化學(xué)人教版九年級上冊二氧化碳的性質(zhì)探究教學(xué)設(shè)計.doc.doc

課堂教學(xué)設(shè)計課題名稱課題3、二氧化碳和一氧化碳 課時1、二氧化碳性質(zhì)探究學(xué)科初中化學(xué)授課學(xué)校汊河中學(xué)設(shè)計者王凱所屬學(xué)校來安縣汊河中學(xué)【教材分析】 本節(jié)課選自人教版九年級化學(xué)（上冊）第六章課題3二氧化碳和一氧化碳的第一課時二氧化碳性質(zhì)探究。二氧化碳是初中化學(xué)教學(xué)要求掌握的三氣之一。主要講解二氧化碳的物理性質(zhì)、固體干冰、二氧化碳與水反應(yīng)、與石灰水反應(yīng)的原理等，這些知識和自然界的生命活動、日常生活都有著比較密切的聯(lián)系。本節(jié)課通過探究二氧化碳的性質(zhì)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本節(jié)課重在幫助學(xué)生形成研究物質(zhì)的方法，探究物質(zhì)的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新的意識，應(yīng)用知識解決實際問題的意識。同時它的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生真正明確“二氧化碳能使石灰水變渾濁”的原理，有利于鞏固舊知識、學(xué)習(xí)新知識，同時，又為以后學(xué)習(xí)酸堿鹽做了良好鋪墊?！緦W(xué)生分析】 學(xué)生對二氧化碳并不陌生，知道它能滅火，能制汽水，還知道它是植物進行光合作用的原料，也知道用石灰水檢驗CO2 ，但它為什么會有這些用途，是什么性質(zhì)決定的，它還有哪些用途，是學(xué)生們不知道的，要求學(xué)生通過探究的方法進行學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課重點不在知識的本身，而是形成結(jié)論的過程和方法，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能具備探究事物內(nèi)在本質(zhì)的能力，有一定的分析問題，解決問題，總結(jié)規(guī)律的能力。根據(jù)學(xué)生情況，充分利用課本資源，讓學(xué)生抓住重點，掌握重點知識。同時通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解生活中有化學(xué)，化學(xué)就在我們的身邊，培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)的視覺去看待世界，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識與技能： 1、了解二氧化碳的物理性質(zhì)和用途， 2、掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，并且會用知識解決日常生活中的相關(guān)問題。過程和方法： 結(jié)合實驗和同學(xué)們的日常生活經(jīng)驗，對二氧化碳的性質(zhì)進行探究，體現(xiàn)科學(xué)探究過程，突出學(xué)生的主體地位。情感態(tài)度與價值觀： 培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識和探究精神，增強學(xué)生對化學(xué)的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。【教學(xué)方法】生活經(jīng)驗引入討論法、實驗設(shè)計和對實驗現(xiàn)象的分析，總結(jié)歸納法、多媒體信息技術(shù)與課程整合法。1、以實驗為主的教學(xué)策略：課前、課中均以生活經(jīng)驗的提出和解決為主線，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識探究實驗的全部過程。2、自主探究策略：通過化學(xué)實驗的探究和實驗現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論的能力，達到知識點的強化。3、采用教師引導(dǎo)，學(xué)生分析自主實驗，自主總結(jié)現(xiàn)象和結(jié)論的學(xué)習(xí)形式，實驗分析中強調(diào)實驗的引導(dǎo)，形成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒炋骄烤竦冉虒W(xué)策略，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！窘虒W(xué)重點和難點】項 目內(nèi) 容解 決 措 施教學(xué)重點二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)；生活經(jīng)驗和生活現(xiàn)象引入 實驗探究 實驗現(xiàn)象分析實驗結(jié)論教學(xué)難點二氧化碳化學(xué)性質(zhì)的探究實驗演示，強調(diào)學(xué)生注意觀察的實驗現(xiàn)象，交流分析實驗現(xiàn)象，最后得出實驗的結(jié)論【教學(xué)環(huán)境要求】多媒體設(shè)備：多媒體，本節(jié)課選擇在多媒體實驗室授課。實驗設(shè)備：實驗儀器：燒杯、集氣瓶、塑料瓶； 實驗藥品：澄清石灰水 實驗材料：火柴、高低階梯的蠟燭等【板書設(shè)計】 課題3、二氧化碳和一氧化碳 第一課時1、 二氧化碳的物理性質(zhì) 無色無味的氣體，密度比空氣大 ，能溶于水（1:1）2、 二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)1、 二氧化碳不支持燃燒，本身也不燃燒，不供給呼吸； 2、 二氧化碳能和水發(fā)生反應(yīng)：反應(yīng)的文字表達式：二氧化碳 + 水 碳酸反應(yīng)的化學(xué)方程式： CO2 + H2O = H2CO3反應(yīng)的文字表達式：碳酸 水 + 二氧化碳反應(yīng)的化學(xué)方程式：H2CO3 = H2O + CO23、 二氧化碳能和澄清的石灰水反應(yīng)： 現(xiàn)象：CO2 能使澄清的石灰水變渾濁；（實驗室用于檢驗CO2 氣體） 反應(yīng)的文字表達式： 二氧化碳 + 氫氧化鈣 碳酸鈣 + 水 反應(yīng)的化學(xué)方程式： CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3+ H2O 【教學(xué)程序】教學(xué)環(huán)節(jié)教師的活動學(xué)生的活動教學(xué)媒體設(shè)計意圖、依據(jù)課題引入通過師生一起做深呼吸，教師走到學(xué)生中間，展示一瓶可樂。同學(xué)們，這是我給大家?guī)淼囊环荻Y物，祝大家“百事可樂”。在生活中，大家都喝過可樂，這里面有氣體嗎？是什么氣體？ 充分調(diào)動學(xué)生興趣。思考、回答： 二氧化碳幻燈片展示故事導(dǎo)課，增強課堂的趣味性，避免了一開始就介紹理論知識可能會給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的不利情緒。老師給大家將一個故事，意大利有個奇怪的山洞，當(dāng)?shù)厝朔Q他為死狗洞，因為當(dāng)人走進去的時候沒有異常的感覺，如果牽一條狗，狗很快會窒息而死。請問你們能解開這個謎題嗎？【教師評價】是的。那二氧化碳與這種現(xiàn)象有什么關(guān)系呢？今天就讓我們一起探究二氧化碳的性質(zhì)?！景鍟慷趸夹再|(zhì)的探究幻燈片展示教授新課一【講述】物質(zhì)的性質(zhì)分為物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，這節(jié)課就讓我們從這兩個方面探究?！净顒印渴紫?，老師在透明礦泉水瓶中收集一瓶二氧化碳。請同學(xué)們觀察一下它的顏色、狀態(tài)。另外，請大家考慮二氧化碳有氣味嗎？從我們已有的知識中你能得到結(jié)論嗎？學(xué)生認(rèn)真觀察、回答：無色、氣體；由空氣中含有二氧化碳得知二氧化碳也無味。教師展示實驗探究、增強體驗、探索新知增強學(xué)生的求知欲過渡】請同學(xué)們回顧，氧氣的物理性質(zhì)有哪些？以上我們知道了二氧化碳的顏色、氣味、狀態(tài)。那么，二氧化碳的溶解性如何呢？讓我們先來看實驗1?！緦嶒?】向上述收集滿二氧化碳?xì)怏w的塑料瓶中加入約1/5體積的水，立即蓋緊瓶蓋，振蕩。觀察現(xiàn)象并分析。（請一位學(xué)生做實驗，老師在一旁指導(dǎo)協(xié)助）【思考】我們平時打開汽水或啤酒蓋時，常有大量的氣體產(chǎn)生，這是什么氣體呢？這是利用哪一點性質(zhì)呢？學(xué)生回答：氧氣無色無味的氣體，不易溶于水，密度比空氣小。請一位學(xué)生做實驗學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)象，完成學(xué)案?；卮穑核芰掀孔儼T。（學(xué)生交流）推斷：二氧化碳能溶于水。學(xué)生思考、討論并回答：利用二氧化碳的可溶于水的性質(zhì)。實驗演示學(xué)生親自參與實驗探究，體會探究樂趣，增強學(xué)習(xí)化學(xué)的自信。教授新課二【實驗2】如圖所示，在大燒杯中放置一個鐵皮架，加上固定兩支點燃的蠟燭，將一瓶二氧化碳?xì)怏w沿著燒杯壁慢慢傾倒下去，觀察兩只蠟燭的變化情況并分析。（請一位平時操作熟練的學(xué)生演示）【追問】二氧化碳燒著了嗎？由以上現(xiàn)象又能說明什么呢？（實驗成功師生給予掌聲鼓勵）其他學(xué)生細(xì)心觀察，回答：點燃的蠟燭自下而上依次熄滅。相互討論、形成結(jié)論：二氧化碳的密度比空氣大，二氧化碳既不支持燃燒也不能燃燒。實驗演示步步引導(dǎo)，層層揭秘激發(fā)學(xué)生探究的興趣，由被動變?yōu)橹鲃??！練w納小結(jié)物理性質(zhì)】根據(jù)實驗1、2、請大家總結(jié)二氧化碳的物理性質(zhì)?！景鍟恳?、物理性質(zhì)：二氧化碳是無色、無味的氣體，密度比空氣大，能溶于水?！咀穯枴渴欠裰С秩紵?，是物理性質(zhì)還是化學(xué)性質(zhì)？【板書】二、化學(xué)性質(zhì)：1、二氧化碳既不支持燃燒也不能燃燒學(xué)生總結(jié)前兩個實驗的分析結(jié)果，自己歸納出二氧化碳的物理性質(zhì)回答：能支持燃燒是化學(xué)性質(zhì)。教授新課三【過渡】看來，二氧化碳的秘密還真不少，同學(xué)們想知道二氧化碳的更多秘密嗎？【講述】在揭密之前，老師先給同學(xué)們介紹一種新的試劑，它就是人稱“小變色龍”的紫色石蕊，一遇到酸這條“龍”就變成了紅色?！菊故尽咳芍⒂凶仙镌囈旱脑嚬埽旁谠嚬芗苌?，向一支試管中滴入幾滴鹽酸，請學(xué)生通過投影觀察現(xiàn)象。（教師引導(dǎo)對比）【提問】二氧化碳溶于水后，有沒有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？實驗1、向干燥的用紫色石蕊試液浸泡過的小花噴灑稀醋酸信息提示酸能使紫色石蕊變紅色2、向干燥的用紫色石蕊試液浸泡過的小花噴灑水3、把紫色花放放裝有二氧化碳的集氣瓶中4、把噴水后的紫色花放入裝有二氧化碳的瓶中引導(dǎo)酸能使紫色石蕊變紅，而二氧化碳、水都不能使紫色石蕊變紅，為何噴水的紫色花放入二氧化碳中就會變紅呢？【講述】下面我們來探究這個實驗，請同學(xué)觀看相關(guān)視頻。【板書】化學(xué)性質(zhì)：2、二氧化碳能與水反應(yīng)生成碳酸CO2+ H2O = H2CO3碳酸不穩(wěn)定H2CO3= CO2+ H2O回答：想學(xué)生聆聽觀察感受：紫色石蕊試液與酸變紅。觀察現(xiàn)象：紫色花變紅色得出結(jié)論：酸能使紫色石蕊變紅以下內(nèi)容均由學(xué)生回答。觀察現(xiàn)象：紫色花不變色得出結(jié)論：水不能使紫色石蕊變紅觀察現(xiàn)象：紫色花不變色得出結(jié)論：二氧化碳不能使紫色石蕊變紅觀察現(xiàn)象：紫色花變紅色得出結(jié)論：二氧化碳與水反應(yīng)生成了一種酸，是這種酸使紫色石蕊變紅色。寫出反應(yīng)的文字表達式?；脽羝故窘o學(xué)生更多的實驗機會，讓學(xué)生充分體會探究的樂趣，同時，也學(xué)習(xí)作對比實驗的探究方法。對比實驗是化學(xué)實驗的重要方法，通過使石蕊變色的探究，初步讓學(xué)生學(xué)習(xí)對比實驗的理念和方法。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)歸納的能力。教授新課四【過渡】前面的學(xué)習(xí)我們知道二氧化碳可以用澄清的石灰水檢驗，這到底是為什么?原理是什么呢？下面讓我們接著探究。【實驗4】向盛有澄清石灰水的試管中吹氣，觀察現(xiàn)象并分析。【講述】澄清的石灰水是氫氧化鈣的水溶液，二氧化碳是澄清的石灰水變渾濁，是二氧化碳與石灰水中的氫氧化鈣發(fā)生了反應(yīng)。【板書】化學(xué)性質(zhì)：3、二氧化碳能與澄清石灰水反應(yīng)Ca(OH)2+CO2=CaCO3+H2O(用于檢驗二氧化碳?xì)怏w)學(xué)生觀察現(xiàn)象：澄清的石灰水變渾濁幻燈片展示培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)和歸納能力課堂小結(jié)【思考】為了使用石灰漿Ca（OH）2抹的墻壁快點干燥，為什么常在室內(nèi)生個炭火盆？為什么開始放炭火盆時，墻壁反而變潮濕？【活動】課前我們提出了關(guān)于意大利“死狗洞”的故事，現(xiàn)在你能解開這個謎題嗎？（請學(xué)生回答）【小結(jié)】結(jié)合板書總結(jié)來總本節(jié)課所學(xué)的二氧化碳的性質(zhì)。學(xué)生交流討論：炭火盆可以提高室內(nèi)的二氧化碳量，二氧化碳和氫氧化鈣反應(yīng)，同時生成了水?；卮穑骸八拦范础钡墓适轮饕嵌趸家鸬模驗槎趸济芏缺瓤諝獯?，且不能供給呼吸?；脽羝故九囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的思想，同時將生活與課堂緊密聯(lián)結(jié)起來，增強了課堂的生動性，趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的熱情。作業(yè)布置評價練習(xí)鞏固課堂所學(xué)知識【個性化教學(xué)】為學(xué)有余力的學(xué)生所做的調(diào)整:在完成教學(xué)內(nèi)容的情況下，著重讓學(xué)生對實驗的延伸加以引導(dǎo)和拓展，發(fā)散學(xué)生的思維，而不是為應(yīng)付考試而教學(xué)。為需要幫助的學(xué)生所做的調(diào)整:授課時對重要實驗現(xiàn)象進行強調(diào)，著重引導(dǎo)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象，盡可能完