幼兒園大班教案《平衡》含反思.doc

幼兒園大班教案平衡含反思大班教案平衡含反思適用于大班的科學主題教學活動當中，讓幼兒發(fā)現(xiàn)操作規(guī)律，培養(yǎng)科學的精神和態(tài)度，嘗試改變兩端積木重量，探究平衡方法，能大膽進行實踐活動，并用完整的語言表達自己的意見，快來看看幼兒園大班平衡含反思教案吧?；顒幽繕耍?、嘗試改變兩端積木重量，探究平衡方法。2、發(fā)現(xiàn)操作規(guī)律，培養(yǎng)科學的精神和態(tài)度。3、能大膽進行實踐活動，并用完整的語言表達自己的意見。4、發(fā)展幼兒的觀察比較能力?；顒訙蕚洌何镔|(zhì)準備紅藍棒“3”四根、紅藍棒“1”四根、記錄紙、鉛筆、橡皮、大記錄板、黑色水筆、積木。經(jīng)驗準備進行三次活動：第一次活動引導(dǎo)幼兒在搭建紅棒十字架中，初步感受平衡的概念；第二次活動引導(dǎo)幼兒通過改變支點使紅藍棒保持平衡；第三次活動引導(dǎo)幼兒感知在平衡的紅藍棒“4”兩端要添加同樣塊數(shù)的積木才能讓紅藍棒保持平衡。通過i次試驗，幼兒掌握了試驗的基本規(guī)則和記錄的初步方法。此次活動讓幼兒探索如何改變紅藍棒“3”兩側(cè)的重量，讓紅藍棒達到平衡。重點、難點：使紅藍棒“3”達到平衡的條件：短的一邊的積木數(shù)要多于長的一邊?；顒舆^程：1、回憶并鞏固上次實驗結(jié)果與經(jīng)驗。教師：上次我們做的平衡實驗得到什么結(jié)果了呢?幼兒：在紅藍棒“4”的兩邊，要放一樣的積木才能平衡。老師出示紅藍棒“4”，一個小朋友往兩邊各放兩塊積木，紅藍棒平衡。2、介紹本次實驗。教師：今天我們換一根紅藍棒3，我們要將支點放在紅藍棒“3”的“2”和“3”之間，你們猜猜會怎么樣?(教師邊介紹邊演示放的位置)幼兒：那肯定不平衡。教師：我們來試試看啊。(把紅藍棒“3”擺在支點上)呀!不平衡!那怎樣使紅藍棒“3”達到平衡?幼兒：要在短的那邊多放積木。幼兒：要在長的那邊多放。幼兒：應(yīng)該是在短的那邊多放吧?教師：為什么你認為是在短的那邊多放呢?幼兒：那我就不知道了。幼兒：我覺得是要在長的那邊多放，因為那邊長。幼兒：你沒看見那邊沉啊?肯定得少放。教師：你們想不想親自試一試呀?3、介紹實驗規(guī)則和記錄時的注意事項。教師：到底怎么才能讓這個不平衡的紅藍棒達到平衡呢?我們做試驗需要注意哪些問題呢?幼兒：積木的兩邊要對齊。教師：你是說積木的邊要和紅藍棒的邊對齊嗎?幼兒：對，要不就不準了。幼兒：要放在支點的中間，要不就不穩(wěn)了。幼兒：要把“2”和“3”的那個線和紅藍棒“1”那兒對齊。教師：剛才小朋友們說的這些規(guī)則大家都同意嗎?積木兩端要與紅藍棒的兩邊對齊，支點(紅藍棒“1”)放在藍色段內(nèi)，它右側(cè)的邊緣與紅藍棒“3”的“2”和“3”的分界線對齊，而且要放在支點的中間，還要記下真實結(jié)果。幼兒：同意。4、幼兒分組進行實驗，教師巡回指導(dǎo)。教師提醒幼兒邊實驗邊記錄結(jié)果。第一組：幼兒把三角積木對著2、3之間的線放好，幼兒歪著頭看了看：“行了?！庇變耗靡粔K放在長邊，幼兒拿一塊放在短邊，幼兒又拿一塊放在短邊，紅藍棒的短邊翹起來了，兩邊基本平衡了，幼兒在記錄表上記錄下結(jié)果。接著幼兒就在長邊放兩塊積木，幼兒往右邊放兩塊積木，還是長邊低，她們倆說：“怎么回事?”于是又拿一塊往長邊放，長邊更低了。幼兒說：“不對，長邊太沉了，得往這邊放?！闭f著拿起長邊的一塊積木放在了短邊上，紅藍棒平衡了第二組：幼兒和都操作積木，不斷地在兩邊放積木，平衡了再添加積木，沒有記錄結(jié)果。教師：“你們發(fā)現(xiàn)什么結(jié)果了?”幼兒：“短邊總是比長邊放的多一塊?！庇變海骸安皇嵌嘁粔K?！苯處煟骸暗降锥鄮讐K?”幼兒：“就是多一塊?！庇變赫f：“不對?！苯處煟骸澳銈?yōu)槭裁磿洸蛔×?”幼兒：“忘了記錄了。”教師：“你們發(fā)現(xiàn)了一個規(guī)律，也挺好的。不過還是要將結(jié)果記錄清楚，才能驗證你們的發(fā)現(xiàn)呀?！?、分享實驗結(jié)果，總結(jié)規(guī)律。老師請每一組幼兒把成功的積木的數(shù)量填寫在大的記錄表板子上。教師：你們發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎?和你們最開始猜想的一樣嗎?幼兒：和我猜想的一樣，長的那邊積木少。我猜想對了。教師：那為什么長的那邊積木少呢?如果我再往長的這邊多放會怎么看，本來長的這邊就沉下去的，你要是再放，不就更沉？教師：可為什么長的這邊會沉下去呢?幼兒：因為這邊木頭多，就重唄。教師：今天我們又發(fā)現(xiàn)了平衡的方法，誰來說一說?幼兒：紅藍棒短的一邊放的積木多，長的一邊的積木少，紅藍棒“3”就平衡了?；顒臃此迹夯顒拥纳蓙碓从诿墒习嗟慕叹卟僮?，突破蒙氏教具單一的目標特點，將蒙氏教具固有的操作靈活運用，教師引導(dǎo)幼兒運用紅藍棒開展科學探究活動“平衡實驗”，使它成為幼兒學習和探究的工具。這是一個沒有采用標準測量工具的平衡活動。雖然不是那么精確，但從幼兒不斷的探索和嚴肅認真的眼神里，我們看到了幼兒敢于實踐和實事求是的科學探究精神。通過實驗探索兩邊各放幾塊積木，可以使紅藍棒平衡，在操作、記錄和經(jīng)驗整合中，他們獲得了關(guān)于平衡的相關(guān)經(jīng)驗。不足之處：由于支點的受力面積比較大，積木也不完全等重，所