五下《認識方程》說課稿.doc

認識方程說課稿 各位老師:大家好!我說課的內(nèi)容是西師版五年級下冊第五單元方程第三節(jié)的內(nèi)容認識方程.下面從教材分析、學情分析、教學目標分析、教學重難點分析、教法與學法分析、教學設(shè)計等幾個方面進行說課.一、教材分析認識方程是在學生已經(jīng)學過用字母表示數(shù)，等式的基礎(chǔ)上展開的,為后面解方程的教學作鋪墊,有著承前啟后的重要作用.同時,方程作為一種重要的數(shù)學思想方法,對豐富學生解決問題的策略,提高解決問題的能力,發(fā)展數(shù)學素養(yǎng)有著非常重要的意義.二、學情分析1.小學生的心理特點小學生年幼好動,有強烈的好奇心,注意力分散,因此,我采用形象生動、形式多樣的教學方法,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的能力.2.學生的知識結(jié)構(gòu)學生已經(jīng)完成了整數(shù)、小數(shù)的認識及其四則運算的學習,積累了較多的數(shù)量關(guān)系的知識,是在學會用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上學習方程知識的.三、教學目標分析根據(jù)新課程標準的要求、教材編寫意圖、五年級學生的認知規(guī)律和已有的知識結(jié)構(gòu),制訂如下教學目標：知識目標：理解方程的含義,初步體會等式與方程的關(guān)系.能力目標：通過將現(xiàn)實問題抽象成等式與方程的過程,培養(yǎng)學生“從具體到抽象”“從特殊到一般”的歸納概括能力.情感目標：創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學生觀察、分析、探求的學習激情,強化學生的參與意識及主體作用.四、重、難點分析方程作為一種重要的數(shù)學思想方法,是學生進一步學習數(shù)學和其他學科的重要基礎(chǔ).因此,本節(jié)課的重點確定為：理解方程的含義.小學生的認知水平還處在感性認識的階段,要透過現(xiàn)象看本質(zhì),并上升到理論的高度還存在著很大困難,所以將理解等式與方程的關(guān)系確定為本節(jié)課的教學難點.五、教法與學法分析1.學法葉圣陶先生說過：“教是為了不教.”我們不僅要教給學生知識,更要教會學生如何去學.因此,在學法中,讓學生通過“感知交流觀察比較得出概念分析概念”的探究過程去發(fā)現(xiàn)新知,從而達到發(fā)展思維,提高能力的目的.2.教法學習是學生自己進行知識建構(gòu)的過程.因此,根據(jù)教學目標的要求和學生實際,我采用以小組合作觀察探究為主,多媒體為輔的教學方式來培養(yǎng)學生自主學習的能力、觀察探究的能力以及分析解決問題的能力.六、教學過程學生在與學習環(huán)境相互作用的過程中,使自身的認知結(jié)構(gòu)在“平衡不平衡新的平衡”的循環(huán)中得到不斷的豐富、提高和發(fā)展.在該理論的指導下,我將按創(chuàng)設(shè)情境觀察探究知識運用三個環(huán)節(jié)來組織教學.1創(chuàng)設(shè)情境引入新知我首先提供了天平平衡的情境圖,通過“用等式表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系”的活動,引出“50+50=100”的等式,激活學生已經(jīng)積累的關(guān)于等式的感性經(jīng)驗.這樣,以具體的實例引導學生通過自主的探索活動,初步理解等式的特征.2觀察探究形成概念這部分是教學的重點,我采用以下幾個步驟突出這個重點.【感知交流】我提供了四幅天平圖和教材81頁的兩幅情境圖,讓學生充分感知和交流,用式子表示這六副圖的關(guān)系.通過展示圖片,調(diào)動學生的學習積極性,同時培養(yǎng)學生自主學習的能力.【觀察比較】接著,我提出這些式子中“哪些是等式”的問題,引導學生通過進一步的觀察和比較,認識到列出的式子中四個式子是等式,還有兩個式子不是等式.而這里的等式與前面的等式不同,它們都含有未知數(shù).通過實驗探究活動培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力,充分體現(xiàn)自主、合作、探究的新課程理念.【得出概念】通過引導學生主動發(fā)現(xiàn)方程的特點,并用自己的語言充分地表達,從而得出方程的概念,即 “像x+15=20,1.2y=6這樣含有未知數(shù)的等式是方程”.培養(yǎng)學生從具體到抽象,從特殊到一般的歸納概括能力.【分析概念】這部分是教學的難點,為突破這個難點,在得到方程概念的基礎(chǔ)上,我及時組織學生討論“等式和方程有什么關(guān)系”,幫助學生感受等式與方程的聯(lián)系與區(qū)別,體會方程就是一種特殊的等式.這樣做有助于培養(yǎng)學生的抽象思維能力和歸納概括能力.3知識運用（1）“課堂活動”中第一題議一議，通過判斷題中的式子哪些是等式,哪些是方程,引導學生體會等式與方程之間的邏輯聯(lián)系,加深對方程含義的理解.第二題：列方程表示現(xiàn)實情境中數(shù)量間的相等關(guān)系,引導學生進一步理解方程的含義,體會方程的思想,并為進一步學習列方程解決實際問題作一些準備.（2）含義的理解.通過讓學生寫出一些方程在小組里交流,引導學生將已有的對方程的認識用外顯的形式表達出來,促進學生自主地建構(gòu)方程的模型,內(nèi)化方程的概念.4引導小結(jié)本課的小結(jié)采用學生小結(jié)的模式,這是讓學生學會自己梳理已經(jīng)學習過的知識,然后我再對學生的小結(jié)進行總結(jié).5布置作業(yè)為了使所有學生鞏固所學知識,我布置了必做題：要求學生每個人寫一篇數(shù)學日記,即通過這節(jié)課的學習,有哪些收獲,還有哪些疑問.同時又為學有余力的學生留有自由發(fā)展的空間,我布置了探究題.六、說板書設(shè)計?？茖W的板書設(shè)計往往對學生全面理解學習內(nèi)容，提高學習效率，起到事半功倍的作用。本課的板書設(shè)計 認識方程 電扇質(zhì)量電視機質(zhì)量=大米質(zhì)量 x15=20 單價數(shù)量=總價 1.2y=6像這種含有未知數(shù)的等式就叫方程這樣的板