【課題】小組合作模式下班級自主化管理的探索與實踐研究.doc

年度： 編號： 類型： 國家教師科研基金“十二五”規(guī)劃重點課題申請評審書課 題 名 稱小組合作模式下班級自主化管理的探索與實踐研究申 請 人 姓 名（項目負責(zé)人） 周 丕 姜海峰 陸巍鋒單 位 名 稱 江蘇省射陽外國語學(xué)校實 驗 區(qū) 名 稱 國家課程標準蘇教版教材（江蘇）填 表 日 期 2010 年 6 月國家教師科研基金規(guī)劃管理辦公室 三、本校承擔(dān)其它綜合性課題情況簡介承擔(dān)課題名稱“學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的全程引領(lǐng)”的研究課題研究主要成員姓 名成 果成 果 形 式計 劃 完 成 時 間周永忠自主合作學(xué)習(xí)反思考察報告已完成周 丕小組合作模式下班級自主化管理的探索與實踐論文發(fā)表已完成姜海峰學(xué)校管理經(jīng)驗交流報告已完成鄒 勇班級自主化管理的方法與策略論文2011.6陸巍鋒學(xué)校自制組織評價論文2011.10注：1、限選重要的與“課題內(nèi)容”相近的內(nèi)容據(jù)實填寫，以備參考。2、沒有的可空白。四、課題設(shè)計論證（頁數(shù)不夠可加頁，不少于2000字）一、本課題的選題的意義、價值和理論支持。課程改革是一項關(guān)系到未來社會發(fā)展的系統(tǒng)工程，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是教學(xué)， 促進學(xué)生自主發(fā)展，是我國教育的根本著眼點。眾所周知，我國各級各類教育的任務(wù)是全面實施素質(zhì)教育。中共中央國務(wù)院在其頒發(fā)的深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定中明確指出：全面推進素質(zhì)教育，要“使學(xué)生生動活潑，積極主動地得到發(fā)展”，概括的說就是使學(xué)生“自主發(fā)展”。鄧小平也十分強調(diào)這一點，他曾說：“我們現(xiàn)在教學(xué)上滿堂灌的現(xiàn)象還存在，要多多鼓勵學(xué)生自己的發(fā)展”。我們理解他所說的“自己的發(fā)展”也就是“自主發(fā)展”的意思。對這一點，北京師范大學(xué)肖川教授說的很明確，他說；“我認為，所謂素質(zhì)教育就是促進學(xué)生自主發(fā)展的教育?！贝龠M學(xué)生自主發(fā)展，也是國際社會普遍倡導(dǎo)的教育思想。比如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆里斯基曾說：“只有促進學(xué)生素質(zhì)自主發(fā)展的教育，才是真正的教育”。再比如贊科夫曾說；“教育工作最重要的任務(wù)就是以最高的效率推動學(xué)生的自主發(fā)展?！边@一思想，在聯(lián)合國教科文組織的文獻中隨處都可以找到。如教育-財富蘊藏其中一書，就有“21世紀要求人人都有較強的自主能力”，“教育的首要作用之一是人類有能力掌握自身的發(fā)展”等說法。這一思想體現(xiàn)在學(xué)校的教學(xué)工作中，就是教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)；體現(xiàn)在班級管理上，就是教會學(xué)生自主管理。 然而，我校多數(shù)班級管理的基本現(xiàn)狀是：班主任全權(quán)指揮，學(xué)生自主參與班級管理的機會很少。有的班級管理是“保姆式”的，有的班級管理是“警察式”的與自主發(fā)展的教育思想是相悖的。為改變現(xiàn)狀，我們決定將“小組合作模式下班級自主化管理的探索與實踐研究”作為自己的課題。課題的界定及理論依據(jù) （一） 課題的界定 “小組合作模式下班級自主化管理的探索與實踐”，是這樣一種班級：在班主任的引領(lǐng)下，學(xué)生能對班級內(nèi)的事務(wù)在小組合作的前提下相對獨立的主動的自控的進行管理的班級。（二） 理論依據(jù) 學(xué)生自主管理型班級，是符合“科學(xué)發(fā)展觀”要求的。“科學(xué)發(fā)展觀 ”的核心是“以人為本”?！耙匀藶楸尽钡幕竞x：一是，一切為了人；二是，一切依靠人。學(xué)生自主管理型班級是與這兩個含義相符的為了每一個學(xué)生的發(fā)展，而且依靠每一個學(xué)生實現(xiàn)發(fā)展。學(xué)生自主管理班級，符合唯物辨證法要求 。毛澤東曾說：“唯物辨證法認為外因是多變的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用。”學(xué)生發(fā)展的內(nèi)因是學(xué)生，教師是他們發(fā)展的外因。只有充分發(fā)揮學(xué)生的作用，教師的作用才能發(fā)揮。學(xué)生自主管理班級，是符合現(xiàn)代教育觀的?，F(xiàn)代教育觀的特點是突出受教育者的主體性。也就是說，教育之所以能促進人的發(fā)展，不僅因為有教育者對受教育進行“價值引領(lǐng)”的作用，更是因為有受教育者個體“自我建構(gòu)”的作用。學(xué)生在自我管理班級的過程中，他們在接受教師“價值引領(lǐng)”的同時，學(xué)生還進行了“自我構(gòu)建”，從而使學(xué)生和班級都得到了更充分的發(fā)展。二、課題研究的思路、目標和具體內(nèi)容(一)研究目的： 1. 構(gòu)建出學(xué)生自主管理班級的目標，內(nèi)容和方式。2. 學(xué)生參與班級管理的廣度和深度有明顯增強。3. 班級發(fā)展成為班集體。 4. 課題組成員管理班級的觀念，能力，以及教育研究能力有明顯提高。(二)主要內(nèi)容：1. 學(xué)生自主管理班級的目標， 2. 學(xué)生自主管理班級的內(nèi)容，3. 學(xué)生自主管理班級的方式。(三)思路與實踐：小組合作模式下班級自主化管理的探索與實踐周丕1 姜海峰2 孫蕾3在魏書生老師教的班級中，制定的法規(guī)就有30多項，班級里做到了“人人有事做，事事有人做；時時有事做，事事有時做?！逼渚摹⒅艿?、嚴密的程度令人驚嘆。近年來，我圍繞著“把班級還給學(xué)生，讓學(xué)生自主管理”這一指導(dǎo)思想，也為了探索建立小組合作模式下班級自主化管理的新型班級管理模式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自我意識、創(chuàng)新意識、實踐能力，我進行了一系列探索與實踐。一、進行小組量化,實行自主管理 。1、民主推選班干，確定管理核心。確定有較好的學(xué)習(xí)成績、有誠實的人格修養(yǎng)、有踏實的工作能力、有靈活的頭腦的人為正副班長的候選人，由全班差額選舉，最終確立兩名得票最多者為班級的“最高領(lǐng)導(dǎo)”。班級的事務(wù)都由正副班長協(xié)商后作出決定。只有當(dāng)二人解決不了或出現(xiàn)嚴重分歧時才可以請班主任“出山”，這樣，就選舉出了具有新意的班級領(lǐng)頭人，實現(xiàn)了自主管理的第一步。 班委會的其他主要成員都由班長、副班長共同提名，然后再經(jīng)全班學(xué)生民主表決，最終組成班委會。班委會由全班學(xué)生民主表決，調(diào)動了班委成員的積極性，同時讓班委會的“最高領(lǐng)導(dǎo)”進行了第一次人事安排嘗試，有助于培養(yǎng)他們組織管理能力和創(chuàng)新實踐能力，實現(xiàn)了以點帶面全方位的自主管理，班主任工作也起到了畫龍點睛的作用。2、合理劃分小組,科學(xué)實行量化 。班級管理中的小組合作模式下的自主管理，是順應(yīng)新課改的自主合作探究學(xué)習(xí)方式的一種融班級管理與課堂教學(xué)為一體的行之有效的班級管理模式。（1）合理分組，取長補短。首先必須進行深入了解，通過查閱學(xué)生檔案、書面調(diào)查、個別談話等多渠道摸清底細，然后慎重分離成幾組類別。分組時要注意學(xué)習(xí)個體好中差、男女、性情、愛好、特長等搭配組合而成。一般每個小組為6人，各設(shè)一名小組長，也可以通過輪流組長制，更多關(guān)注小組內(nèi)學(xué)生個體的主動參與，充分展現(xiàn)小組內(nèi)學(xué)生不同層次的互補性。然后按小組就座，方便合作開展活動。一個小組中學(xué)生個性不同，能力、學(xué)業(yè)上各層次都有，開展競爭合作學(xué)習(xí)時就可以互督互促，取長補短。（2）分工明確，有的放矢。分出小組后，如果無“的”放矢，那是徒有空架子。一旦分出各小組名單，教師就必須及時召集小組長共同商議、出謀劃策，并落實好以小組為單位建制，比如確定小組命名，小組中師徒結(jié)對，捆綁考核，發(fā)揮不同學(xué)生的優(yōu)勢取長補短。每個小組在管理中必須履行的職責(zé)，實現(xiàn)有的放矢、有事可做，以便班級小組負責(zé)制早日運作。（3）科學(xué)運行，形成合力。為了加強小組管理，最大限度地發(fā)揮自身的潛力，我在小組管理中引進了 “賞優(yōu)罰劣”機制。分每周賞罰和月賞罰兩種：每周賞罰是針對各周評出的優(yōu)勝組和后進組；月賞罰是針對每月評出的最佳小組和再努力小組。在這種“賞之于組，罰之于組”的激勵機制下，每個人會努力為小集體的榮辱盡自己所能，各小組內(nèi)部會形成很強的凝聚力和互幫互助的合作風(fēng)氣，從而帶動整個組的提高，推動整個班級向前躍進。分組量化,充分調(diào)動了學(xué)生的潛力和自我約束力,多數(shù)的學(xué)生都在驚人地變化著,都盡力在同學(xué)和老師面前表現(xiàn)自己全新的形象。 3、發(fā)揮班干效應(yīng)，實行“群體”決策。班委會是班級的精英所在，其主要成員各負其責(zé)，處理班級中日常事務(wù)，要充分發(fā)揮班委會組織效應(yīng)。班委會討論的結(jié)果畢竟是全體委員們智慧的結(jié)晶，讓全體委員充分發(fā)表自己的見解、想法，教師適當(dāng)引導(dǎo)或提供幫助，會自然而然地產(chǎn)生一些解決問題的辦法。讓這種委員會會議成為一種制度，班委成為解決班級中重要問題的智囊團，有利于培養(yǎng)班干部的創(chuàng)新思維和實踐能力。 “群體”決策是“人人參與”的決策，它超越了教師的個人智慧，著名教育家魏書生對班級的管理就是實行“群體”決策。他認為班級學(xué)生人人都是副班主任，個個都是助手。班主任要明確告訴每位學(xué)生都是班級的主人，并且在制度上落實。比如，班委會成員的選舉要表決，班級的重大決定要表決，在每月一次的考評班會上，班委會成員不稱職時還可以被罷免。這樣，全班學(xué)生才會積極主動地為爭創(chuàng)文明班隊、先進集體出謀劃策，多做實事、好事。4、及時發(fā)現(xiàn)不足,現(xiàn)場解決問題 。在平時工作中，定期召開班委、各組長會,及時了解班級、小組、學(xué)生在紀律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等方面存在的問題,指導(dǎo)他們詳細了解各組每周得、失的原因。各組針對自己存在的問題認真討論解決辦法,并針對具體人、具體事進行督促。各組長人手一本筆記本,對本組一切事務(wù)做好記錄,并要求本組每周討論總結(jié),落實改進措施并做好相關(guān)紀錄,每周上交一次。 召開班會,也是我進行班級自主管理的主陣地。像交友、游戲、心理、作業(yè)、留守兒童這些比較棘手的問題,我常放在班會時間,各組現(xiàn)場討論,一旦生成合理的解決辦法,當(dāng)場拍板。學(xué)生的問題由學(xué)生自己來解決更游刃有余,且能深刻體會個中的利害,有則改之,無則加免。 5、組內(nèi)充分合作，組外適度競爭。在小組形成基礎(chǔ)上,健康的競爭與合作就成為班級自主管理的更深一層的方法的探究。各小組之間在紀律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等方面競爭比較激烈,每到周末,幾乎所有人都盯著后黑板上的數(shù)字,猜測著自己組的綜合成績,出半點差錯都不允許。因為這關(guān)系著組內(nèi)每個學(xué)生的努力成果和榮譽感。但這畢竟是一個班級整體,各組又密不可分,為了班級的共同利益,又需要緊密團結(jié)、密切合作。如何把握好競爭與合作的尺度,需要老師加強指導(dǎo),尤其是思想工作要跟上,要把集體的利益放在第一位。 6、實施自主管理，細化量化過程。小組合作式班級自主管理極大地調(diào)動了學(xué)生自我管理的積極性和主動性。我班量化成績每周名列前茅,幾乎年年被評為“先進班集體”。在演講比賽、廣播操比賽、作文大賽、拔河、運動會等各項活動中都人才濟濟,成績顯著,他們都為自己的小組和班級作出了貢獻。每次的優(yōu)勝小組經(jīng)驗介紹會上,最讓我難以忘卻的,就是那一張張興奮、羨慕、不服輸?shù)拿婵住?成績的取得來自良好的班級管理,也激勵著同學(xué)們不斷嚴格要求自己。有了初期的實踐和經(jīng)驗,班級的自主管理定能朝著更精細化發(fā)展。水漲船高,班級管理穩(wěn)定了,學(xué)生自我約束力強了,各方面的能力自然提高了。二、營造合作氛圍，把握管理原則 。在班級活動或課堂教學(xué)中，嘗試經(jīng)常改變一下學(xué)生課桌椅的擺放方法。教學(xué)活動的重點是以學(xué)生為中心，旨在創(chuàng)造一種合作的育人氛圍。在全體同學(xué)的積極參與設(shè)計下，大家根據(jù)課型的不同，設(shè)計出了環(huán)形、T型、蘑菇形座位等等。如班隊活動課可采用環(huán)形擺法，組織討論時可采用T型實踐證明，課桌椅擺放的創(chuàng)新，比傳統(tǒng)的“秧田式”更能促進學(xué)生的自主性與能動性。1、真誠為了學(xué)生, 管理體現(xiàn)民主。熱心關(guān)愛學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的細節(jié),使學(xué)生感受到老師的溫暖。讓學(xué)生真正感到老師所說的所做的都是為了他們自己,這是班級工作中非常關(guān)鍵的一點,師生雙方的心靈深處能真正、坦誠地架起一座溝通的橋梁,那將成為學(xué)生勇往直前的堅固后盾。教師遇事要冷靜,要及時與學(xué)生溝通,充分了解事情原委,與學(xué)生一起商量合理有效的、公平公正的解決辦法,切忌簡單粗暴、傷及自尊。要讓每一個學(xué)生充滿活力。要處理好學(xué)生自身的生理、心理的發(fā)展與行為之間的關(guān)系，要處理好同學(xué)之間的關(guān)系，同學(xué)之間應(yīng)該相互尊重，彼此之間是相互學(xué)習(xí)，互相幫助，共同進步的伙伴關(guān)系。2、改善師生關(guān)系，堅持外松內(nèi)緊。在傳統(tǒng)的教育模式中，教師是絕對權(quán)威，對班集體的管理實行的是封閉式的強制與說教。只有建立平等、和諧、民主、寬松的朋友式師生關(guān)系，才能使他們自覺接受教育，才能消除他們心靈上的恐懼感。在他們迷茫時親切地送上一句：“有困難嗎？我來幫助你”，或在猶豫時鼓勵他們：“別怕，你一定能行”，會讓他們?nèi)缭〈猴L(fēng)，增強信心和勇氣。師生之間的交往，如提問、交談的機會增多，更能讓學(xué)生在民主寬松的氛圍中自覺參與班級管理。再合理的管理也有令人熟視無睹的時候,了解情況的方式和途徑有很多,老師又何必天天在學(xué)生面前指手畫腳呢？有人對我說:“你不管,班級也照樣好好的”。其實,這需要用心去付出的呀! 一個生機勃勃的班級,要靠一個與時俱進的老師來帶,要抓住學(xué)生的脈搏,及時了解學(xué)生的思想動態(tài),要隨時隨地地去傾聽學(xué)生的心聲,做他們的朋友! 3、適時進行評價，溝通操作信息。為使自變量的操作得以順利進行，并能及時進行調(diào)整，須保證班集體建設(shè)的信息反饋渠道暢通，而評價則是主要手段，從評價主體角度看，要千方百計讓全體學(xué)生參與，從評價時間看，有總結(jié)性評價和即時性評價；從評價內(nèi)容看，不僅評價各種活動和交往的結(jié)果，更加重視評價其過程的合理化程度；從評價形式看，重視積極性評價，重視隨機口頭表揚，重視書面表揚?！皼]有最好，只有更好！”成為我班文化氛圍中最響亮的口號；“只要比上一次有進步，就是英雄！”成為班級學(xué)生評價的標準，也使出現(xiàn)了錯誤的學(xué)生樂于接受批評，積極改正，能主動提高。使得“把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息”的良好局面能夠形成。4、建立學(xué)生檔案，記載成長記錄。學(xué)生每周在我的成長記錄上記錄自己在本周里的行為表現(xiàn)（優(yōu)缺點及改正方法），記錄自己成長的心得體會。我的成長記錄由以下幾個部分組成：（1）對照行為，每日反思。設(shè)置了關(guān)于如何做人和如何學(xué)習(xí)等方面的條文以供學(xué)生自查，主要是為了更加有效的幫助學(xué)生認識和改正自己的缺點；（2）每周評價，監(jiān)督到位。有專門提供給學(xué)生進行自評、互評和組評的活動記錄專欄，主要是要充分發(fā)揮學(xué)生的監(jiān)督作用；（3）反饋意見，揚長避短。開辟專區(qū)供班長、班主任和家長及時提出意見或建議的欄目，成為家庭與學(xué)校溝通的橋梁或作為家長與子女溝通的補充形式。5、輪流編寫日志，展示學(xué)生風(fēng)采。編寫班級日志給學(xué)生提供展示自我的舞臺，學(xué)生也可以利用它對班級管理方面提出建議、意見或評論等等。其主要用途是為學(xué)生提供各類活動空間以發(fā)揮其才能的機會，力圖使學(xué)生對班級的教育產(chǎn)生認同感，心甘情愿地接受班級的教育，并能培養(yǎng)學(xué)生自律能力，以養(yǎng)成“自己管住自己，自己教育自己”的良好習(xí)慣，逐步引導(dǎo)學(xué)生由“他律”走向“自律”。學(xué)生在長期的自我要求中，由不自覺到自覺，由“要我做”到“我要做”，不斷向小主人的行列靠攏。三、制定班規(guī)制度，發(fā)揮主體作用。我指導(dǎo)學(xué)生依托小學(xué)生日常行為規(guī)范，結(jié)合學(xué)?！盃幮菉Z標”方案，制定了一整套科學(xué)系統(tǒng)、全面可行的班級制度。它以學(xué)生百分月評比制度為基礎(chǔ)，包括文明、安全、作業(yè)、紀律、衛(wèi)生等各方面，使班級管理目標、活動、評價、反饋等方面有章可循，避免了班級自主管理中的盲目性和隨意性。實現(xiàn)了班級事務(wù)組織、管理、教育的規(guī)范化，自主化。1、實行角色分配，營造和諧氛圍。單一的角色不利于學(xué)生的全面發(fā)展，而實行角色變換制度，讓學(xué)生在不同的管理崗位上得到多方面的鍛煉。班干部的每一崗位，尤其是主要崗位定期改換。不同層次的管理角色可以輪換。把“班級還給學(xué)生”是班級建設(shè)的重點，班級建設(shè)新模式追求的目標就是把班級還給學(xué)生，所以班級建設(shè)的重點在“還”字上。（1）還地位：學(xué)生是班級的主人，有管理權(quán)利，也有服務(wù)義務(wù)；（2）還角色：通過崗位輪換，競爭上崗，讓學(xué)生參與班級管理體驗不同角色；（3）還能力：培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我調(diào)控、自我評價等群體自我教育能力；（4）還個性：發(fā)揮學(xué)生個體特長，創(chuàng)造條件，滿足學(xué)生自我發(fā)展需求，逐步構(gòu)建班集體個性，同時逐步形成優(yōu)秀班集體；（5）還權(quán)利：使每個學(xué)生都有權(quán)利積極參與班級、學(xué)校各類活動，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感、責(zé)任感；（6）還活力：培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的人際交往能力、合作意識，積極創(chuàng)造班級文化，豐富學(xué)生的精神生活，使學(xué)生的人格得到健全。班級自主管理為每位學(xué)生創(chuàng)造了參與組織管理和實踐的機會，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且使學(xué)生獲得了“班級小主人”的積極體驗，從而激發(fā)學(xué)生主動參與班級管理的積極性，學(xué)會自我管理。2、堅持記錄總結(jié)，考評科學(xué)合理。班委會、各組長就自己職責(zé)范圍內(nèi)的“工作”每天都進行檢查，對于發(fā)現(xiàn)的好人好事加以表揚，對違反班級制度的人要立即制止，并記錄下來。每周由各小組進行總結(jié)。而全班性地評分則每月一次，在考評主題班會上進行。每位學(xué)生的各項得分由班委會成員共同給出；班委會成員的各項得分則由全體同學(xué)共同給出。 實施班級量化管理。將“精細”二字真正落到行動上，我先和班委會制定出學(xué)生百分月評比制度討論稿，印發(fā)給學(xué)生，組織大家反復(fù)討論，收集、整理大家的建議和意見，反復(fù)修改，使該制度能反映絕大多數(shù)同學(xué)的意志，并涵蓋了學(xué)校生活的多個方面，反映出學(xué)生多方面的表現(xiàn)情況及綜合素質(zhì)。對學(xué)生常規(guī)學(xué)習(xí)與生活以分數(shù)量化，每月評一次分，進行相應(yīng)獎懲。充分調(diào)動全體同學(xué)的積極性，凝聚班級集體意識，使班級自主管理落到了實處。3、體現(xiàn)鼓勵為主，做到獎懲分明。不以學(xué)生的考試成績?yōu)槲ㄒ辉u價尺度，是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，也是新課程的要求。我的措施是學(xué)生每周的學(xué)習(xí)成績 = 作業(yè)情況25% + 課堂表現(xiàn)25%+ 思維拓展25%+師徒互動25%。每周評出單周考核“優(yōu)秀”的學(xué)生名單，學(xué)期結(jié)束結(jié)合各學(xué)科和班級常規(guī)考核累計產(chǎn)生“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)干”。 此外，在月班會上，也做到獎勤罰懶。表現(xiàn)好、進步快的同學(xué)不僅可以額外加分，還可以得到老師親手制作的名人名言書簽。對于學(xué)生的一般性錯誤就口頭批評，嚴重的錯誤將在教室后面的板報欄中公布，針對連續(xù)兩次月考評總分最低的同學(xué)，班主任將會和其家長一起查找原因，促進其進步提高。四、教師正確引導(dǎo)，評價及時合理。1、指導(dǎo)適時到位，工作及時落實。 實施班級學(xué)生自主管理模式之后，我的主要精力放在指導(dǎo)與參與學(xué)生開展工作及檢查督促方面。 （1）班委構(gòu)成要合理。每屆執(zhí)行班委的構(gòu)成要注意從能力、性格、性別方面均衡安排，盡可能使各屆班委實力相當(dāng)，且做到人盡其用。（2）班委培訓(xùn)要到位。培訓(xùn)內(nèi)容主要有：了解班級組織機構(gòu)情況；明確自己的職責(zé)；掌握班級工作的方式方法等。（3）班級情況要掌握。信息的主要來源有：各類班級工作會議，班委會的各類檢查記錄表，學(xué)生每月的談心式小結(jié)以及任課教師、學(xué)生家長方面的意見，班主任平時觀察的情況等。（4）班委功能要發(fā)揮。班主任特別要指導(dǎo)每屆班委制訂好每月工作計劃，使班級工作有利于學(xué)生的健康成長。在每月工作計劃表中，我們設(shè)立了以下三欄：常規(guī)工作、重點工作、主題工作。要求每屆班委在抓好常規(guī)工作的基礎(chǔ)上，圍繞重點工作結(jié)合班級實際確定工作主題，每月至少開展2-3次主題班會，充分發(fā)揮班集體的教育功能。2、引導(dǎo)及時到位，評價適時合理。開班會時，我讓班長主持完成各項議程，對學(xué)生在評分時的爭論我也保持沉默。在平時，凡是學(xué)生能管理好的事情，盡量“袖手旁觀”，靜觀學(xué)生的作為，做到不插手，不評論。學(xué)生在管理中如果遇到難題，只能適當(dāng)點撥，而具體操作者仍然是學(xué)生自己。對班級管理中的重大問題，如班干部的調(diào)整，學(xué)生之間的糾紛，和學(xué)生坐在一起共同探討解決的辦法。這樣，讓學(xué)生在與老師的合作中學(xué)到處理疑難問題的辦法，積累管理班級事務(wù)的經(jīng)驗。對于班長及各班委成員的工作，應(yīng)作到經(jīng)常鼓勵，讓他們增強自信心。面對失誤，要避免隨意批評責(zé)怪，要幫助他們分析原因，擬定補救的措施，鼓勵他們繼續(xù)努力，使他們在鼓勵中逐步提高。 隨著這一系列措施的運作，教室面貌煥然一新，學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭更足了，力求上進、超越自我、展示個性成為班級的主流文化，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的道德品質(zhì)，又提高了學(xué)習(xí)成績，鍛煉了綜合素質(zhì)?？傊谛〗M合作模式下班級自主管理的實踐中,有收獲,有感慨。把學(xué)生當(dāng)主人，努力提高他們的參與程度，能充分發(fā)揮他們的主動性、能動性，教師有的放矢，引導(dǎo)教育，關(guān)注細節(jié)，注重平等對話，給予學(xué)生溫馨的關(guān)懷，使班級管理這塊園圃里開滿絢麗的花朵，結(jié)出豐碩的果實，讓每一個學(xué)生都能主動、活潑、健康、優(yōu)質(zhì)地發(fā)展。三、課題研究的方法選擇與研究的過程（步驟、時間安排、組織分工、活動安排等）安排(一) 研究的方法1.文獻研究法：搜集、整理國內(nèi)外與課題研究相關(guān)的資料，為課題研究提供充足的理論依據(jù)和經(jīng)驗。 2.經(jīng)驗總結(jié)法：及時總結(jié)實踐經(jīng)驗和教訓(xùn)，不斷修改、補充和完善操作措施，力爭使研究水平上升到一定的理論高度。 3.個案研究法：選取典型實例進行跟蹤研究，揭示某些規(guī)律性的東西，為課題研究的全面實施和經(jīng)驗推廣提供借鑒。(二)研究對象：小學(xué)高年級： 五年級（3）班；五年級（5）班；五年級（7）班；六年級（1）班；六年級（2）班；六年級（3）班；六年級（6）班；六年級（8）班；小學(xué)中年級： 三年級（2）班；三年級（6）班；四年級（1）班；四年級（5）班；小學(xué)低年級：一年級（4）班；二年級（6）班；(三)研究步驟與過程：第一階段：2010年7月-2011年1月（制定方案，分地區(qū)分層次落實課題。）在充分論證的基礎(chǔ)上，確定自己的研究子課題。課題提出(選定)后，實驗領(lǐng)導(dǎo)組和研究組要發(fā)揮集體的智慧和力量，在閱讀有關(guān)資料、幫助實驗學(xué)校和教師提出研究的目標和任務(wù)，設(shè)計研究方法、研究過程、寫成課題設(shè)計方案，填寫申請審批書。并于2010年7月下旬， 各子課題完成申報，制定子課題研究(實驗)方案，并報送總課題組，由總課題組協(xié)調(diào)、審批后，子課題開題研究。本單位的實驗研究方案后，要有計劃、有步驟地組織實施課題的研究工作，加強實驗過程的領(lǐng)導(dǎo)管理和指導(dǎo)，落實實驗任務(wù)和方法，保證課題研究的順利開展。第二階段：2011年1月-2011年12月（實踐研究階段）1加強學(xué)習(xí)，建立健全學(xué)習(xí)研究制度。參加課題研究后，應(yīng)健全學(xué)習(xí)研究制度，制定好每學(xué)期的課題研究工作計劃。2認真做好搜集、積累和整理資料工作。資料的搜集積累是實驗必備工作，它也是研究的基礎(chǔ)工作，是實驗研究結(jié)論的基石；也是實驗總結(jié)、實驗報告、論文寫作的起點和基礎(chǔ)。要重視日常的搜集和積累，有針對性地搜集和積累；可以從看書閱覽材料中搜集，也從教育教學(xué)實驗中搜集如備課、研究教材、分析學(xué)生、設(shè)計實驗課，編擬的教案、記錄等；還應(yīng)從上課的實踐中搜集和積累。建立教例撰寫制度，開展案例研究，探索教學(xué)過程中所體現(xiàn)的教學(xué)效果分析等。3加強學(xué)法研究，切實提高教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育最基本的、最有效的教學(xué)形式，是實驗研究的最實在、最豐富的實踐活動，每一位實驗教師都應(yīng)加強對學(xué)法的研究，重視上好每節(jié)實驗課。要重視實驗教學(xué)的備課工作，努力上好每一節(jié)班會研究課。4開展多種形式的研究活動，活躍科研氣氛，提高課題研究水平。開展多種教科研活動，是提高對科研工作的認識、活躍研究氣氛、推動科研工作深入進行的重要措施，各地應(yīng)積極地扎實地開展。以上活動應(yīng)分年度或?qū)W期做出工作計劃；訂出內(nèi)容，提出要求，安排好研究活動時間等。第三階段：2012年1月-2012年9月（結(jié)題、總結(jié)、評比階段）搞好總結(jié)、定期組織鑒定驗收，開好總結(jié)、結(jié)題會，做好表彰工作。1.2012年2月前，要求各子課題完成各組研究(實驗)報告，屆時將召開子課題研究成果報告會。2.2012年9月前在各子課題研究基礎(chǔ)上，完成研究總報告。各研究單位在課題鑒定驗收時，要以研究目標所倡導(dǎo)的教學(xué)觀念為依據(jù)，根據(jù)研究資料對研究結(jié)果，做出定性和定量分析，寫出研究報告，以便進行成果鑒定。五、完成課題研究的條件和保證一、人員條件（負責(zé)人和主要參與者資歷、過去從事科研活動及成果的介紹）成立“小組合作模式下班級自主化管理的探索與實踐”課題領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)對實驗工作的整體規(guī)劃、方案制定、研究設(shè)計、人員培訓(xùn)、組織實驗、檢查指導(dǎo)、效果評估等。課題領(lǐng)導(dǎo)小組：組 長：周 丕（江蘇省射陽外國語學(xué)校教研員）副組長：姜海峰（江蘇省射陽外國語學(xué)校小學(xué)部主任） 陸巍鋒（射陽外國語學(xué)校少先隊輔導(dǎo)員）組 員：鄒 勇 金 玉 戴秀萍 胡國民 張曉嵐 闕 嶺 張為中 于愛利 楊海芹陳素軍 孫 蕾 蔡正耀 顧明明 謝海燕 夏正倩 范永艷更好地組織、實驗、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)完成實驗工作，協(xié)助課題組指導(dǎo)當(dāng)?shù)貙嶒瀸W(xué)校開展專題研究工作，檢查實驗及進展情況，組織專項研討等。二、物質(zhì)條件（圖書、資料、時間、資金、設(shè)備等的保障情況）要求學(xué)校完善圖書室建設(shè)、添置和更新圖書資料及相關(guān)的教學(xué)活動設(shè)備。1.確定研究方案，制定實施步驟，要樹立明確目標，處理好理念與現(xiàn)實的沖突，從實現(xiàn)出發(fā)，做到安排有序，落實到位。要本著求真務(wù)實，創(chuàng)新奉獻的精神去真抓實干，穩(wěn)步前進。2.實驗過程中，加強研究，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整方案，確保實驗順利進行。3.在實驗過程中隨時對實驗中產(chǎn)生數(shù)據(jù)材料進行收集，加以整理分析。4.由于本課題是自籌經(jīng)費，擬計劃通過實驗交流，培訓(xùn)指導(dǎo)等方式落實課題研究費用。三、環(huán)境條件（領(lǐng)導(dǎo)支持，專家支撐，社會支持等）1.基于對國內(nèi)外開展的課程改革與學(xué)科教學(xué)活動現(xiàn)狀的了解，基于運用現(xiàn)代教育教學(xué)理論，指導(dǎo)課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗積累與反思。2.基于現(xiàn)階段新課程標準實施過程中出現(xiàn)的問題的解決需要。3.各級領(lǐng)導(dǎo)的支持，專家的指導(dǎo)。4.總課題及各地市負責(zé)人為都為經(jīng)驗豐富的教師，參與課題研究多為骨干教師、學(xué)科教學(xué)能手群體，具有為事業(yè)積極投入的奉獻精神和實際的努力。四、其他保障條件。1、組織保證：課題實驗研究小組，制定具體實施方案，指導(dǎo)和組織課題研究，調(diào)控課題過程，總結(jié)課題經(jīng)驗，撰寫實驗報告；確定一至六年級學(xué)生都為研究對象。2、理論保證：組織課題組的全體課題人員學(xué)習(xí)教育理論，努力通過學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高理論水平和業(yè)務(wù)能力從理論上認識課題的重要性，把握課題要義，明確課題實施步驟，掌握課題研究方法。3、過程調(diào)控：調(diào)控課題研究過程，協(xié)調(diào)各種關(guān)系，并及時總結(jié)課題研究過程中產(chǎn)生的新思想，新經(jīng)驗，充實改進課題方案，指導(dǎo)課題組教師的教學(xué)實踐，使課題研究沿著整體改革、綜合提高、發(fā)展素質(zhì)的目標順利進行。4、積累課題資料：要求課題組人員注意收集積累課題組資料（做法、經(jīng)驗教訓(xùn)、案例、筆記、教案、反思、學(xué)生個案等），做好課題資料建檔工作。5、經(jīng)費保證：多方籌措資金用于活動與實驗六、預(yù)期完成時間和成果序號研究階段（起止時間）成果名稱（論文題目）成果形式承擔(dān)人12010年6月課題研究方案、論證報告報告書周 丕22010年6月至2011年1月引領(lǐng)學(xué)教師進行小組合作的培訓(xùn)研究報告課題核心成員32011年1月至2011年9月確定實驗班，合理分組研究報告課題核心成員42011年9月至2012年1月引領(lǐng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)研究報告課題核心成員52012年1月至2012年5月探討小組合作模式下班級自主化管理研究報告課題核心成員62012年5月至2012年9月怎樣正常開展小組合作模式下班級自主化管理？論文集課題組全體成員72012年9月課題研究報告研究報告周 丕最終調(diào)研成果（最多限2項）序號完成時間最終成果名稱成果形式負責(zé)人1總結(jié)性報告小組合作模式下班級自主化管理的探索與實踐論文集周丕2案例、論文等圍繞課題研究報告周丕七、經(jīng)費預(yù)算序號經(jīng)費開支