劇本教案3匯總.doc

此文檔收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除劇本的初步認(rèn)識(shí)活動(dòng)目的1、 初步認(rèn)識(shí)什么是劇本，初步了解劇本的結(jié)構(gòu)。2、 了解劇本的發(fā)展歷程，激發(fā)學(xué)生對(duì)劇本創(chuàng)作的興趣?；顒?dòng)過(guò)程：同學(xué)們，當(dāng)我們坐在電視機(jī)前津津有味地欣賞動(dòng)畫(huà)片時(shí)，當(dāng)我們坐在電影院如癡如醉的觀看影片時(shí)，你肯定不知道這些精彩的情節(jié)是誰(shuí)編寫(xiě)出來(lái)的吧？是劇作家嘔心瀝血?jiǎng)?chuàng)作劇本的結(jié)晶，沒(méi)有精彩的劇本肯定拍不出精彩的節(jié)目。一、什么是劇本？劇本是一種文學(xué)形式，是戲劇藝術(shù)創(chuàng)作的文本基礎(chǔ)，編導(dǎo)與演員根據(jù)劇本進(jìn)行演出。與劇本類似的詞匯還包括腳本、劇作等等。 電視、電影都是視覺(jué)媒介，它們把一個(gè)個(gè)基本的故事線戲劇化。我們常?？梢钥匆?jiàn)這樣的場(chǎng)景：時(shí)鐘在滴滴答答地走動(dòng)，一扇窗戶正在打開(kāi)，不遠(yuǎn)處，在陽(yáng)臺(tái)上一個(gè)人探出身子；在背景中，我們聽(tīng)見(jiàn)電話鈴在響，一個(gè)嬰兒在哭，一只狗在汪汪叫；同時(shí)有兩個(gè)人看自己的汽車在彎路上行駛時(shí)，哈哈大笑因而，一部劇本就是一個(gè)由不同畫(huà)面講述出來(lái)的故事，還包括語(yǔ)言和描述，而這些內(nèi)容都發(fā)生在它的戲劇性結(jié)構(gòu)之中。二、劇本的結(jié)構(gòu)因?yàn)?，一部劇本就是一個(gè)由不同畫(huà)面講述出來(lái)的故事，那所有故事的共同點(diǎn)是什么呢？呂克 戈達(dá)爾說(shuō)：“故事都有一個(gè)明確的開(kāi)端、中段和結(jié)尾，盡管都有一個(gè)線性結(jié)構(gòu)，并由它來(lái)創(chuàng)早劇本的形式?！比绻覀儼岩粋€(gè)劇本像一幅畫(huà)那樣掛在墻壁上，那么它看起來(lái)就像這個(gè)樣子：三、劇本的發(fā)展在戲劇發(fā)展史上，古希臘悲劇從原始的酒神祭禮發(fā)展為一種完整的表演藝術(shù)，就是以一批悲劇劇本的出現(xiàn)為根本標(biāo)志的；中國(guó)的宋元戲文和雜劇劇本，是中國(guó)戲劇成熟的最確實(shí)的證據(jù)；印度和日本古典戲劇的成熟，也是以一批傳世的劇本來(lái)標(biāo)明的。劇本的特征、格式活動(dòng)目的：初步了解劇本的特征 初步了解劇本的格式活動(dòng)過(guò)程：一、 學(xué)習(xí)劇本的特征劇本的基本特征是逐個(gè)場(chǎng)地、逐個(gè)鏡頭地去寫(xiě)劇本。 無(wú)論是哪種影視劇本，用動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)表現(xiàn)的、真人表演、膠片拍攝的，劇本的格式是有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的，區(qū)別于小說(shuō)、詩(shī)歌等其他文學(xué)樣式二、 學(xué)習(xí)劇本的格式劇本的格式，我們就以音樂(lè)船為例，作一個(gè)歸納。第一行：場(chǎng)號(hào) 時(shí)間（日景/夜景） 空間（內(nèi)景/外景。）第二行：人物的基本狀態(tài)和動(dòng)作。第x場(chǎng) 日 外 不停地變換著坐姿，皺眉思考 遠(yuǎn)處，鯨群躍出海面，噴著水柱，慢慢游遠(yuǎn)了。在這里特別值得注意的，當(dāng)要表現(xiàn)人物有某種想法，或是有某種感受的時(shí)侯，要用行為動(dòng)作去展現(xiàn)，而不是單單把它敘述出來(lái)。 三、學(xué)習(xí)劇本與平日寫(xiě)作的區(qū)別我們感覺(jué)平日的作文是行云流水的，情節(jié)在作者的敘述中娓娓道來(lái)，而劇本卻像有一根線穿起的珍珠，是由一個(gè)個(gè)彼此間隔的單元組成的。劇本文章場(chǎng)次如：第一場(chǎng)戲發(fā)生在甲板上。當(dāng)空間變了，到了廚房，就是第二場(chǎng)戲。以自然段為單位，沒(méi)有明顯的場(chǎng)次劃分表達(dá)方法不能直接體現(xiàn)，可有可無(wú)比喻、擬人、排比等人物刻畫(huà)敘述、描寫(xiě)、議論劇本不同于小說(shuō)的格式，是和影視作品的特性有聯(lián)系的。比如說(shuō)，劇本是分場(chǎng)來(lái)寫(xiě)的，小說(shuō)是分自然段的。所謂場(chǎng)，是指同一地點(diǎn)、同一時(shí)間為一個(gè)場(chǎng)面，隨著時(shí)間地點(diǎn)的變化，場(chǎng)面也就不斷轉(zhuǎn)換。這種場(chǎng)與場(chǎng)的連接，和小說(shuō)的那種段落之間的連接，效果自然不同。 劇作構(gòu)思的產(chǎn)生活動(dòng)目的 了解什么是構(gòu)思，初步了解構(gòu)思的步驟活動(dòng)過(guò)程一、什么是構(gòu)思二、構(gòu)思產(chǎn)生的步驟步驟一 確定寫(xiě)什么步驟二 確定人與事步驟三 確定主要人物 次要人物 陪襯人物及人物關(guān)系步驟四 確定時(shí)代環(huán)境步驟五 選擇角度步驟六 確定敘述方式和藝術(shù)風(fēng)格步驟七 確定中心情節(jié)線三、嘗試給值日寫(xiě)構(gòu)思劇本人物的特征活動(dòng)目的：初步了解劇本人物的特征活動(dòng)過(guò)程：同學(xué)們，我們經(jīng)常會(huì)有這樣的親身感受，一部動(dòng)畫(huà)片看過(guò)之后，在腦海里印象最深刻的就是里面的動(dòng)畫(huà)人物。那些人物直接成了動(dòng)畫(huà)片的代稱了，像“櫻桃小丸子”、“米老鼠和唐老鴨”、“貓和老鼠”、“名偵探柯南”。其實(shí)，從這些動(dòng)畫(huà)片的名字當(dāng)中，我們就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了創(chuàng)作者力圖把動(dòng)畫(huà)人物推到最前面的這種意圖。一、塑造好動(dòng)畫(huà)人物的重要性 樹(shù)立人物形象是劇本的第一任務(wù)。 對(duì)于劇本來(lái)說(shuō)，人是影視劇作描寫(xiě)的主要對(duì)象，是構(gòu)成影視藝術(shù)造型形象的主體。塑造鮮明生動(dòng)的人物形象是電影藝術(shù)根本的任務(wù)。許多成功的實(shí)例證明，一個(gè)好的人物，能夠跨越漫長(zhǎng)的時(shí)間與不同的文化背景，被多年齡層的廣大觀眾接受二、塑造人物的方法我們先從劇作中人物的分類談起。戲劇理論家和教育家貝克的戲劇技巧中，把劇作中的人物分為三種類型： 第一，概念化人物。概念化人物是作者立場(chǎng)的傳聲筒，作者毫不把性格描寫(xiě)放在心上。 第二，類型化人物。類型化人物的特征如此鮮明，以至于不善于觀察的人也能從他周圍的人們中看出這些特征。這種人物每一個(gè)人都可以用某些突出的特征或與其密切相關(guān)的特征來(lái)概括。 第三，個(gè)性化人物（Round Character），也有人翻譯作圓整人物的。圓整人物在類型中把自己區(qū)別開(kāi)來(lái)，大的區(qū)別或者細(xì)微的區(qū)別。這種人物具有性格的多側(cè)面和復(fù)雜性。他們的性格復(fù)雜到無(wú)法用簡(jiǎn)單的話語(yǔ)來(lái)概括和分析。劇本與作文的區(qū)別活動(dòng)目的1、通過(guò)本節(jié)課的情境練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解如何構(gòu)建一個(gè)完整的劇本。2、鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力，激發(fā)其創(chuàng)作靈感。3、增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，而不是僅停留在理論分析上，有助于學(xué)生更好的理解“創(chuàng)作”的意義?；顒?dòng)過(guò)程：一、了解劇本和寫(xiě)作的區(qū)別 劇本寫(xiě)作和寫(xiě)作是兩樣完全不同的事，寫(xiě)劇本的目的是要用文字去表達(dá)一連串的畫(huà)面，所以你要讓看劇本的人見(jiàn)到文字而又能夠即時(shí)聯(lián)想到一幅圖畫(huà)，將他們帶到動(dòng)畫(huà)的世界里。寫(xiě)作就不同，他除了寫(xiě)出畫(huà)面外，還需要通過(guò)修辭手法（比喻、擬人等）、表達(dá)方法（抒情、議論）和角色內(nèi)心世界的描述。這些在劇本里是不應(yīng)有的。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在小說(shuō)里有這樣的句子：今天期末考試成績(jī)揭榜，同學(xué)們都很緊張地等待結(jié)果。宣琰心不在焉的告別父母后，便去學(xué)校領(lǐng)取成績(jī)通知書(shū)。老師派發(fā)成績(jī)單時(shí)，宣琰心想：不知道考得怎么樣？能上義中嗎？她十分擔(dān)心，害怕考試失敗后不知如何面對(duì)家人試想，如果將上面的句子寫(xiě)在劇本里，你叫演員看了怎樣用動(dòng)作去表達(dá)。如果要用劇本去表達(dá)同樣的意思，就該寫(xiě)這樣寫(xiě)：在課室里面，學(xué)生都坐在座位上，臉上帶著緊張的表情，看著站在外面的老師。老師手上拿著一疊成績(jī)通知書(shū)，她看了看面頭的一張，叫道：“徐敏！”徐敏立刻走出去領(lǐng)取成績(jī)單。宣琰在課室的一角，兩只手不停地搓來(lái)搓去。他看出課室外面，畫(huà)面漸漸返回當(dāng)日早上時(shí)的情景。宣琰的父母一早就坐在大廳上，她穿好校服，準(zhǔn)備出門(mén)，看了看父親，又看了看母親，見(jiàn)到他們嚴(yán)肅的臉孔，不知該說(shuō)些什么。宣琰的父親說(shuō)：“會(huì)合格嗎？”宣琰說(shuō)：“會(huì)會(huì)的?！薄靶?！”老師宏亮的聲音把宣琰從回憶中帶回現(xiàn)實(shí)。老師手上拿著宣琰的成績(jī)單看著她，宣琰呆了一會(huì)，才快步走出去領(lǐng)取二、根據(jù)情景設(shè)置的提示，完成一個(gè)微劇本情境設(shè)置：1、余芳和爸爸媽媽在飯桌前吃飯 2、余芳在上學(xué)路上碰到在修自行車的同學(xué)趙凡 3、學(xué)校操場(chǎng)的公告欄里張貼出一幅取名“凡星”的畫(huà)劇本的結(jié)構(gòu)活動(dòng)目的：初步了解劇本的結(jié)構(gòu)活動(dòng)過(guò)程：一、什么是結(jié)構(gòu)對(duì)于編劇來(lái)說(shuō)，進(jìn)行結(jié)構(gòu)，就是考慮如何建造劇情骨架，清理線索，分塊分段，確定人物和場(chǎng)景。結(jié)構(gòu)就是把故事按著一定位置安排好的東西。一般說(shuō)來(lái)，故事的結(jié)構(gòu)分為戲劇式的結(jié)構(gòu)和非戲劇式結(jié)構(gòu)兩種。二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)戲劇性結(jié)構(gòu)1、戲劇式結(jié)構(gòu)，也就是中國(guó)文學(xué)傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。它一般有明顯的“起、承、轉(zhuǎn)、合”四個(gè)部分，也就是我們通常所說(shuō)的“開(kāi)端、發(fā)展、高 潮、結(jié)局”四部分。2、以海底總動(dòng)員、蟲(chóng)蟲(chóng)總動(dòng)員為例，分析劇本的結(jié)構(gòu)劇本的開(kāi)端劇本的開(kāi)端，就是矛盾沖突的開(kāi)始，絕大多數(shù)動(dòng)畫(huà)劇本都是以出現(xiàn)沖突為開(kāi)場(chǎng)，從而起到“導(dǎo)火索”的作用。在開(kāi)端部分編劇要盡可能地告訴觀眾：“故事的時(shí)代背景，時(shí)間，地點(diǎn)，主要人物的身份，初步性格及相互關(guān)系。故事的中心事件，以及發(fā)生時(shí)的氣氛。揭示中心事件存在的危機(jī)，激發(fā)觀眾心中的懸念” 例如：美國(guó)動(dòng)畫(huà)蟲(chóng)蟲(chóng)總動(dòng)員的開(kāi)端，螞蟻收集事物，并把事物獻(xiàn)給霸王蝗蟲(chóng)以交換太平。而螞蟻菲力不小心把食物推進(jìn)水溝里，這讓螞蟻們面臨蝗蟲(chóng)攻擊的威脅。就故事框架來(lái)說(shuō)，這部分把主要矛盾的起點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)蝗蟲(chóng)對(duì)螞蟻的致命威脅，螞蟻們要自救。同時(shí)這也是吸引觀眾的一個(gè)重要懸念 矛盾怎樣解決，故事如何發(fā)展。劇本的發(fā)展，就是承接開(kāi)場(chǎng)，把故事展開(kāi)，讓沖突的雙方反復(fù)較量。影片中的主要人物、主要沖突、重要事件都將在發(fā)展部分展現(xiàn)出來(lái)。戲劇式動(dòng)畫(huà)片的基礎(chǔ)就是危機(jī)，一部影片總是由許多小危機(jī)匯集成大危機(jī)。故事的高潮就是矛盾沖突發(fā)展到頂點(diǎn)，“巔峰對(duì)決”，直至形成大轉(zhuǎn)折，大轉(zhuǎn)化，也是全劇最緊張最激烈讓觀眾最振奮的時(shí)刻，也正因?yàn)槿绱?，這樣的時(shí)刻不會(huì)長(zhǎng)。從技巧上說(shuō)，戲劇中“發(fā)現(xiàn)”和“突轉(zhuǎn)”是推動(dòng)影片高 潮的有效手法，從時(shí)間的把握上說(shuō)，很多時(shí)候影片情感高 潮會(huì)比情節(jié)高 潮來(lái)的稍微晚一些。高 潮過(guò)去，緊跟著就是全片結(jié)局，是問(wèn)題的終極答案，所謂結(jié)尾，就是故事的結(jié)果，或悲，或喜，或兩者兼而有之，再也不要生出什么枝蔓了。 劇本情節(jié)點(diǎn)活動(dòng)目的：初步了解什么是劇本的情節(jié)，嘗試對(duì)劇本上學(xué)路上進(jìn)行劇本情節(jié)的分析。活動(dòng)過(guò)程：一、什么是劇本情節(jié)二、學(xué)習(xí)如何編織情節(jié)情節(jié)貫穿線主線，副線；觀賞興趣點(diǎn)能引起觀眾情感變化的刺激點(diǎn)。情節(jié)線可分為：人物線；事件線；情感線。細(xì)節(jié)：不是憑空想象出來(lái)的，可以通過(guò)搜集素材來(lái)完成，以典型化的細(xì)節(jié)深刻地揭示出人物的個(gè)性，心理活動(dòng)等等。三、學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)矛盾沖突矛盾沖突的質(zhì)量決定著作品的質(zhì)量?？煞譃橐韵拢? 人與人之間的沖突；2 人與環(huán)境之間的沖突；3 內(nèi)心沖突。四、塑造人物形象塑造人物形象可分為以下3個(gè)層次：1 人物的性格，特別是個(gè)性；2 人物的心靈；3 人物的命運(yùn)變化。人物分三種類型：1 共性人物：無(wú)個(gè)性特征，按人物的年齡，經(jīng)濟(jì)地位的一般狀況加以綜合和概括塑造出來(lái)的人物形象。如“丫環(huán)，媒婆”。2 扁平人物（類型人物）：往往只是以某種觀念的化身，如“吝嗇人”“偽君子”。3 圓形人物（典型人物）：性格特征鮮明且呈現(xiàn)出發(fā)展，變化的態(tài)勢(shì)。如何改編課本劇活動(dòng)目標(biāo)1、了解課文劇的主要特點(diǎn)及改編的要求。2、分組進(jìn)行劇本的交流和討論；選好演出劇本，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編課本劇。3、培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力和表演能力?；顒?dòng)過(guò)程一、 導(dǎo)語(yǔ)同學(xué)們，當(dāng)你閱讀一篇篇自己喜愛(ài)的小說(shuō)的時(shí)候，當(dāng)你陶醉在一篇篇散文、一首首詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境中的時(shí)候，當(dāng)你的習(xí)作受到老師的褒獎(jiǎng)的時(shí)候你心中一定會(huì)燃起一個(gè)文學(xué)夢(mèng)，夢(mèng)想做一名小說(shuō)家、散文家或者詩(shī)人。那么，你想過(guò)成為中國(guó)的莎士比亞或者新世紀(jì)的曹禺嗎？也許，你要問(wèn)：我有劇作家的潛質(zhì)嗎？今天，我們就來(lái)做一次嘗試編寫(xiě)課本劇。二、感受戲劇魅力，激發(fā)興趣1欣賞同齡人自編自演的課本劇皇帝的新裝（播放視頻）2看完后學(xué)生評(píng)價(jià)它的成功之處在哪？二、 讀劇本，明格式1、學(xué)生自讀語(yǔ)文課本上的孫權(quán)勸學(xué)，小組內(nèi)討論劇本的格式，以及具體的內(nèi)容。2、各小組派代表匯報(bào)。3、教師總結(jié)。（1）選取劇本素材適宜改編為劇本的課文的特點(diǎn)：故事性強(qiáng)，情節(jié)波瀾起伏。人物不多，性格鮮明突出。時(shí)空較集中，矛盾沖突尖銳。主要通過(guò)對(duì)話刻畫(huà)人物。（2）確定戲劇構(gòu)成部分。劇本的語(yǔ)言包括臺(tái)詞和舞臺(tái)說(shuō)明兩個(gè)方面：臺(tái)詞：人物說(shuō)的話，包括對(duì)話、獨(dú)白、旁白。臺(tái)詞要以課文中的人物語(yǔ)言為基礎(chǔ)，進(jìn)行必要的調(diào)整、充實(shí)和完善，表現(xiàn)人物的性格、身份及思想感情，要通俗自然，簡(jiǎn)練明確，要口語(yǔ)化，適合舞臺(tái)表演。劇本主要是通過(guò)臺(tái)詞推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)人物性格。獨(dú)白：人物獨(dú)自抒發(fā)個(gè)人情感和愿望時(shí)講的話。旁白：劇中的某個(gè)角色背著臺(tái)上其他劇中人從旁側(cè)對(duì)觀眾說(shuō)的話。旁白可以串連情節(jié)或點(diǎn)明含義。劇中的人物表。舞臺(tái)說(shuō)明：又叫舞臺(tái)提示，是劇本里的一些說(shuō)明性的語(yǔ)言。劇情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景、人物的表情、動(dòng)作、上下場(chǎng)等。這部分語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、扼要、明確。一般出現(xiàn)在每一場(chǎng)的開(kāi)頭結(jié)尾和對(duì)話中間，一般用括號(hào)括起來(lái)。幾種常用的舞臺(tái)提示的作用：（1）舞臺(tái)場(chǎng)景說(shuō)明，可以交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及環(huán)境。（2）服裝、道具提示，可暗示人物的身份、性格、愛(ài)好等。（3）情緒、動(dòng)作提示，可輔助臺(tái)詞刻畫(huà)人物，推動(dòng)情節(jié)。三、合作交流，學(xué)方法1、再次閱讀孫權(quán)勸學(xué)，小組內(nèi)合作、交流改編這段小故事的方法。2、師生共同總結(jié)方法。明確編演課本劇要有一定步驟，編演程序分為選、讀、編、演（包括排練、演出）、評(píng)五個(gè)步驟。選 要選較生動(dòng)的、學(xué)生感興趣的記敘性課文，無(wú)論長(zhǎng)短，所選課文要求情節(jié)性要強(qiáng)，人物性格要鮮明。讀 要改編課文，就必須對(duì)課文有深入理解，這就需要學(xué)生多讀，研讀課文、推敲語(yǔ)言文字、體會(huì)人物情感，使其知背景、明主題、熟內(nèi)容。只有清楚這些，才能更好地體會(huì)揣摩人物富有個(gè)性的語(yǔ)言，才能更好地塑造人物形象。因?yàn)槿宋锏男愿窨偸桥c特定的歷史背景相聯(lián)系，為表現(xiàn)主題服務(wù)的。此步驟可到圖書(shū)館、網(wǎng)上等查閱有關(guān)資料，教師也可多多提供，師生間、生與生間要互相溝通，多多交流。 編 1.改編課本時(shí)，人物對(duì)話和舞臺(tái)說(shuō)明可適當(dāng)增刪，還可做變動(dòng)。但無(wú)論增刪或變動(dòng)，都既要適合于劇情發(fā)展及人物性格的需要、為主題服務(wù)，又要適合舞臺(tái)演出。2.對(duì)課文里一些能突出人物性格的對(duì)話及有關(guān)動(dòng)作要在劇本里體現(xiàn)，注意突出其作用。演 包括排練和演出。排練時(shí)，把全班分為多個(gè)小組，使人人都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，各小組也可根據(jù)實(shí)際，對(duì)劇本稍作修改。演出時(shí)注意兩點(diǎn)：1.舞臺(tái)布置及道具應(yīng)從簡(jiǎn)，不能人為造成演出的難度。2.人物對(duì)話的表演是重點(diǎn)，應(yīng)掌握好語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、速度、節(jié)奏等，最大程度地為突出人物性格、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展服務(wù)。3總結(jié)編寫(xiě)劇本應(yīng)該注意些什么？空間和時(shí)間要高度集中反映現(xiàn)實(shí)生活的矛盾要尖銳突出劇本的語(yǔ)言要表現(xiàn)人物性四、自選編寫(xiě)課文1、自選文中適合編寫(xiě)的課文。2、小組內(nèi)討論，定出要改編的課文內(nèi)容。五、深入課文，編寫(xiě)劇本1利用十五分鐘的時(shí)間再次細(xì)讀自己所選課文，閱讀相關(guān)資料了解故事發(fā)生的背景，一邊讀一邊在頭腦中初步形成戲劇的畫(huà)面。2小組分工、合作完成劇本，教師巡視，幫助有困難的小組。六、試演，修稿1分配好角色試演。2組內(nèi)共同商議修改劇本。七、展示成果1各組表演2師生討論點(diǎn)評(píng)各組劇本，重點(diǎn)指出創(chuàng)新和成功之處。八、欣賞優(yōu)秀學(xué)生的劇本皇帝的新裝課本劇劇本人物：皇帝宮女侍從老大臣官員騙子甲騙子乙觀眾甲觀眾乙小孩(臺(tái)上布置：臺(tái)右角放一報(bào)架作織機(jī)，臺(tái)正中置一坐椅，臺(tái)左角立一衣架，架上掛滿各式衣服。立一鏡子，皇帝正對(duì)鏡試衣，鏡邊立一宮女。)第一場(chǎng)(老大臣上)侍從：(立于椅旁)老大臣求見(jiàn)!宮女：皇帝正在更衣呢!(老大臣立于臺(tái)側(cè)，官員上)侍從：官員求見(jiàn)！宮女：皇帝正在更衣呢!(官員立于大臣旁，兩騙子上)侍從：兩裁縫求見(jiàn)!皇帝：快快宣見(jiàn)!(離開(kāi)更衣處，坐上椅子)騙子甲乙：參見(jiàn)陛下!(行禮)皇帝：你們有什么特殊的本事嗎?騙子甲：我們是從遙遠(yuǎn)的東方專程趕來(lái)為陛下效勞的。騙子乙：我們能夠織出人類所能想到的最美麗的布料來(lái)。騙子甲：這布不僅色彩和圖案都分外地美麗，而且，縫出來(lái)的衣服還有一種奇怪的特性。騙子乙：任何不稱職的，或者是愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。皇帝：那可真是理想的衣服!我要有了這樣的衣服，就可以看出哪些人愚蠢，哪些人不稱職了。來(lái)人呀!多多地給他們金子，讓他們馬上開(kāi)工!大臣、官員：遵旨!(眾人退場(chǎng)，皇帝回更衣室繼續(xù)試衣)第二場(chǎng)(兩騙子上場(chǎng)，來(lái)到織機(jī)前，做織布的動(dòng)作。老大臣上場(chǎng))大臣：啊?(吃驚地，用手扶眼鏡)我怎么什么也沒(méi)看見(jiàn)?騙子甲：哎呀，老大臣來(lái)了!請(qǐng)進(jìn)!請(qǐng)請(qǐng)請(qǐng)!請(qǐng)走近一點(diǎn)，仔細(xì)地看。騙子乙：這花紋美麗不美麗?這色彩漂亮不漂亮?大臣：我的老天爺!難道我愚蠢嗎?難道我不稱職嗎?我可決不能讓人知道這一點(diǎn)!騙子甲：噯!您還滿意嗎?大臣：滿意滿意，非常的滿意!騙子乙：您一點(diǎn)兒意見(jiàn)也沒(méi)有嗎?大臣：沒(méi)有沒(méi)有。我一定呈報(bào)皇上!我對(duì)這布料實(shí)在太滿意了。(大臣下)騙子甲乙：我們非常高興!您老慢走!(官員上)官員：咦?(吃驚，張嘴，揉眼)我并不愚蠢呀，大概是我不配有現(xiàn)在的官職吧!這也真夠滑稽的!我決不能讓人看出這一點(diǎn)!騙子甲：你看這布料美不美?官員：美!美!太美了!騙子乙：你還滿意嗎?官員：滿意!滿意!太滿意了!我一定如實(shí)向皇上呈報(bào)。騙子甲乙：多謝你啦!(官員下，兩騙子繼續(xù)作出織、剪、縫的動(dòng)作)第三場(chǎng)難道我愚蠢嗎?我不夠資格做一個(gè)皇帝嗎?這可太駭人聽(tīng)聞了!大臣：陛下您看，這布華麗不華麗?官員：瞧瞧，多美的花紋!多美的色彩!皇帝：我十二萬(wàn)分的滿意。我要封你們?yōu)橛缚棊?，我要重重地?jiǎng)賞你們!騙子甲乙：謝陛下。(退場(chǎng))大臣：皇上趕快更衣吧!皇帝：好!好!(眾人來(lái)到鏡前為皇帝脫下外套，穿上“新衣”)侍從：游行大典現(xiàn)在開(kāi)始!(官員持刀在前，大臣舉華蓋在后側(cè)，侍從托“后裙”在后，繞場(chǎng)慢行)(觀眾甲、乙，小孩上場(chǎng))觀眾甲：乖乖，皇上的新裝真漂亮呀!觀眾乙：看!他的后裙多美麗呀!小孩：咦!他什么衣服也沒(méi)有穿呀!觀眾甲：上帝喲!你聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)天真的聲音，有個(gè)小孩說(shuō)他并沒(méi)有穿什么衣服!觀眾乙：他確實(shí)是沒(méi)有穿什么衣服呀!皇帝：(驚恐，顫抖)我一定要把這游行大典舉行完畢!(擺出更驕傲的神氣，下場(chǎng))offshore adv.&adj. 近海（的）；離岸（的）out of order 次序顛倒；發(fā)生故障bring back to life 使復(fù)生；使復(fù)活n. 陷阱；困境optional adj. 可選擇的；隨意的up to now 直到現(xiàn)在westward adv. 向西兒童劇Highgate Cemetery 海格特墓地（英倫敦北郊，內(nèi)有馬克思及其家人的墳?zāi)梗┗顒?dòng)目的adj.通常的；例行的1、了解兒童劇的發(fā)展和經(jīng)典作品，并進(jìn)行影片的分析和研究，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合