淺談在新課改理念下思維導(dǎo)圖在體育教學中的運用.doc

淺談新課改中思維導(dǎo)圖在體育教學中的運用 華店鎮(zhèn)中心小學 王蒙關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；體育教學；學習目標；學習方式摘要：思維導(dǎo)圖作為一種先進的學習方式，對體育學科的課程建設(shè)和體育課程的效益具有重要的影響。通過對思維導(dǎo)圖的學習與特征的剖析，了解體育學科開展思維導(dǎo)圖的意義，探索體育教學中思維導(dǎo)圖的實施。為全面提高課堂教學的質(zhì)量和效率，引導(dǎo)全市基礎(chǔ)教育工作者深入研究小學實施“高效課堂教學”尋找方法與途徑l 問題的提出隨著新課程改革，許多新穎的教學方式不斷涌出，思維導(dǎo)圖作為一種學習方式已經(jīng)滲透于學生所有學科、所有活動之中。思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導(dǎo)圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。在以往的接受性學習的學習過程中，教師往往忽略教學生如何去記憶所教的知識點，造成學生在課堂學習效率不高。所以，思維導(dǎo)圖是接受性學習過程中必要的，在人的具體活動中兩者常常相輔相成、結(jié)伴而行，思維導(dǎo)圖是盡量易于“插入”的方式進行組織的信息，類似地，如果大腦本質(zhì)上市用關(guān)鍵詞概念以相互關(guān)聯(lián)與綜合的方式思維的話，那么我們的筆記與詞匯關(guān)系在很多情況下也應(yīng)該按最易“插入”的方式進行組織。體育教學中的“思維導(dǎo)圖”具有于記憶、學習、思考等的思維“地圖”。體育學科是一門技能性很強的課程，學生在實際的學習過程中，要想提高課堂的學習效率。不僅依賴于教師在課堂上的示范、講授技術(shù)要領(lǐng)，還必須通過自身的努力吸收教師在課堂上講授的技術(shù)要領(lǐng)。思維導(dǎo)圖可以充分發(fā)揮學生學習的積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力，激發(fā)學生運動興趣，發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。讓學生通過實踐獲取直接的鍛煉經(jīng)驗，促進學生的身體、心理和社會適應(yīng)能力的整體健康水平的提高，培養(yǎng)學生終身體育的意識。2 研究的目的對思維導(dǎo)圖在體育教學中的實施的研究，是為全面提高課堂教學的質(zhì)量和效率，引導(dǎo)全市基礎(chǔ)教育工作者深入研究中小學實施“高效課堂教學”的方法與途徑，總結(jié)課堂教學的經(jīng)驗和研究成果，引領(lǐng)教師改進教學方式，促進學生主動發(fā)展。3 體育學科開展思維導(dǎo)圖的現(xiàn)實意義31 獲得親身參與科學探究的體驗思維導(dǎo)圖是把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，把知識鏈接起來。學生親歷運用知識、獲取知識、解決問題的過程，獲得深切的體驗，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)科學探究的欲望。體育“研究性學習”強調(diào)通過讓學生自主參與各項體育運動，獲得親身實踐體驗，逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究體育運動的規(guī)律、勤于動手、努力探求體育理論知識的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極的體育情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望，這種體驗主要是對自己身邊生活中的自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象結(jié)合體育運動，進行觀察發(fā)現(xiàn)和思考，通過不太復(fù)雜的探究活動，品嘗動手動腦探究成功的愉悅，由此激發(fā)起對科學和社會問題探究的興趣，初步養(yǎng)成好觀察、好提問、好探究的心理傾向。32 提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力思維導(dǎo)圖以放射性思考模式為基礎(chǔ)的收放自如方式，每一種進入大腦的資料，都可以成為一個思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點，每一個關(guān)節(jié)點代表與中心主題的一個連結(jié)，而每一個連結(jié)又可以成為另一個中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點，呈現(xiàn)出放射性立體結(jié)構(gòu)，使學生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，設(shè)計解決問題的方案，根據(jù)自身的體育素質(zhì)和實際的體育教學要求，積極探求適合自身發(fā)展需要的鍛煉方式和學習途徑，通過多渠道采集相關(guān)信息(數(shù)據(jù)、資料等)，并進行分析與處理，實現(xiàn)問題解決。學會仔細觀察比較明顯的事物現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題，并具備基本合理地解決簡單問題的能力。33 培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德思維導(dǎo)圖要求學習者本人應(yīng)該是中心，要以此為出發(fā)點向外延伸，充分發(fā)揮主觀能動性，以認真踏實、堅定執(zhí)著、實事求是的態(tài)度去爭取成功，并且學會尊重和理解他人思想與成果，客觀地評價他人與自我。學生在學習中要仔細觀察，認真思考，說話和行動有依據(jù)，遇到困難不輕言放棄，初步養(yǎng)成尊重科學的意識和認真負責的態(tài)度，培養(yǎng)自我反思和自我評價的能力。4 體育教學中思維導(dǎo)圖的實施41 從體育教材和現(xiàn)實生活中選擇制作思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，讓學生解決體育學科或與體育學科內(nèi)容有關(guān)的實際問題。體育教材中的某些基本原理、概念和規(guī)律等知識，雖然對人類是已知的，但是這些結(jié)論對學生來說是未知的，可以把這類課題設(shè)計成讓學生再創(chuàng)造和再發(fā)現(xiàn)的過程，適當穿插一些與教學內(nèi)容有關(guān)的專題活動。例如以節(jié)選于教師教學用書這段“雙手向前投擲實心球”為例?！半p手向前投擲實心球的遠度主要決定于肌肉的力量和爆發(fā)力，以及器械的出手初速度、出手角度和出手高度。其動作方法：雙手持球于頭上后方，兩腳前后開立，出手后身體制動，維持平衡。其動作要點：兩腳用力等地，送髖展胸，兩臂用力擲球”。在教學中，學生通過教師口述“雙手向前投擲實心球”動作方法及要領(lǐng)很難詳細的記住，只是籠統(tǒng)的記憶下其內(nèi)容，而忽視了其中的關(guān)鍵與聯(lián)系，在進行實踐時，總是會出現(xiàn)忘記部分動作要領(lǐng)及方法的現(xiàn)象，造成練習時頻頻出現(xiàn)錯誤，影響了課堂教學效率。而通過下圖可見表1 表1 雙手向前投擲實心球思維導(dǎo)圖利用此圖，對六年級一班和六年級二班進行對比試驗教學，一班男生隨機選出15人，女生隨機選出15人。二班男生隨機選出15人，女生隨機選出15人。對二班“雙手向前投擲實心球”利用思維導(dǎo)圖進行教學。對一班“雙手向前投擲實心球”利用傳統(tǒng)教學方法。最后進行技能與技評評價。測評的標準參照學生體質(zhì)健康標準和人教版體育與健康教師用書，或運用教師自定標準法制定標準，如表3表2 技能評價標準（雙手向前投擲實心球）等級標準優(yōu)90分以上兩腳站立姿勢和兩手持球姿勢正確，利用腿用力向后下方蹬地，依次收腹，手臂用力擲球（向前上40度左右），動作協(xié)調(diào)連貫性好，向前力量大。良8975分以上兩腳站立姿勢和兩手持球姿勢較好，利用腿用力向后下方蹬地，依次收腹，手臂用力擲球（向前上40度左右），動作協(xié)調(diào)連貫，向前力量較大。及格7460分以上兩腳站立姿勢和兩手持球姿勢較好，手臂用力擲球（向前上40度左右），動作協(xié)調(diào)連貫。不及格59分一下動作不能完成表3 測評標準（雙手向前投擲實心球）分數(shù)90分以上8975分607459分以下男生標準6.3m以上5.4m以上3.2m以上3.2m以下女生標準5m以上4.8m以上2.6m以上2.6m以下表4 華店鎮(zhèn)中心小學六年級一班和二班雙手向前投擲實心球成績班級技能評價平均分測評平均分總平均分一班888084二班757776如表4可見，通過思維導(dǎo)圖，這些關(guān)鍵和聯(lián)系顯而易見的呈現(xiàn)在學生面前，綜合運用所學的知識來解決實際問題。通過這些問題的研究，不僅提高了學生體育運動的興趣，加深了學生對體育的理解，還提高了課堂效率，而且拓寬了學生的知識面，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。42 在體育課堂教學中滲透思維導(dǎo)圖的思想目前，班級授課制依然是學生學習的主要組織形式，課堂仍是學生學習的主陣地，是常規(guī)學習的主要空間。學生學習方式的改變最終還得落實到體育的課堂教學中，因此，如何在課堂教學中開展思維導(dǎo)圖，從根本上改變學生的學習方式，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這是一個現(xiàn)實而又具體的問題。課堂教學中思維導(dǎo)圖的開展，關(guān)鍵是教師要把思維導(dǎo)圖的思想滲透到體育課堂教學之中，在教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，結(jié)合體育教學內(nèi)容，讓學生在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論，并在實踐中加以驗證，而不是把現(xiàn)成結(jié)論告訴學生。因此，在體育課堂教學中開展思維導(dǎo)圖，就顯得十分重要，它將會在一定程度上，使教師教學觀念和教學行為發(fā)生變化，學生的問題意識和探究能力將會得到提高，這些對推動思維導(dǎo)圖在體育教學中的開展和深化，具有十分重要的意義。5 結(jié)論思維導(dǎo)圖是一種使學生獨立工作、自行發(fā)現(xiàn)問題并掌握知識的一種方法。它是學生在一定的問題情境中，借助書本和教師提供的材料信息，圍繞問題收集、加工、處理信息，以類似科學研究的方法，或獨立探索，或協(xié)作討論，通過思維導(dǎo)圖方式最終找到解決問題的方式和方法，進而形成正確的結(jié)論與概念。體育教學仍然是以發(fā)展學生身體，掌握運動技能，培養(yǎng)學生相關(guān)的心理品質(zhì)為體育教學的主要目標。思維導(dǎo)圖不能偏離“以身體練習為基本手段