高中地理說(shuō)課稿水資源合理利用.doc

高中地理說(shuō)課稿水資源合理利用高中說(shuō)課稿水資源的合理利用高中地理說(shuō)課稿一、說(shuō)教材1、課標(biāo)要求：以某種自然資源為例，說(shuō)明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義,把握本條標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該注意滲透可持續(xù)發(fā)展利用自然資源的觀念。2、教材和處理：該節(jié)教材以水資源作為案例，說(shuō)明在不同的生產(chǎn)力條件下，水資源的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)人類生存和發(fā)展的意義。教材首先從水資源的概念入手，介紹世界和我國(guó)的水資源的狀況,接著辨證論述水資源與人類社會(huì)之間的相互影響，緊扣水資源的數(shù)量和質(zhì)量隨時(shí)空變換，對(duì)人類生存與發(fā)展的影響，科技對(duì)水資源的利用也發(fā)揮了一定作用，但是隨著持續(xù)增長(zhǎng)、經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，不能從根本上解決水資源的短缺，因此必須要從開(kāi)源和節(jié)流兩方面合理利用水資源。此部分內(nèi)容穿插圖片和實(shí)例，特別是通過(guò)以色列水資源的利用和咸海面積縮小的兩個(gè)案例，讓學(xué)生明確和鞏固以上觀點(diǎn)。3、目標(biāo)的確定（一）知識(shí)與技能：1、了解水資源的概念，理解降水量、多年平均徑流總量與水資源的關(guān)系；運(yùn)用基本的材料理解世界和我國(guó)水資源的分布規(guī)律。2、從時(shí)空兩個(gè)角度，理解水資源在數(shù)量和質(zhì)量?jī)煞矫鎸?duì)人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)所產(chǎn)生的影響。3、了解在人口持續(xù)增長(zhǎng)、經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的前提下，人類活動(dòng)對(duì)水資源在數(shù)量、質(zhì)量方面產(chǎn)生的影響，理解人類采取的種種措施，從開(kāi)源和節(jié)流兩個(gè)方面促進(jìn)水資源的持續(xù)利用。（二）過(guò)程與方法：1、能夠充分利用各種資源，抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，通過(guò)及考察，交流討論，解決所提問(wèn)題，從而達(dá)到以 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心 的目的。2、應(yīng)用相關(guān)案例，以課堂討論和學(xué)生的形式，得出水資源及其利用等相關(guān)結(jié)論，充分調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)造性和表現(xiàn)欲，挖掘?qū)W習(xí)潛力，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，達(dá)到新課程要求。3、分小組合作進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，包括資料搜集、整理和成果交流。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、樹(shù)立珍惜和保護(hù)水資源的意識(shí)，形成水資源利用的可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)。2、通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程體驗(yàn)，幫助學(xué)生建立勇于探索創(chuàng)新的精神、克服困難的信心。3、學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神，能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)果，使個(gè)性得到發(fā)展。4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處理重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)水資源的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義，及如何合理利用水資源。難點(diǎn)是能說(shuō)明在不同生產(chǎn)力條件下，水資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義。二、說(shuō)教法問(wèn)題教學(xué)法、案例分析法、小組合作探究法三、說(shuō)學(xué)法(一)學(xué)生分析1.知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生在初中階段對(duì)水資源有初步了解，對(duì)水資源時(shí)空分布也不難理解。但水資源對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的影響，了解不多，必須重點(diǎn)講解;另外對(duì)水資源的合理利用，還沒(méi)有形成完整的和措施。2.能力基礎(chǔ)：學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)，已具備基本的地理分析、推理能力，適當(dāng)引導(dǎo)能夠條理清晰地概括事物之間的聯(lián)系，同時(shí)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用有一定突破，具備相當(dāng)?shù)馁Y料收集能力，可以初步形成自己的觀點(diǎn)。(二)學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本知識(shí)，獨(dú)立思考問(wèn)題，提出問(wèn)題，利用團(tuán)隊(duì)合作和多種信息資源整合解決問(wèn)題。同時(shí)，要結(jié)合所學(xué)知識(shí)，將課本與案例相整合，舉一反三。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(一)課前準(zhǔn)備工作、自主學(xué)習(xí)階段：(1天)學(xué)生分組，并自主互助學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，按教學(xué)內(nèi)容共分三組：A組為水資源及其分布，B組為水資源與人類社會(huì)，C組為合理利用水資源。每組小組長(zhǎng)組織成員研究學(xué)習(xí)相關(guān)地理知識(shí)。、問(wèn)題探究階段：(1天)各組討論并提出問(wèn)題，確定本組的探究課題，初步擬定調(diào)查。A組：晉江缺水嗎?(從水資源的分布情況及社會(huì)對(duì)水資源的需求著手)B組：水對(duì)晉江重要嗎?(從水資源對(duì)人類社會(huì)的影響入手)C組：如何讓晉江之水源遠(yuǎn)流長(zhǎng)?(從合理利用水資源入手，從自己做起)III、合作探究階段：(2天)各組成員明確課題，分配任務(wù)，安排時(shí)間，著手調(diào)查。調(diào)查途徑：網(wǎng)絡(luò)報(bào)刊書(shū)籍等，野外實(shí)地考察、問(wèn)卷調(diào)查、相關(guān)部門(mén)查訪等。調(diào)查結(jié)果：可以小論文、幻燈片課件、調(diào)查、照片、錄影等多種形式，并推選一至兩名學(xué)生做為各小組代表發(fā)言。IV、成果展示階段：按照教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行，各小組推選代表在課堂上發(fā)言并展示成果。由教師及同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，各小組之間互評(píng)，自我評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，課后完成此次小組合作探究的評(píng)價(jià)表(附表)。(每組發(fā)言5分鐘)(二)課堂教學(xué)流程(30分鐘)第一部分水資源及其分布問(wèn)題導(dǎo)入 水的星球 ，何以缺水?(視頻展播)師生互動(dòng)引出水資源的概念讀圖分析(課本66頁(yè)3.11世界各大洲的水資源)(課件中國(guó)水資源分布圖)108知識(shí)歸納第一部分水資源及其分布板書(shū)1、水資源的概念(廣義、狹義、目前比較容易利用的水資源、多年平均徑流總量)2、水資源的分布規(guī)律(世界、中國(guó))問(wèn)題探究時(shí)間A組學(xué)生代表發(fā)言(晉江缺水嗎?)列舉圖表、數(shù)據(jù)等，簡(jiǎn)述調(diào)查過(guò)程，詳述調(diào)查結(jié)果教師師生評(píng)價(jià)，填寫(xiě)A小組的評(píng)價(jià)表，A小組成員自評(píng)第二部分水資源與人類社會(huì)問(wèn)題導(dǎo)入 四大古國(guó) 的誕生地為什么都與河流有關(guān)?(課件圖片展示)師生互動(dòng)引出水資源對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的影響(課本圖3.12水資源利用的進(jìn)步)不同生產(chǎn)力條件下,水資源對(duì)人類社會(huì)影響的發(fā)展知識(shí)歸納第二部分水資源與人類社會(huì)板書(shū)1、水資源的數(shù)量影響經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)模的大小。2、水資源的質(zhì)量也會(huì)影響一個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的效益。重要點(diǎn)撥不同的生產(chǎn)力條件下，水資源對(duì)人類社會(huì)的影響不同。強(qiáng)調(diào)說(shuō)明(科技發(fā)展對(duì)水資源利用的影響)問(wèn)題探究時(shí)間B組學(xué)生代表發(fā)言(水對(duì)晉江重要嗎?)分析兩者的相互利弊,正確認(rèn)識(shí)水對(duì)社會(huì)的影響教師總結(jié)師生評(píng)價(jià)，填寫(xiě)B(tài)小組的評(píng)價(jià)表，B小組成員自評(píng)第三部分合理利用水資源案例分析 咸海的憂慮 為什么咸海面積縮小?(課本69頁(yè)案例)教師引導(dǎo)從自然原因(地理位置、氣候、地形等)、人為因素兩方面入手學(xué)生討論、總結(jié)知識(shí)歸納第三部分合理利用水資源板書(shū)109問(wèn)題延伸咸?？s小對(duì)社會(huì)發(fā)展造成什么威脅?如何解決水資源問(wèn)題?案例分析 沙漠中的奇跡 以色列水資源的利用 (課本68頁(yè)活動(dòng)題)學(xué)生討論學(xué)生自由討論問(wèn)題并發(fā)言教師引導(dǎo)以色列如何從開(kāi)源、節(jié)流兩方面利用水資源發(fā)展農(nóng)業(yè)?知識(shí)歸納板書(shū)問(wèn)題探究時(shí)間C組學(xué)生代表發(fā)言(如何讓晉江之水源遠(yuǎn)流長(zhǎng)?)扼要提出解決水資源的可行途徑,并從身邊做起教師總結(jié)師生評(píng)價(jià)，填寫(xiě)C小組的評(píng)價(jià)表，C小組成員自評(píng)(三)布置作業(yè)完成學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)表完成練習(xí)冊(cè)作業(yè)(四)課堂小結(jié)水資源是我們寶貴的生命之源,我們有責(zé)任盡最大的努力保護(hù)好它.(五)教學(xué)預(yù)測(cè)嘗試以學(xué)生自