關注幼兒個性化教育.doc

教學資料范本關注幼兒個性化教育編 輯：_時 間：_集體教學是我國大多數(shù)幼兒園開展教育教學的基本組織形式之一。如何在集體教學活動中關注和尊重每個幼兒的特點和發(fā)展需求、最大限度地促進幼兒的個性化發(fā)展呢?一、關注活動目標的基礎性與層次性個性化的集體教學活動首先要從幼兒的學習特點出發(fā)、在基礎要求一致的前提下提出具體、明確的層級性和多元性的個性化活動目標。這些目標應該能表明幼兒行為結(jié)果的衡量條件與標準、并能使人觀察到幼兒的學習結(jié)果。例如、大班語言活動“森林快車”有3條活動目標：通過觀察討論、逐步發(fā)現(xiàn)線索、初步學講故事；在小云朵的幫助下、不斷豐富講述內(nèi)容；通過自我評價、體驗成功快樂。我們可以發(fā)現(xiàn)、這些目標既重視對幼兒的統(tǒng)一要求、又尊重幼兒的個體發(fā)展差異?！敖y(tǒng)一要求”就在于一些方法策略的運用“通過觀察討論”“在小云朵的幫助下”“通過自我評價”等、而“逐步發(fā)現(xiàn)線索、初步學講故事”“不斷豐富講述內(nèi)容”“體驗成功快樂”這些目標的表述具有一定的彈性、可以適應各類幼兒的個別需要和發(fā)展水平、具有層次性、個性化的特點。每個幼兒都可以在活動中、通過積極的努力、向可能達到的“最近發(fā)展區(qū)”前進。二、關注活動資源的開放性與可選擇性活動資源是引導幼兒思考、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的基礎。個性化教育要求老師要認識到幼兒自主選擇的能力和價值、精心選擇、組合具體適宜的活動資源、使其具有開放性和可選擇性。*以幼兒的直接經(jīng)驗為基礎所選擇的活動資源、應具有與所要發(fā)現(xiàn)、學習的知識相同的結(jié)構、應能不斷引起幼兒的質(zhì)疑、探索以及想像和表現(xiàn)的欲望。*要根據(jù)幼兒的能力差異提供豐富、多層次的學習內(nèi)容及操作材料、吸引不同能力水平的幼兒去自主選擇、探究學習并激發(fā)不同層次上的多種思考。*各類活動資源應能相互作用、加強教師、幼兒與教學環(huán)境的多向聯(lián)系、密切師幼、幼兒間的多向交流、讓幼兒從不同角度進行探究、使幼兒有不同的發(fā)現(xiàn)。例如、在語言活動“森林快車”中、圍繞活動目標、老師準備了“森林快車圖”(由紅鞋子、南瓜、水果、動物等組合而成)、鞋子、南瓜、水果、動物以及小云朵、漢字卡片(抬、抱、滾、馱等動詞字卡)、空白卡片(用來代替老師未準備到的動詞字卡)等活動資源。在組織活動時、教師首先將完整的“森林快車圖”呈現(xiàn)在幼兒面前、幼兒根據(jù)自己的理解大膽地想像故事情節(jié)。接著、為了能讓故事更長、更有趣、孩子們自主選擇小云朵的停落地點、動物卡片和水果卡片出現(xiàn)的先后