《力的合成與分解》教學設計無教案.doc

力的合成與分解2013年全國中等職業(yè)學?！皠?chuàng)新杯”物理課程教師信息化教學設計及說課比賽教學設計方案設計教師 劉松辰 案例名稱 力的合成與分解 授課課時 2學時 任教課程 物理 任教專業(yè) 機電專業(yè) 工作單位 宜興中等專業(yè)學校 宜興中等專業(yè)學校13目錄一、教學內(nèi)容分析1二、教學目標2三、教學的重難和難點2四、學生學情分析2五、教學策略選擇3六、教學資源與板書設計3七、教學過程3(一) 創(chuàng)設情境 激發(fā)興趣4(二) 引出概念 設置陷阱，4(三) 大膽假設 實驗求證4(四) 設計方案 自主探究4(五) 趁熱打鐵 逐層深入4(六) 峰回路轉(zhuǎn) 逆向思維5(七) 結合專業(yè) 駕輕就熟5(八) 作業(yè)布置5八、教學評價設計6九、教學反思6十、導學學案7附：學生課堂評價表11附：教師博客評價表12附：教師分析報告13力的合成與分解章節(jié)名稱第一章運動與力第四節(jié) 力的合成與分解授課專業(yè)機電專業(yè)授課年級一年級授課時數(shù)2設計者劉松辰所屬學校宜興中等專業(yè)學校一、教學內(nèi)容分析本節(jié)課選自國家規(guī)劃新教材，物理（通用類）（修訂版）中第一章第四小節(jié)的內(nèi)容力的合成與分解。該節(jié)內(nèi)容是力學的基礎內(nèi)容，跟后續(xù)動力學有密切的聯(lián)系。因此，本節(jié)內(nèi)容在整個中職物理中處于最基礎的地位。本節(jié)的內(nèi)容要點： 力的合成與分解 合力與分力等效替代力的合成：平行四邊形定則合力范圍力的分解作用效果處理：內(nèi)容：為了結合中職生的職業(yè)崗位需求在教材處理時加入與專業(yè)有關的實例，增加了對吊機的分析，提高了學生對本專業(yè)的認識。增強了他們的職業(yè)素養(yǎng) 力的合成與分解 力的合成：平行四邊形定則合力范圍力的分解作用效果吊機分析合力與分力等效替代結構：基于信息化技術，運用了教學博客，輔助學生進行預習及課后反饋，投其所好的和學生進行互動交流方法：在傳統(tǒng)的實驗探究的基礎上加入信息化技術，使用flash動畫更形象生動的打破學生想象的局限性。二、教學目標知識與技能：1、理解力的合成與分解的概念。2、掌握平行四邊形定則，并能對生活中遇到的相關問題進行分析和解決一些機電專業(yè)的問題。過程與方法：1、采用“等效替代”思想來理解合力與分力的概念并在這一思想指導下，通過實驗探究來體驗 “力的平行四邊形定則”的發(fā)現(xiàn)過程。2、運用教學博客幫助學習進行課前預習和課后反饋。3、通過動畫的展示形象生動的克服學生的思維局限。情感態(tài)度與價值觀：1、通過生活情景的展示及游戲的開展，激發(fā)學生的學習興趣。2、通過力的合成與分解的研究與規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，逐步養(yǎng)成用科學方法與科學知識理解和解決實際問題的習慣，提高科學素養(yǎng)。3、通過分組實驗，培養(yǎng)學生合作、交流的能力與團結協(xié)作的精神。三、教學的重難和難點重點：滲透“等效替代”的物理思想，促使力的平行四邊形定則的發(fā)現(xiàn)與理解難點：得出平行四邊形定則的實驗方案的設計與實施確立依據(jù)：平行四邊形定則是矢量合成法則，所有的矢量如速度、加速度等合成都遵循這一法則。其重要度不言而喻。采用的試驗探究的方法，讓學生通過實驗自己得出結論。全部放開讓學生自己思考和動手操作，很多學生不知如何下手，對教學時間的把握和整體的設計是非常不利的，這種情況就是放的開，收不回來。這就是我認為的難點。突破：采取遞進式的實驗設置，通過實驗一了解實驗器材及方法。結合誘導法，通過詢問試驗儀器的用途，來進行啟發(fā)，如我問彈簧測力計是干什么用的呢？學生必然要回答測力的大小。再詢問橡皮筋有什么作用呢？爭取讓學生自己想到形變相同，是等效的情況，再放開讓學生自己做實驗。四、學生學情分析(一) 授課對象中職一年級機電專業(yè)(二)知識技能力的相關基礎知識，對矢量已有初步認識(三) 存在不足基礎知識不足，團隊合作意識薄弱(四) 存在優(yōu)點有較強的好奇心，思維活躍，對實際現(xiàn)象比較感興趣五、教學策略選擇根據(jù)結構主義教學的理論，以及大綱要求。同時針對我機電系學生的存在優(yōu)點和不足，本節(jié)課我采用創(chuàng)設情境、講解點撥、實驗探究和“理實一體化”的教學方法，通過生活現(xiàn)象激發(fā)學生的興趣，使學生主動參與到物理知識的形成和探索的過程中，在教師的指導下發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。在自主探索和合作交流過程中，充分體現(xiàn)“以學生為主體，教師為主導”的教學理念。1、 合作討論學習策略：建立小組討論、交流、合作的課堂氛圍。2、 實驗探究學習策略：通過對力學實驗器材的使用和合理的實驗設計，培養(yǎng)良好的實驗習慣和科學的探索精神。3、 理實一體化：通過對機電專業(yè)實例吊機的分析，實現(xiàn)學生知識的遷移，把理論與實踐相結合。六、教學資源與板書設計1、力學實驗室，多媒體教學設備力的合成與分解一、 合力、分力概念等效替代二、 力的合成1、 力的合成2、 平行四邊形定則三、 力的分解分力有唯一解的條件：實際作用效果四、 應用吊機分析2、相應課件、學習學案（任務書）、教學視頻、教師教學博客（http：//u/2020888377）。七、教學過程(1) 教學過程流程圖創(chuàng)設情境 激發(fā)興趣教學博客輔助預習引出概念 設置陷阱峰回路轉(zhuǎn) 逆向思維布置作業(yè)課后鞏固評價反饋趁熱打鐵 逐層深入結合專業(yè) 駕輕就熟大膽假設 實驗求證設計方案 自主探究(2) 教學過程(一) 創(chuàng)設情境 激發(fā)興趣由車陷泥潭的情景引入中學生運用一根繩索和附近大樹就把汽車救出泥潭。信嗎？通過三位學生的拔河游戲，女生輕易的同時拉動兩位男生來類比求證，引發(fā)學生思考其中的奧秘？設計意圖：通過實際生活結合游戲引入激發(fā)學生興趣，設置疑問，引起學生探究的欲望。(二) 引出概念 設置陷阱， 情境展示：兩小孩和一大人拿水桶的圖片。問題：效果是否一致？等效替代？引出概念：合力，分力設置陷阱：如果兩個小孩施加在水桶上的力都是200N，那么一個大人需要施加多大的力才能等效替代？設計意圖：充分利用多媒體課件的優(yōu)勢，給學生創(chuàng)設情境，自然用等效替代的思想引出合力與分力，并設置陷阱，引導學生思考。(三) 大膽假設 實驗求證1、學生假設：F=F1+F2或2、實驗求證：步驟見學案及參考視頻及教師微博。1）認識器材2）組裝器材（圖如學案）3）同時用兩個成一定角度的測力計拉橡皮筋到某個位置，畫出力的方向并記錄力的數(shù)據(jù)。4）用一個測力計拉拉橡皮筋到同一位置，畫出力的方向并記錄力的數(shù)據(jù)。（作圖法，注意力和圖的比例關系）3、得出結論：4、問題：為什么合力不是我們所認為的分力的數(shù)值相加呢？和兩個分力的什么有關角度設計意圖： 通過該實驗的設置一是為了讓學生了解實驗器材，掌握實驗方法，二是引發(fā)疑問為后續(xù)實驗做鋪墊。(四) 設計方案 自主探究1、學生猜想：合力與分力的關系2、實驗探索：根據(jù)學案小組分工合作制定方案，規(guī)范操作（參照實驗1，改變力大小和分力之間的角度）3、數(shù)據(jù)分析：對實驗得出的圖形進行分析。由學生數(shù)據(jù)結合flash動畫進行觀察總結4、得出結論：平行四邊形定則設計意圖：通過合理引導，讓學生進行自主的探索，建構新的知識。鍛煉團隊合作能力及培養(yǎng)科學的探索精神 (五) 趁熱打鐵 逐層深入問題1：兩分力在同方向的一直線上的合力大小為？問題2：兩分力在相反方向的一直線上的合力大小為？觀察：兩個分力的夾角可以在0-180之間變化，當兩個分力的大小固定不變，只有夾角改變時，合力隨夾角的變化情況（falsh動畫）設計意圖：通過多媒體技術的應用（flash動畫），學生可以直觀的看到任意角度力的合成情況，并且與初中所學一直線上兩個力的合成并不矛盾，感受到了知識的遞進(六) 峰回路轉(zhuǎn) 逆向思維情景展示：一大人和兩小孩拿水桶的圖片1、力的分解：已知合力，求分力的過程。2、力的分解是力的合成的逆運算，同樣符合平行四邊形定則。3、問題引導：合力保持不變，觀察flash動畫可分解成多少對？4、分力唯一解的條件：力的實際作用效果例題：設計意圖：用同一個生活情景的逆向，引出力的分解為力的合成的逆運算。基于信息技術的運用增強學生的直觀感受。(七) 結合專業(yè) 駕輕就熟1、學生討論：車出泥潭，拔河游戲的奧秘兩分力的角度越大，合力越小，實現(xiàn)四兩撥千斤。2、聯(lián)系專業(yè)：做為機電專業(yè)的學生對于這架吊車能吊多重的物品你如何理解？3、學案練習設計意圖：1、前后呼應，解密車出泥潭，拔河游戲，2、結合專業(yè)，進行拓展，讓物理知識回到生活中去。增強學生的專業(yè)認識，帶著理論去實踐，更能發(fā)現(xiàn)知識的真諦。(八) 作業(yè)布置1、完成課本后作業(yè)1、2、3題2、完成學案3、完成教學博客的評價表設計意圖：課后強化，運用博客完成評價，形成多元評價體系。八、教學評價設計實施評價不僅要關注學生知識與技能的理解和掌握，能力的提高，更要關注他們情感態(tài)度與價值觀的形成與發(fā)展；不僅要關注學生學習的結果，更要關注他們在獲得結果的過程中所作的努力。本節(jié)課體現(xiàn)素質(zhì)教育要求，把評價的側(cè)重點放在學生的學習活動上，圍繞學生主動學習來評價；充分利用現(xiàn)代教育技術，使評價具有客觀性和可操作性，便于掌握和應用。本節(jié)課從以下幾個方面進行評價：1. 評價內(nèi)容：學生課堂表現(xiàn)評價、課堂觀察表現(xiàn)評價、小組合作評價。2. 評價方式：自評、互評、教師點評相結合。(1) 學生自我評價：是指學生學習過程中對自己的表現(xiàn)給予肯定，也是一種自信心的表露。(2) 學生互相評價：是指組內(nèi)學生的互相評價，具有促進小組合作的作用。(3) 教師評價：這里是指教師根據(jù)學生的表現(xiàn)，在課堂給予及時的點評和課后根據(jù)學生利用教師博客形成的評價表給予全面的評價。九、教學反思亮點與特色：本節(jié)課在教師的有效引導下，學生主動參。分組實驗，在邊學邊做中體會探索的樂趣，基于信息化技術的支撐，教師合理的運用了教學博客來輔助學生課前預習及課后的交流互動，多媒體課件及動畫的使用又把的抽象的理論變的形象生動。結合機電專業(yè)引入吊機的分析又使得理論聯(lián)系了實踐，增強學生的專業(yè)認識，符合中職生的培養(yǎng)目標。兩點思考：自主探究的方式導致個別學生注意力不集中，跟不上學習的節(jié)拍。同時，課堂時間控制上略顯不到位，今后需在教學的各個環(huán)節(jié)精心設計。力的合成與分解十、導學學案力的合成與分解學案一、 合力、分力基本概念合力： 分力： 知識小鏈接等效替代法：在保證某種效果（特性和關系）相同的前提下，將實際的、復雜的物理問題和物理過程轉(zhuǎn)化為等效的、簡單的、易于研究的物理問題和物理過程來研究和處理的方法。二、 力的合成：實驗一：器具：木板、白紙、橡皮筋、拉繩、測力計目的：探索合力與分力的大小關系學生猜想：F_F1+F2實驗步驟：1、 器材組裝：如圖：A點O點 2、 固定橡皮筋的一段，確定另一端位置o點。 3、 用兩個互成角度的力F1、F2將橡皮筋的另一端從o點拉倒A點。用力的圖示記錄F1、F2的大小和方向。 4、 用一個力F再次將橡皮筋的另一端從o點拉倒A點。用力的圖示記錄F的大小和方向。 5、 分析數(shù)據(jù)得出結論。 數(shù)據(jù)記錄：力的圖示結論： 實驗二：學生猜想：合力與分力的關系？_實驗探索：1、器材組裝：2、實驗設計：步驟：數(shù)據(jù)記錄：F1、F2間夾角（）F1（N）F2（N）F（N）力的圖示結論：_三、問題1：兩分力在同方向的一直線上的合力大小為？問題2：兩分力在相反方向的一直線上的合力大小為？合力的取值范圍： 例1：力F1=45N，方向水平向右。力F2=60N，方向豎直向上。通過作圖法求這兩個力的合力F的大小和方向。三、力的分解力的分解：利用_進行分解知識小鏈接分力唯一解的條件：力的實際作用效果例題：已知合力F為50N及其與水平方向的夾角=60，畫出兩分力，并計算出兩個分力的大小。F1=F2=四、生活應用1、討論開頭游戲的奧秘？F = GOBA2、做為機電專業(yè)的學生對于這架吊車能吊多重的物品你如何理解？分析過程：【達標檢測】1作用在同一物體上的兩個力分別為5N和4N，則它們的合力不可能為( )A9N B5N C2N D10N2物體受到兩個方向相反的力的作用，兩力F1和F2的大小分別為5N、10N現(xiàn)保持F1不變，將F2從10N逐漸減小到0在此過程中，它們的合力大小變化情況是( )A逐漸變小B逐漸變大C先變小，后變大D先變大，后變小3如圖所示，物體受到大小相等的兩個拉力的作用，每個拉力都是1500N，夾角是60試用作圖法求這兩個拉力的合力4.已知某力的大小為10 N，則不可能將此力分解為下列哪組力 ( )A.3 N、3 NB.6 N、6 N C.100 N、100 ND.400 N、400 N5.三段不可伸長的細繩OA、OB、OC能承受的最大拉力相同，它們共同懸掛一重物，如圖117所示，其中OB是水平的，A端、B端固定，若逐漸增加C端所掛物體的質(zhì)量，則最先斷的繩是 ( )A.必定是OAB.必定是OBC.必定是OCD.可能是OB，也可能是OC附：學生課堂評價表將完成當次任務所組成的臨時小組作為考核單元，由指定的任務組長組織組員進行每人當次任務綜合表現(xiàn)的評價。力的合成及分解課堂學習評價表第 小組 姓名 組員 組長 考 評 指 標考 評 標 準分值/分自我評價/分小組評議/分綜合得分/分專業(yè)知識技能掌握理解力的合成與分解的概念10明確實驗目的，正確操作實驗。20通過平行四邊形定則的學習，能進行簡單的計算20會根據(jù)力的作用效果對力進行分解10通用能力培養(yǎng)出勤自律按時到崗，學習準備就緒10道德安全自覺遵守紀律，有責任心和榮譽感，有安全意識10學習態(tài)度積極主動，不怕困難，勇于探索10團隊合作能融入集體