談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)的例句選用.doc

談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)的例句選用例句是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的必要手段，實(shí)踐證明，恰如其分的例句可以幫助學(xué)生理解語(yǔ)言現(xiàn)象的意義和基本用法，并能使學(xué)生對(duì)該用法加深印象，牢固記憶，從而更快地達(dá)到學(xué)以致用的目的?，F(xiàn)在的中小學(xué)英語(yǔ)教材有與之配套的教師用書(shū)或“全解”等各種各樣的教學(xué)參考書(shū)，特別是新教材的教參連課時(shí)教案都寫(xiě)好了，教師只要照本宣科就行了。筆者卻不以為然，認(rèn)為對(duì)于各參考書(shū)的例句我們不能全盤(pán)照搬，而應(yīng)根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況有所選擇，因材施教。下面是筆者在教學(xué)實(shí)踐中選用例句所遵循的三原則：1、科學(xué)性原則例句是語(yǔ)言科學(xué)知識(shí)的載體，它不能有語(yǔ)言知識(shí)的錯(cuò)誤：應(yīng)選用教參或辭書(shū)上的例句，慎用自編例句；選用有定論的例句，慎用學(xué)術(shù)界觀點(diǎn)上有分歧的例句。2、實(shí)用性原則所選例句應(yīng)具有真實(shí)性，不是簡(jiǎn)單的例句搬家：例句不易過(guò)長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)不易復(fù)雜，重在說(shuō)明問(wèn)題，幫助學(xué)生理解記憶；例句選用詞匯不易超過(guò)學(xué)生當(dāng)前的詞匯量，少用超綱詞匯；例句聯(lián)前不聯(lián)后，它的知識(shí)范圍可涉及學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)，但不宜與以后的內(nèi)容掛聯(lián)，這對(duì)教授新課尤為重要。3、思想性原則思想性原則也是衡量例句選用是否得當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)之一，例句教學(xué)是德育滲透的有效途徑之一，學(xué)生理解記住了例句，也就自然而然地受到了例句所蘊(yùn)涵的思想熏陶。下面是筆者在教學(xué)實(shí)踐中的例句運(yùn)用及其效果的歸納：1、簡(jiǎn)單明了，通俗易懂選擇例句應(yīng)簡(jiǎn)單明了，通俗易懂。例如，當(dāng)教師需要講解詞或詞組之間的差別時(shí)，可以選用下面一些有代表性的例句，讓學(xué)生能很快地理解例句中所包含的知識(shí)點(diǎn)。、He threw a ball through the window、I am looking for my lost bike, but I can，t find it. Can you help me find out the thief?、To see is to believe 例句是在講解同音異形詞時(shí)所用的例句。該句巧妙地運(yùn)用了同音異形詞“threw”和“through”，有利于學(xué)生記憶。例句通過(guò)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的句子呈現(xiàn)了讓學(xué)生辯識(shí)的詞和詞組“l(fā)ook for”，“find”和“find out”。例句用短短一句話呈現(xiàn)了不定式充當(dāng)主語(yǔ)和表語(yǔ)的用法，有利于學(xué)生理解它們之間的區(qū)別。2、實(shí)情實(shí)景，學(xué)以致用充分利用當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫昂蛯W(xué)生熟悉的事例舉例，不但能夠使學(xué)生直觀地了解該語(yǔ)言現(xiàn)象所使用的場(chǎng)合，還能夠引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)例句與自己所熟悉的環(huán)境想結(jié)合，從而縮短了運(yùn)用英語(yǔ)與學(xué)生生活之間的距離，例如在教used to用法時(shí)，聯(lián)系實(shí)際翻譯“我們學(xué)校原來(lái)是個(gè)小農(nóng)場(chǎng)”：There used to be a small farm where our school lies now.在練習(xí)have some difficulty in doing sth時(shí)，聯(lián)系開(kāi)學(xué)初師生互不認(rèn)識(shí)的情況舉例，At first I had some difficulty in remembering all your names. 教師常以自己身邊的事例為學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)描述發(fā)生在自己周圍的事情做出示范，起到引導(dǎo)和交流的雙重作用，融洽了師生的關(guān)系。 3、聯(lián)系實(shí)際，時(shí)事效應(yīng)一般來(lái)說(shuō)，形象記憶比抽象記憶要深刻且持久。教學(xué)時(shí)將抽象的知識(shí)與形象的事物相結(jié)合會(huì)收到意想不到的效果。選擇例句時(shí)可以結(jié)合當(dāng)前的時(shí)事，既可讓學(xué)生感受英語(yǔ)的實(shí)用性，還可以強(qiáng)化其對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。例如，、The terrorist attacked the World Trade Center in New York.、The SARS disease has attacked many people.這兩個(gè)例句是筆者教學(xué)動(dòng)詞“attack”時(shí)結(jié)合國(guó)內(nèi)外發(fā)生的大事所舉的例子。這些例句能讓學(xué)生感到英語(yǔ)十分貼近生活，從而促使其學(xué)以致用。4、旁敲側(cè)擊，隱性管理教師要在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)就要設(shè)法使學(xué)生在課堂上集中精力。教師可以根據(jù)實(shí)際情況巧用例句，對(duì)學(xué)生進(jìn)行隱性管理。比如，運(yùn)用例句“Try to listen to me as carefully as you can. ”可以對(duì)上課思想開(kāi)小差的學(xué)生進(jìn)行旁敲側(cè)擊。又如，在教授“must”表示推測(cè)的用法時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生低頭看其它書(shū)，教師可注視該學(xué)生，并對(duì)全班學(xué)生說(shuō)：“Someone must be reading other books, aren，t they?”學(xué)生在真實(shí)的情景中理解句意，教師也趁機(jī)解釋這一句型的含義，既增強(qiáng)了教學(xué)的真實(shí)性，還提醒了不認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生。5、滲透德育，陶冶情操教師應(yīng)選擇教育性較強(qiáng)的例句，把德育教育滲透到英語(yǔ)教學(xué)中。例如，教學(xué)第三冊(cè)“環(huán)?！币徽n時(shí)的單詞“think”時(shí)，筆者應(yīng)用了以下例句：、Do you think it is good to spit in public places?、Some people think protecting the environment is none of their business.通過(guò)上述例句可引導(dǎo)學(xué)生圍繞環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行討論。又如，“Many parents save money to pay for their children，s education.”這是筆者在教學(xué)短語(yǔ)”save money”時(shí)所用的例句，學(xué)生通過(guò)該例句還復(fù)習(xí)了短語(yǔ)“pay for”，并掌握了生詞“education”：同時(shí)，筆者還借用該例句教育學(xué)生珍惜現(xiàn)有的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，將來(lái)報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。通過(guò)這樣的例句，學(xué)生既理解和掌握了所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，又受到了例句思想內(nèi)涵的教育熏陶。就培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德而言，筆者以為，采用啟發(fā)式和討論式的教育方法比教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行枯燥的道德說(shuō)教更有效。6、格言諺語(yǔ)，激勵(lì)效應(yīng)很多格言和諺語(yǔ)具有積極向上的教育意義，教師可在選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)向?qū)W生介紹這些格言和諺語(yǔ)，不僅可以擴(kuò)大他們的知識(shí)面，鞏固其所學(xué)知識(shí)，而且對(duì)其正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成也大有裨益，當(dāng)學(xué)到To save time is to lengthen life時(shí)，可介紹一些有教育意義的用法，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅受到了教育，而且也一種語(yǔ)言知識(shí)的積累，如，To know everything is to know nothing.It is better to give than to receive. Never do things by halves. No pains , no gains.由此可見(jiàn)，例句是英語(yǔ)教學(xué)中最常見(jiàn)而且最具語(yǔ)用價(jià)值的媒介，它聯(lián)接教師信息源與學(xué)生信息接收庫(kù)這兩個(gè)語(yǔ)言空間，所以教師