) 題一、課題提出的背景：為了進(jìn)一步落實(shí)新課標(biāo)，增強(qiáng)生物教師的研究意識(shí)，提高生物教師的科研水平，以科研促效益，切實(shí)提高教師的課堂教學(xué)效率。生物教師需要更新教育觀念、需要提高教學(xué)能力、需要轉(zhuǎn)變教學(xué)行為、需要教育科研。然而在調(diào)研考試和一些家長(zhǎng)片面追求高分?jǐn)?shù)等綜合因素的影響下，老師們不得不實(shí)施灌輸式、填鴨式、題海戰(zhàn)術(shù)等短期有效的強(qiáng)化教學(xué)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，違背了素質(zhì)教育和課程目標(biāo)的精神，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和長(zhǎng)足發(fā)展都造成了較大的妨礙。我們不得不努力探索新課程背景下高質(zhì)量的教學(xué)方式。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道、主戰(zhàn)場(chǎng)，因此，我們提出“高中生物課堂效率初探”的課題，在全校范圍內(nèi)展開(kāi)研究。二、課題的理論支持：課程目標(biāo)的亮點(diǎn)在于關(guān)注學(xué)生的身心健康和終身學(xué)習(xí)；課程改革的最大制約點(diǎn)是教師的專業(yè)水平。教師需要更新教育觀念、需要提高教學(xué)能力、需要轉(zhuǎn)變教學(xué)行為、需要教育科研。然而在調(diào)研考試和一些家長(zhǎng)片面追求高分?jǐn)?shù)等綜合因素的影響下，老師們不得不實(shí)施灌輸式、填鴨式、題海戰(zhàn)術(shù)等短期有效的強(qiáng)化教學(xué)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，違背了素質(zhì)教育和課程目標(biāo)的精神，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和長(zhǎng)足發(fā)展都造成了較大的妨礙。作為教育者的我們，不得不考慮將兩者有機(jī)結(jié)合，努力探索新課程背景下高質(zhì)量的教學(xué)方式。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道、主戰(zhàn)場(chǎng)，因此，我們提出“高中課堂效率的研究”的課題，在全校范圍內(nèi)展開(kāi)研究。課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià) 值本課題正是以調(diào)研考試為引線，研究如何在新課程背景下高中生物課堂教學(xué)效率初探，以此為提高生物教師的教學(xué)質(zhì)量，并為在教學(xué)改革的新形勢(shì)下提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)發(fā)展水平進(jìn)行有益的探討。完成課題的可行 性分 析本課題正是以新課程標(biāo)準(zhǔn)理念為導(dǎo)向，以“提高課堂教學(xué)效率”為宗旨，以探究“有效的教學(xué)策略”為重點(diǎn)，以“課堂教學(xué)”為研究的主陣地，以此為提高教學(xué)質(zhì)量的根本，并為在教學(xué)改革的新形勢(shì)下提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)發(fā)展水平進(jìn)行有益的探討。對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。本課題研究讓生物教學(xué)成為師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。重視探究、選擇，給足獨(dú)立思考和合作交流的時(shí)間，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神、正確世界觀的逐步形成。以良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣作為提高生物課堂教學(xué)效率的保障。讓教師更新觀念，由埋頭苦干的教書(shū)匠轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的研究者，成為課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者，探索出符合教師個(gè)人特色的能切實(shí)提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)策略。具有明確的目標(biāo)指向性，而且具有比較具體的可操作性。研究方法設(shè)計(jì)（對(duì)應(yīng)研究目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程進(jìn)行某一方法的具體設(shè)計(jì)）課題研究方法：觀察法、監(jiān)測(cè)法、問(wèn)卷法、談話法、統(tǒng)計(jì)法等。1、定期通過(guò)問(wèn)卷、交談等形式了解課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的影響。 2、收集并整理相