(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)下冊(cè)教案 (7).doc

游山西村教案【自學(xué)目標(biāo)】1學(xué)習(xí)本課生字詞。2理解詩意，有感情地朗讀并背誦這首古詩。3習(xí)得學(xué)習(xí)古詩的方法，體會(huì)詩人的心境，理解詩中所含的哲理?！緦W(xué)習(xí)點(diǎn)與難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文，積累古詩名句。理解詩句中所含哲理，并能聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)。學(xué)習(xí)課時(shí)：1課時(shí)教具：課件【學(xué)習(xí)方式】1自主、合作、探究的方式。2誦讀法，并養(yǎng)成多動(dòng)筆的習(xí)慣，品味、積累優(yōu)美的語句?！菊n前自學(xué)檢測(cè)案】自學(xué)一：自讀古詩，學(xué)習(xí)字詞1讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。a借助工具書或結(jié)合詩文注音讀準(zhǔn)生字新詞臘酒渾()足雞豚()疑無路()b借助工具書、結(jié)合詩文注釋或聯(lián)系詩文理解詞語臘酒渾：_疑無路：_2查閱作者陸游的有關(guān)資料。3根據(jù)注釋，初步理解詩意。詩意：自學(xué)二：自主學(xué)詩，讀悟詩文1.農(nóng)家是怎樣熱情待客的？2.受到農(nóng)家的熱情待客，詩人內(nèi)心的感嘆是什么？2結(jié)合有關(guān)詩人的背景“資料袋”，領(lǐng)悟三四句詩的含義：_。3聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用詩句：_。4朗讀全詩。自練三：鞏固訓(xùn)練，拓展延伸1背誦古詩；2搜集蘊(yùn)含的哲理的詩句（即面對(duì)困境，遭受挫折，永不放棄，心存希望詩句）；3想象訓(xùn)練：假如你家來客，你會(huì)說什么？會(huì)做什么？_。4拓展朗讀過故人莊過故人莊（唐：孟浩然）故人具雞黍sh，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜xi。開軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還hun來就菊花?！咀⑨尅?.過：拜訪，探訪，看望。2.故人：老朋友3.具：準(zhǔn)備。4.雞黍：指燒雞和黃米飯。5.合：環(huán)繞。6.郭：指村外。7.斜：（xi）8.軒：窗戶。9.場(chǎng)圃：農(nóng)家的小院。(場(chǎng)：打谷場(chǎng)。圃：菜園。)10.話桑麻：談?wù)撉f稼。11.就：赴。這里指欣賞的意思。【教學(xué)過程】一、激情導(dǎo)入，解讀詩題（一）緊扣詩眼“游”，導(dǎo)入課題。1師談話引入：宋朝有一位詩人在游玩山野鄉(xiāng)村，領(lǐng)略田園風(fēng)光時(shí)作了這樣一首詩游山西村。2板書課題，注意“游”的書寫（右邊不是“反文”而是“臥人下子”）3生讀題，讀出游的味道。（二）解詩題（先質(zhì)疑再結(jié)合注釋解疑總結(jié)學(xué)詩方法：借助注釋學(xué)詩）1設(shè)疑：看到詩題，你知道了些什么？你知道山西村在哪？是怎么知道的呀？2讀注釋總結(jié)學(xué)詩方法：借助注釋學(xué)詩法。（三）知作者（匯報(bào)課前查閱的資料閱讀資料袋小結(jié)學(xué)詩方法二：看料資料）1學(xué)生匯報(bào)課前查閱有關(guān)陸游的資料。2師出示陸游簡(jiǎn)要的生平資料，學(xué)生閱讀。文字媒體：陸游是南宋著名愛國(guó)詩人。他一生處于金兵入侵、國(guó)家動(dòng)亂、人民苦難的時(shí)期，他才華橫溢，一生創(chuàng)作了大量作品，留下上萬首詩篇，他的詩歌大部分抒寫愛國(guó)之情，豪邁奔放；也有的描寫田園風(fēng)光，清新自然。3小結(jié)學(xué)詩方法二：看資料袋。（說明：這首詩屬于后者，寫的是詩人罷官閑居紹興老家時(shí)的一次鄰村之游。見文字媒體：整首詩）二、初讀古詩，讀通讀準(zhǔn)1自由讀古詩兩到三遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。2匯報(bào)自讀詩句、學(xué)習(xí)生字的情況。第一步：出示生字，多方法認(rèn)讀生字：比較法辨析生字的讀音，聯(lián)系上下文識(shí)記生字，替換詞語理解運(yùn)用識(shí)記生字，在語言運(yùn)用中理解生字詞。即師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解“臘酒”、“臘酒渾”的含義。并結(jié)合詩句語“田舍家家藏家釀，驛路處處飄酒香”稱贊紹興人家的酒。第二步指名讀詩，相機(jī)正音。3點(diǎn)撥評(píng)議，小結(jié)。三、再讀古詩，讀出詩味1師引言：讀古詩，要慢慢地，有輕有重地讀，讀出詩的韻味。還要抓重點(diǎn)詞讀。2師范讀，生練讀（學(xué)生有的讀得抑揚(yáng)頓挫，搖頭晃腦；有的讀得瑯瑯上口，韻味十足。）3師生合作讀（說發(fā)現(xiàn)結(jié)合讀音了解押韻注意詩的韻味練習(xí)合作讀詩：如引讀前四字或接讀后三字。）4放唱詩兒歌，學(xué)生拍掌吟唱詩。5多次讀詩，你們感受到詩人這一趟山西村之游心情如何呀？四、自主學(xué)詩，讀懂詩意，品悟詩境過渡語：讓我們跟著詩人一塊來到山西村，看看那兒的農(nóng)家是怎樣待客的？（一）出示學(xué)習(xí)要求文字媒體：1讀：借助注釋，自讀理解詩意。2想：農(nóng)家是怎樣熱情待客的？受到農(nóng)家的熱情待客，詩人內(nèi)心的感嘆是什么？3說：小組內(nèi)交流詩意及問題。（二）先自學(xué)：默讀古詩，借助注釋，讀懂詩意。（三）再小組內(nèi)互學(xué)交流：匯報(bào)說詩的大意及其體會(huì)。（四）然后全班匯報(bào)。1品讀匯報(bào)一二句。匯報(bào)內(nèi)容：讀一讀，理解詩句；說一說，說其體會(huì)；品一品，扣重點(diǎn)字詞（莫笑”和“足”，體會(huì)農(nóng)家的熱情、好客。）想一想，結(jié)合豐年的場(chǎng)景。悟一悟，吟誦一二句。2同法品讀匯報(bào)三四句。讀一讀，理解詩句；說一說，說其體會(huì)；品一品，扣重點(diǎn)字詞；重點(diǎn)理解“山重水復(fù)”和“柳暗花明”，換詞理解柳綠花紅；想一想，結(jié)合景物描寫詞想象情景：綠樹成蔭、繁花似錦，枝繁葉茂、萬紫千紅，柳蔭深深、鮮花簇簇。悟一悟，體會(huì)不同的心情，讀出兩種不同的心情（懷疑、著急高興、驚喜）。3讀資料袋，出示資料袋：陸游20歲就定下報(bào)國(guó)之志。30歲禮部考試名列第一，遭投降派打擊，被除名。40歲左右，受朝廷重用，北伐失利后被削職還鄉(xiāng)。50歲任參議官,因其他官員的誹謗（fibng），被罷官。65歲最后一次任史官，又因痛訴時(shí)局黑暗，再次被罷官。84歲詩人仍不忘“收復(fù)中原”的大志，臨終之前寫下詩句“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！绷私庠娙讼嚓P(guān)背景，領(lǐng)悟詩句所蘊(yùn)含的哲理。a結(jié)合詩人的處境、坎坷來談。例如：詩人陸游一次又一次被罷官，一次又一次遭受挫折，就好像詩中所寫的到了“”的境地。b贊美陸游的心境。在人生的道路上，陸游一次又一次跌倒，一次又一次的遭受挫折面對(duì)這樣的困境，陸游是怎么樣？他始終心存希望，相信總有一天會(huì)：柳暗c這兩句詩哪僅僅是在寫景啊，原來是他生活的哲理呀；告訴我們?cè)诿鎸?duì)困境的時(shí)候，要怎樣？聯(lián)系生活實(shí)際談感受，學(xué)會(huì)運(yùn)用“山重，水復(fù)”。例：a當(dāng)我們自己遇到困難，心灰意冷時(shí)，我們就可以給自己鼓鼓勁，說：b當(dāng)我們的同學(xué)遇到困難，垂頭喪氣時(shí)，我們也可以用這兩句詩來鼓勵(lì)同學(xué)，那就是c當(dāng)我們正視困難，不斷努力，走出困境的那一瞬間，我們也可以感嘆道：這真象是齊讀最后兩句詩。是啊，同學(xué)們，在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中也會(huì)遇到各種各樣的困難，這就是詩人要與我們分享的“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！?全班起立誦讀全詩。（配樂誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)挑戰(zhàn)讀，還可加上動(dòng)作。）5背誦全詩。六、品味升華，拓展延伸1鏈接相關(guān)詩句，朗讀詩句。a引語：這樣的千古名句怎么來的，不是陸游憑空創(chuàng)作出來的。從古至今，巳有許多文人墨客都有過這樣相似的感慨：（出示圖文并茂的詩文）b讀資料袋，出示資料袋：唐朝王維在藍(lán)田山石門精舍中寫道：遙看云木秀，初疑路不通；安知清流轉(zhuǎn)，忽與前山通。就在陸游作此詩大約一百年前，宋朝王安石在江上吟出：青山繚繞疑無路，忽見千帆隱映來。就在陸游作此詩大約數(shù)年前，宋朝強(qiáng)彥文也說：遠(yuǎn)山初見疑無路，曲徑徐行漸有村。1167年，宋朝的陸游青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，在前人的基礎(chǔ)之上加以創(chuàng)新，寫出了超越前人的詩游山西村2拓展朗讀過故人莊。結(jié)