2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 鄭板橋巧勸舅父教案 湘教版.docVIP

2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 鄭板橋巧勸舅父教案 湘教版教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，其中會(huì)寫“父、候、貧、困、歡、歷。 2.體會(huì)鄭板橋勸舅父的七妙及漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件課時(shí)安排： 2課時(shí)zz教學(xué)重難點(diǎn) ： 重點(diǎn)：掌握7個(gè)生字的音、形、義，朗讀、背誦課文 難點(diǎn)：鄭板橋勸舅父“巧” 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)課前導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，在我們的生活中有句俗語(yǔ)，叫作“來(lái)硬的不行，就來(lái)軟的?！边@句話就是說(shuō)，當(dāng)我們用一種方法不能解決問(wèn)題的話，就應(yīng)該用另一種方法解決。清代著名的畫家為了阻止他的舅舅砍樹(shù)，就采用了這個(gè)方法。今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文，叫鄭板橋巧勸舅父。（板書課題）鄭板橋?yàn)槭裁匆獎(jiǎng)窬烁改?？?chuàng)怎樣巧勸的呢？同學(xué)們學(xué)完課文就知道了。一、初讀課文，讀準(zhǔn)字音1.自由讀文，畫出生字，標(biāo)出自然段。2.指名分段讀課文。二、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫1.板書生字。2.學(xué)生自學(xué)，說(shuō)說(shuō)用什么方法記住字形。3.互相交流。用熟字加偏旁記住這幾個(gè)生字的：“貧”是由“分”和“貝”組成，“砍”是由“石”和“欠”組成，歷是“廠”和“力”組成，厭是由“廠”和“犬”組成，討是由言字旁和“寸”組成的。“歷”和“厭”都是同一個(gè)偏旁“廠字頭”，都是半包圍結(jié)構(gòu)的字。4.教師范讀生字.正音。5.對(duì)難字進(jìn)行指導(dǎo)。（1）“候”（投影）：中間的一豎不能寫丟了，右邊部分的筆順是讓學(xué)生描紅練習(xí)。（2）“困”的部首是方框“口”，指導(dǎo)書寫。5.學(xué)生在田字格中獨(dú)立書寫，教師巡視具體指導(dǎo)。三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)認(rèn)讀1.借助讀音認(rèn)讀。2.不借助拼音認(rèn)讀。四、擴(kuò)展詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)1.學(xué)生對(duì)生字組詞。2.教師選出三個(gè)，將詞語(yǔ)投影。3.齊讀擴(kuò)展的新詞。五、再讀課文，整體感知讀文后，思考回答：這篇課文寫了一件什么樣的事？第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo) 1.讀中理解文章，了解文章所蘊(yùn)含的道理。 2.體會(huì)鄭板橋勸舅的巧妙及漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。一、檢查課文，尋入新課二、細(xì)讀課文，討論交流1.學(xué)習(xí)第1自然段。指名讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這一段主要講的是誰(shuí)？講了他什么事？引導(dǎo)感知這段主要內(nèi)容。（1）齊讀第1句，回答：鄭板橋是什么時(shí)候的人？干什么的？（清代人，畫家）（2）齊讀第2句，回答：舅舅為什么唉聲嘆氣？因?yàn)榧揖池毢?。貧寒就是指家里十分窮，不好過(guò)日子。2.理解第2自然段。（1）男生齊讀第2段，思考并回答，舅舅為什么砍樹(shù)？院子中間有一棵樹(shù)，構(gòu)成了個(gè)“困”字，使家里貧寒。（2）詞語(yǔ)訓(xùn)練。忽然：表示來(lái)得迅速而又出乎意料，與“突然”意思相近。（3）學(xué)生用“忽然”一詞口頭造句。3.領(lǐng)悟第3自然段。鄭板橋心里著急。鄭板橋心里很著急。（1）女生齊讀第3自然估，思考：舅父砍樹(shù)，鄭板橋是持什么樣的態(tài)度？（2）投影示句：通過(guò)比較，得出鄭板橋知道舅父砍樹(shù)，自己想留住樹(shù)，而又不知如何勸住舅父不砍?！昂堋北硎境潭壬睢＃?）指導(dǎo)朗讀“想個(gè)什么辦法，才能保住這棵大樹(shù)呢？”4.感悟第4自然段。（1）教師朗讀第4自然段，同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考鄭板橋想什么樣的勸法。（2）學(xué)生齊讀第1句。這一句寫了什么？鄭板橋想到了勸阻舅父的方法：利用舅父迷信的思想，砍樹(shù)人就要坐牢。（3）舅父相信鄭板橋的話嗎？齊讀最后一句。5.討論：鄭板橋是怎樣想到勸阻舅父的？對(duì)學(xué)生提示如下：（1）院中有樹(shù)，舅父認(rèn)為是個(gè)“困”字，說(shuō)明什么？（2）院中無(wú)樹(shù)，鄭板橋說(shuō)是個(gè)“囚”字，說(shuō)明了什么？三、討論交流，感悟升華我們應(yīng)向鄭板橋?qū)W習(xí)什么？啟發(fā)學(xué)生從兩方面學(xué)習(xí)：1.用心觀察周圍的事，遇事積極動(dòng)腦筋想辦法。2.機(jī)智靈活，不信迷信。四、課堂小結(jié)通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，使我們認(rèn)識(shí)到只有有了豐富的知識(shí)，遇事肯動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，人才會(huì)變得聰明起來(lái)。附送：2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 采蓮曲1教案 鄂教版設(shè)計(jì)理念：學(xué)生的主體地位是教學(xué)過(guò)程本質(zhì)所決定的，學(xué)是內(nèi)因，教是外內(nèi)，教只有通過(guò)學(xué)才能起作用。只有尊重學(xué)生的主體地位把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自覺(jué)地投身于學(xué)習(xí)中，才能保證落實(shí)主體地位。因此，我在設(shè)計(jì)上注意時(shí)間上給予保證，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，掌握學(xué)習(xí)方法，平等地對(duì)待學(xué)生。創(chuàng)設(shè)情境，以讀為本。面向全體，著眼發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)“裁”這個(gè)字。2.正確、流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。3.結(jié)合看圖、讀詩(shī)，了解詩(shī)文大意，感受人與自然的和諧、恬靜之美。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、描寫荷塘采蓮的課件，配樂(lè)錄音帶，了解詩(shī)人的生平事跡。教學(xué)過(guò)程：一、“猜蓮花”，感知古詩(shī)大意1.猜謎引趣。師：同學(xué)們，我們先來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)吧!“一個(gè)小姑娘，住在水池塘。身穿粉紅衫，坐在綠船上。”請(qǐng)打一植物名。學(xué)生猜。師：對(duì)，是荷花。今天我們要學(xué)的這首采蓮曲是一千多年前的唐朝大詩(shī)人王昌齡寫的。(齊讀詩(shī)題)他生前就負(fù)盛名，你們想讀好這首詩(shī)嗎?那就跟我一起來(lái)欣賞下面的一幅美景吧! (課件出示詩(shī)人圖像并配上古樂(lè)) 2.整體感知。(1)(課件出示美麗的荷塘，一群少女劃著船從遠(yuǎn)處悠然而來(lái)。) 引導(dǎo)看圖：說(shuō)說(shuō)你看到了什么? (荷葉、荷花、少女、船) (2)初讀古詩(shī)。詩(shī)人是怎么描寫這么美的景色的呢?大家自己去讀讀詩(shī)吧。不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)拼音朋友幫幫忙。(3)引導(dǎo)想象?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛靜靜地聽(tīng)錄音配樂(lè)朗讀，仔細(xì)地感受人與自然的和諧之美，看你的腦海中能出現(xiàn)一幅怎樣的畫面。指名說(shuō)想象到了些什么。二、“讀蓮花”，感悟古詩(shī)韻律1聽(tīng)錄音感知。每首古詩(shī)都有一定的韻律節(jié)拍，只有按照它的節(jié)拍讀才能理解得好。你們想知道這首詩(shī)的節(jié)拍嗎?請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)錄音朗讀體會(huì)。2.自由練讀。聽(tīng)了錄音，你感悟出它的節(jié)拍了嗎?請(qǐng)自己練讀。學(xué)生自由讀詩(shī)。3.指名讀。誰(shuí)能有節(jié)奏地讀給大家聽(tīng)?4.檢查自讀情況。出示生字：裁。指名讀全詩(shī)，教師正音。5.小組讀。你們都讀得這么帶勁呀!那請(qǐng)你讀給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。讀得好，大家夸夸他；讀得不夠好，大家?guī)蛶退?.全班齊讀。三、“說(shuō)蓮花，再現(xiàn)古詩(shī)意境1指導(dǎo)第1、第2句。(1)指名讀詩(shī)的第1、第2句。(2)看課件。師配樂(lè)敘述：一群采蓮的少女，她們的綠羅裙融人到田田荷葉中，仿佛一色，分不清楚。采蓮少女的臉龐正掩映在盛開(kāi)的荷花中間，看上去好像鮮艷的荷花正朝著少女的臉龐開(kāi)放。(3)引導(dǎo)練讀。這么美妙的景色，我們?cè)撛趺醋x呢?(聲音要輕柔、甜美、速度稍慢)(4)學(xué)生自由練讀。(5)指名讀。(6)男女生比賽讀。2.指導(dǎo)朗讀第3、第4句。(1)看課件。師配樂(lè)敘述：人荷相雜使人難以分清，歌聲由池中傳來(lái)。才知道她們穿行在荷花叢中采蓮呢!(2)角色體驗(yàn)。人與自然是多么的和諧、恬靜啊，如果你是詩(shī)人王昌齡，此時(shí)你會(huì)怎樣來(lái)吟誦“亂入池中看不見(jiàn)，聞歌始覺(jué)有人來(lái)”呢？(3)指名反復(fù)讀。引導(dǎo)學(xué)生讀出欣喜的語(yǔ)氣。(4)邀請(qǐng)自己的小伙伴讀詩(shī)。(5)全班朗讀。3.有感情地朗讀整首古詩(shī)。四、“誦蓮花，領(lǐng)悟古詩(shī)情趣1教師激情敘述。瞧，在那一片綠荷紅蓮叢中，采蓮少女的綠羅裙已經(jīng)融人田田荷葉之中，幾乎分不清孰為荷葉，孰為羅裙；而少女的臉龐則與鮮艷的荷花相互照映，人花難辨。此時(shí)此刻，難道你不想吟詩(shī)助興嗎? 2.指名背。老師給你們配上古箏曲出水蓮，誰(shuí)來(lái)和著音樂(lè)背誦這首詩(shī)? 3.同座背。給你的同座背誦一下，和他一起分享你的體會(huì)。4.集體背。還有誰(shuí)想試試?有興趣的同學(xué)站起來(lái)背誦，可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。(全班大部分同學(xué)會(huì)站起來(lái)集體背誦) 五、“詠蓮花”，吸取古詩(shī)精