地方高校廣播電視編導專業(yè)方向建設思考.doc

地方高校廣播電視編導專業(yè)方向建設思考 以播音主持方向為例（此文發(fā)表在新聞界2010第一期，內(nèi)容有修改）【內(nèi)容摘要】本文以廣播電視編導專業(yè)播音主持方向為例，結(jié)合廣播電視編導專業(yè)培養(yǎng)目標，入學考試與錄取方法，人才培養(yǎng)模式等，提出對目前地方高校廣播電視編導專業(yè)方向建設認識與建議，借此以拋磚引玉?！娟P鍵詞】地方高校；廣播電視編導專業(yè)；播音主持方向近幾年來，隨著廣播電視事業(yè)的發(fā)展，廣播電視編導專業(yè)也蓬勃發(fā)展起來，在全國范圍內(nèi)開設此專業(yè)的學校從原來的北京廣播學院等幾家，發(fā)展到目前的幾百家，地方高校在其中占很大比重。而報考此專業(yè)的學生人數(shù)也在迅猛增長，這從每年的藝術(shù)類考生報考這一專業(yè)的人數(shù)就可見一斑。而地方高校在錄取學生的人數(shù)也在逐年的增加，甚至出現(xiàn)從幾十人猛增到幾百人的現(xiàn)象。而反觀中國電視媒體發(fā)展由原來的粗放型向集約型、品牌化、專業(yè)化發(fā)展，對人才的需求的針對性也越來越高。其次今天招生的火爆不等于將來的火爆，家長、學生等對專業(yè)的不斷認識，國家對技校等的扶持，社會對技術(shù)工人的需求，以及目前中小學在校學生不斷萎縮的現(xiàn)實等。作為地方高校如何在競爭中占據(jù)有利位置？在校生越來越多，又如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量？怎樣增強人才的競爭力？又如何使地方高校培養(yǎng)的人才適合于目前電視等媒體的現(xiàn)實需求？未來又如何吸引生源？這些現(xiàn)實問題困擾著很多學校和老師，也是地方性傳媒類院系發(fā)展的瓶頸。要解決地方高校廣播電視編導專業(yè)發(fā)展的瓶頸問題，美國營銷專家拉里萊特說：“用全球化的思維，參與地區(qū)性的競爭，出售個性化的產(chǎn)品?！边@句話給了地方高校提示，辦電視編導專業(yè)要“一般標準化和本土差異化”結(jié)合起來。學校培養(yǎng)的學生既要有高視野的一般化要求，又要有“本土特色”的差異化作為。要在“本土差異化”上有所作為，就需結(jié)合自身優(yōu)勢，區(qū)域文化、區(qū)域媒體生態(tài)特征等，走一條“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我改”的道路。地方高校廣播電視編導專業(yè)不能只盯著中國傳媒大學、上海戲劇學院等這些名校望其項背。地方高校廣播電視編導專業(yè)戰(zhàn)略選擇應結(jié)合自身優(yōu)勢與特點，做專業(yè)分方向培養(yǎng)戰(zhàn)略，走一條具有自我優(yōu)勢的道路。只有這樣地方性高校培養(yǎng)的學生才真正意義上符合“一專多能，復合型人才”的市場需求，才能拓寬學生的就業(yè)渠道, 增強本專業(yè)的競爭力，辦出真正有特色的專業(yè)。雖然部分學校也在做這方面的努力，但呈現(xiàn)出的效果卻差強人意，甚至適得其反，究其原因首先是思想問題，對現(xiàn)狀無清醒認識，居安不思危，無長遠考慮；其二是變革或調(diào)整不準等造成的。而在各種變革與調(diào)整之中，專業(yè)方向培養(yǎng)是一重要選擇，而在各種方向中，播音與主持藝術(shù)是眾多選項之一。本文以廣播電視編導專業(yè)播音主持方向為例，結(jié)合廣播電視編導專業(yè)培養(yǎng)目標，入學考試與錄取方法，人才培養(yǎng)模式等，提出對目前地方高校廣播電視編導專業(yè)建設一些意見。一、方向建設，不是建設方向所代表的專業(yè)廣播電視編導專業(yè)方向建設即“專業(yè)+方向”。專業(yè)方向建設包括兩大類的選擇，一類是專業(yè)內(nèi)部的方向選擇，例如電視編輯方向、文藝編導方向等；另一類是專業(yè)相關的外部方向選擇，例如數(shù)字媒體藝術(shù)方向、播音與主持藝術(shù)方向等。但廣播電視編導方向戰(zhàn)略的選擇，不等于本末倒置、顧此失彼，要做到“自下而上，上下兼顧”。筆者所提倡的廣播電視編導方向建設重要的原因之一是基于社會、媒體對人才的要求而做出的，即“一專多能，復合型人才”的要求，所以方向是在專業(yè)基礎上的方向，不能為了方向而方向，失掉廣播電視編導這個基礎。廣播電視編導專業(yè)播音主持方向要科學、規(guī)范地建設，必先理清廣播電視編導專業(yè)和播音與主持藝術(shù)專業(yè)之間的關系。如果將生物學中“嫁接”引入本文的話，首先要對它的概念做一了解。嫁接就是把一個植物體的芽或枝，接在另一個植物體上，使結(jié)合在一起的兩部分長成為一個完整的植物體。接上去的芽或枝叫做接穗，被接的植物體叫做砧木。情同此理，就廣播電視編導專業(yè)播音主持方向來說，廣播電視編導專業(yè)就是“砧木”，而播音主持藝術(shù)就是“接穗”。如果只顧“接穗”，不管“砧木”那“接穗”自然營養(yǎng)不良，甚至枯死；如果相反，“砧木”上又張出旁支斜叉，“接穗”則就無意義。據(jù)此要做到“自下而上，上下兼容”。就廣播電視編導播音主持方向來講，要兼容兩個專業(yè)的優(yōu)勢，夯實電視編導的基礎，發(fā)展播音主持藝術(shù)的專長。二、方向建設，人才培養(yǎng)目標要明確人才培養(yǎng)目標的制定是在高?？偟呐囵B(yǎng)目標指導下根據(jù)各自的專業(yè)定位進行的。廣播電視編導專業(yè)人才的培養(yǎng)目標和定位在學?？傮w培養(yǎng)目標的基礎上，應根據(jù)社會和電視媒體市場等的需求實際，進行一個準確的市場調(diào)研。從專業(yè)發(fā)展、因材施教，避免“大鍋飯”等來看，地方性高校的廣播電視編導專業(yè)應該拓展和強化專業(yè)方向的目標培養(yǎng)。而目前很多地方高校的廣播電視編導專業(yè)人才培養(yǎng)目標可以用兩個字來概括即“大”和“全”。所培養(yǎng)的學生概括起來全能在廣播電影電視系統(tǒng)、文化部門和企事業(yè)宣傳部門從事廣播電視編導、策劃、制作、播音、主持以及攝影、攝像、音響、撰稿、編劇、廣告、社教等方面的工作。這樣的提法雖然有擴大就業(yè)出路、吸引考生的意圖，但培養(yǎng)目標的“廣撒網(wǎng)”就會產(chǎn)生全是重點而無重點可言，在教學上也會呈現(xiàn)出無系統(tǒng)、無規(guī)律等盲目教學現(xiàn)象，適得其反。既然選擇了方向，那就應該在人才培養(yǎng)目標明確方向，重點培養(yǎng)、著重強調(diào)。廣播電視編導播音主持方向，一方面盡管部分地方高校也在其人才培養(yǎng)目標上有所體現(xiàn)，但幾乎是一筆帶過，淹沒在眾多所謂的培養(yǎng)目標之中，形同虛設。另一方面目標雖然有所體現(xiàn)，但播音主持也是個大方向，離特色專業(yè)方向的要求較遠。目前地方性電視媒體的節(jié)目構(gòu)成中，有地域特色、區(qū)域文化特色、又有時代感的節(jié)目不僅受當?shù)厥鼙姷臍g迎，并且也吸引了很多其他省市受眾的眼球，例如江蘇電視臺的南京零距離，湖北電視臺的經(jīng)視故事會，黑龍江電視臺的新聞夜航，重慶電視臺的霧都夜話、拍案說法，山東齊魯衛(wèi)視的拉呱等等，這些欄目的成功為地方高校的廣播電視編導的人才培養(yǎng)提供了借鑒，也為其播音主持方向培養(yǎng)地方性主持人、出鏡記者等找到了一定的方向定位。當專業(yè)方向戰(zhàn)略確定后，以及專業(yè)培養(yǎng)目標這個大戰(zhàn)術(shù)問題明確后，后續(xù)的專業(yè)建設自然也就有了方向和依據(jù)。三、方向建設，專業(yè)考試與錄取的設計要科學而有針對性廣播電視編導專業(yè)屬于藝術(shù)類招生，在高考之前需進行專業(yè)考試。筆者參加過多次地方高校的藝術(shù)類的考試評委工作，在過程中發(fā)現(xiàn)大部分地方高校是一試，可以說考試內(nèi)容“無層次、無方向”?！盁o層次”表現(xiàn)為一次初試定命運，而無復試或三試，這種做法使得所謂考試成績優(yōu)異的學生不見得專業(yè)素質(zhì)水平就好，而考試失利的學生專業(yè)素質(zhì)就差；“無方向”表現(xiàn)為在一試過程中，所有專業(yè)方向興趣愛好的學生混雜在一起，不同專業(yè)方向素質(zhì)潛質(zhì)的學生混雜在一起。這種“無層次、無方向”的選拔生源極易造成考試的走過場，看表象。再者這樣的選擇學生也是不符合廣播電視編導本文所強調(diào)的方向建設的要求。專業(yè)考試，地方高校不能急功近利，簡單化、一刀切處理。專業(yè)考試內(nèi)容與過程設計不僅關系到考生的人生命運也關系到專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的問題。對于地方高校專業(yè)考試設初試和復試是理想的，既避免了一試帶來的簡單表象、走過場的考察弊端，又避免了選擇三試效率與效果不明顯的弱點。初試的設計可以集中在學生基本素質(zhì)的考察，測試學生是否符合廣播電視編導專業(yè)的基本素質(zhì)要求，例如筆試部分設文學藝術(shù)常識或綜合文化知識等；面試部分自我介紹、編講故事和藝術(shù)特長展示等。復試設計可以集中在學生方向選擇上進行有針對性的素質(zhì)考察，以廣播電視編導播音主持方向來說“有聲、上像、內(nèi)涵深”即是方向人才遴選的原則，也是測試的重點。錄取方法上，在公開、公正、公平的原則上要針對實際有所創(chuàng)新，不能一刀切。有的學校選擇專業(yè)考試與高考成績相加的形式由高到低錄??；有的學校選擇各考試的權(quán)值比重，有的側(cè)重專業(yè)考試成績，也有的側(cè)重文化課考試成績，然后各成績相加由高到低錄??；有的學校選擇以專業(yè)成績或高考成績過一定分數(shù)線，然后以另一成績由高到低錄取等。這些錄取方法各有其短長，但都有對優(yōu)秀人才遺漏的可能。地方高校錄取學生，先天優(yōu)勢不足，幾乎是撿“剩下的”，要錄取優(yōu)秀學生，就必須認清現(xiàn)狀，吸收各錄取方法的長處，避免其短處。但這其中首要認識的問題是專業(yè)考試成績和高考成績哪一個更重要的問題。就筆者調(diào)查一般地方性大學的學生入學高考成績錄取分數(shù)線大致在400分左右，筆者發(fā)現(xiàn)400分的學生和410分的學生在文化知識方面差距并不大，而專業(yè)考試十分差距，其專業(yè)素養(yǎng)差距卻會很明顯。所以對于地方高校來說，以文化課的高與低論短長其意義并不大。有鑒于此，專業(yè)考試成績應更重要一些，但高考成績也要做到兼顧。再有要注意，因為專業(yè)方向化培養(yǎng)，其錄取也要分方向錄取，但不管何種方向，筆者認為以下錄取方法對于地方高校專業(yè)發(fā)展是有益的：第一，高考成績過規(guī)定分數(shù)線之后，以專業(yè)成績由高到低排名，錄取招錄人數(shù)的20%。這樣做就使得專業(yè)素質(zhì)非常高的學生不至于因為文化課而掉落。第二，專業(yè)考試過線之后，以高考成績由高到低排名，錄取招錄人數(shù)的10%。這樣做就使得學習成績優(yōu)異并具有一定專業(yè)素質(zhì)的同學不至于掉落，也為將來報考研究生，積累生源。第三，專業(yè)考試和高考成績均過線的同學，以專業(yè)考試占60%，高考成績占40%，然后成績相加由高到低錄取招錄人數(shù)的70%。此外專業(yè)男女生比例的問題也要重視。筆者看過這樣的編導班，共31人，但男同學只有7人，這樣的班級男女生組成除有特定的專業(yè)方向要求外，是極不合理的。這種情況在地方高校也是很普遍的現(xiàn)象。所以在錄取方法上可根據(jù)市場對編導人才的需求情況以及專業(yè)方向的實際要求，考慮男女生分別錄取的比率構(gòu)成。四、方向建設，人才培養(yǎng)模式要合理、有序、有保障所謂的人才培養(yǎng)模式，是在一定的教育思想和教育理論指導下，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格而采取的培養(yǎng)過程和運行方式。廣播電視編導專業(yè)方向建設以及由此確定的培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)模式的重要依據(jù)。廣播電視編導專業(yè)屬于應用型人才培養(yǎng)，其方向建設自然也應在應用型人才培養(yǎng)模式的框架下進行。地方高校廣播電視編導專業(yè)方向建設要構(gòu)建新的應用型人才培養(yǎng)模式，必須全面分析社會需求，職業(yè)特征，以正確的理念為指導，制定合理、有序的人才培養(yǎng)模式。今天媒體需要的人才有一共同特征，即“招之即來，來之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之能勝”。這種“早上手，后勁足”的要求，對媒體工作人員要求很高，所以地方高校的人才培養(yǎng)模式更要認識這一點，需要從課程體系、實踐體系、考核體系等入手進行有機、深入地調(diào)整。（一）突破固有模式，構(gòu)建“專業(yè)實、方向突出”的課程體系結(jié)構(gòu)廣播電視編導專業(yè)方向建設是應用型人才培養(yǎng)的需要，是以尊重學生個性發(fā)展為前提的專業(yè)基礎教育加專業(yè)方向教育的教育方式。以往課程模塊排序是公共課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課、選修課等按年級順延下來，理論與實踐脫鉤，學生個性化培養(yǎng)不明顯。在此情況下，課程體系結(jié)構(gòu)的調(diào)整是必要的。要突破固有模式，前提是“專業(yè)實”，即專業(yè)基礎教育要扎實有物，廣播電視編導專業(yè)的專業(yè)基礎課，專業(yè)課以精簡、合并、縮小學時等方法作為所有方向的通識課，這樣做即割除一些與實際工作脫節(jié)老舊的知識，也能集中精力讓學生把握廣播電視編導專業(yè)的理論精髓?！胺较蛲怀觥奔磳I(yè)方向教育要有重點、集中、深入。在播音主持方向的教學中，要凝煉播音主持專業(yè)的基礎課程，并與通識課并列開出，這樣即兼顧了播音學本身重基本功的要求，又能使剛?cè)雽W的大一新生的興趣熱情不至于到大三就磨損掉，也契合了專業(yè)考試的環(huán)節(jié)設計；在播音主持方向?qū)I(yè)課的選擇上，要深入地與當?shù)亟?jīng)濟、政治、文化，媒體特點，以及廣播電視編導專業(yè)基本特點等相融匯，巧妙結(jié)合，努力做到播音主持方向的“地方差異化”教學體系的建立。為了方向突出，在課程體系的選修課中，應以突出專業(yè)方向和“地方差異化”的選修課為主。（二）建立校內(nèi)、校外實踐體系，為就業(yè)服務“就業(yè)至上”已經(jīng)成為很多地方高?；蛎骰虬档目谔柡湍繕恕６鴮嵺`體系的建立是保證專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能的重要平臺，更是保證就業(yè)的助推器。就筆者的經(jīng)驗來講，實踐體系可采取校內(nèi)多維系操作，校外多合作的方式進行。多維系中橫線可把理論課中的實驗部分單獨設立課程，以小課的方式進行，并且方向小課以各自的內(nèi)部特點有機的聯(lián)系起來，這樣做即保證了大課理論的消化，也保證了學生學習的系統(tǒng)完整所帶來的提升空間的無限擴大；縱線可把不同年級的方向?qū)W生以通道班的形式統(tǒng)一起來，配備專業(yè)方向教研室的老師做方向?qū)?，老師指導學生，學生帶學生，老師再指導學生的流程完成各種專項任務，例如參加校內(nèi)外各類專業(yè)賽事、活動、考取相應方向的研究生或上崗資格證書，這樣做既保證的專業(yè)能力的延伸，又保證了學生個性化的發(fā)展空間；Z軸則是以校內(nèi)資源為平臺，為學生全面搭建模擬工作臺，例如充分利用學校電視臺、廣播臺、電臺，這樣做既讓學生在校內(nèi)就較全面地熟悉和掌握媒體工作環(huán)境及流程，又使得學生認識到媒體工作團隊精神等的重要性。多合作即與當?shù)孛襟w或傳播公司建立共同制作節(jié)目、共同培養(yǎng)學生的良好互動機制，雙方互通有無，建立雙贏的合作局面。播音主持方向的學生從吐字發(fā)音到廣播、電視、舞臺等的主持技巧在理論課上的學習，再到小課的鞏固，再到選修課的豐實，再到通道班的提升，再到工作臺上的歷練，最后“出口”到校外媒體或傳播公司具體實踐。從這種多維系操作與多合作方式的運作，從內(nèi)到外增強了學生的本領，就業(yè)目標也容易實現(xiàn)。（三）人才培養(yǎng)質(zhì)量需要科學、完整、人性的考核體系作為保障地方高校廣播電視編導專業(yè)方向的人才培養(yǎng)模式，筆者認為應根據(jù)各地方高校辦學優(yōu)勢、地域優(yōu)勢、文化優(yōu)勢以及地域媒體生態(tài)特征等為基礎而建設的方向，這種建設的方向特點是突出的，然而我們培養(yǎng)的學生不是技工、不是機器，還需要有完善的人格魅力和個人特點，這就需要有與之相配備的科學、完整，更重要的是人性的，并行之有效的考核體系作為人才培養(yǎng)效果與質(zhì)量的保障。在考核體系中常規(guī)考核方式包括：理論課程考核；實驗課程考核；專業(yè)實習考核；畢業(yè)論文考核等。在這些常規(guī)考核中廣播電視編導專業(yè)絕大部分考核屬于分數(shù)衡量技能與記憶力的考核，地方高校在培養(yǎng)人才方面如果繼續(xù)陷入這種考核評價體系之中，不但專業(yè)難以夯實，方向也較難突出，所培養(yǎng)學生的質(zhì)量也很難保障。所以在原有的基礎上要有所調(diào)整，首先