全縣學(xué)段教育教學(xué)質(zhì)量研討會(huì)發(fā)言稿

全縣學(xué)段教育教學(xué)質(zhì)量研討會(huì)發(fā)言稿 扎根農(nóng)村致力管理 因地制宜持續(xù)發(fā)展 規(guī)范教育教學(xué)管理 提升基礎(chǔ)教育質(zhì)量 尊敬的各位老師、同志們： 今天我們召開小學(xué)學(xué)段的質(zhì)量推進(jìn)會(huì)，是在高中高考備考會(huì)和初中質(zhì)量研討會(huì)之后召開的第三次全縣學(xué)段教育教學(xué)質(zhì)量研討會(huì)?？赡艽蠹視?huì)問，為什么縣局連續(xù)密集地安排教學(xué)研討，并用課堂教學(xué)研討、大會(huì)交流的形式推進(jìn)工作。原因何在？就是因?yàn)槲覀兊幕A(chǔ)教育質(zhì)量嚴(yán)重地陷入低谷，萎靡不振。這樣的成績(jī)不但辜負(fù)了縣委縣政府的重托，難以向全縣人民交代，更難以向自己的職業(yè)崗位交代。今天我想和在座的各 位小學(xué)學(xué)段的負(fù)責(zé)人、各位校長(zhǎng)、教師們亮一亮我們我們面臨的底子，揭一揭我們存在的問題，談一談今后我們?cè)撛鯓优Σ拍軘[脫低迷現(xiàn)狀，走出 *基礎(chǔ)教育的困境。 我發(fā)言的主題是規(guī)范教育教學(xué)管理 提升基礎(chǔ)教育質(zhì)量。主要內(nèi)容有三部分。 一、直面問題，勇于擔(dān)責(zé)，知恥而后勇，增強(qiáng)工作的責(zé)任感和緊迫感 前面呂督學(xué)對(duì)去年六年級(jí)學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)評(píng)做了分析，這些數(shù)據(jù)分析明顯地反映了小學(xué)教學(xué)質(zhì)量存在的突出問題。透過這些數(shù)字，結(jié)合調(diào)研分析，我總括了一下，主要有五點(diǎn)問題。 一是單位之間質(zhì)量差距大。就 *年六年級(jí)語文、數(shù)學(xué)、英語三科及格率最高校和最低校的差距來看，數(shù)學(xué)相差 百分點(diǎn)；百分點(diǎn)；英語相差 百分點(diǎn)。差距之大，令人驚訝?？梢娦ｋH之間不均衡很嚴(yán)重。 二是學(xué)科發(fā)展不平衡。比較而言，語文、數(shù)學(xué)成績(jī)一直較為穩(wěn)定，但受師資水平限制，以及各校重視程度差異，英語學(xué)科一直是我們的弱科，成績(jī)提升幅度很小。去年學(xué)業(yè)水平測(cè)試中及格率 仍然沒有達(dá)到 *%，且近一半單位均徘徊在 40%左右，形成了明顯的學(xué)科差距。 三是學(xué)生兩極分化現(xiàn)象突出。從語數(shù)外三科成績(jī)冊(cè)中反映出學(xué)生考試成績(jī)的明顯差距，全縣共參考人數(shù) 3568 人，三科總分 100 分以下共285 人，占總?cè)藬?shù)的 8%；各科 70 分以上和 30 分以下學(xué)生數(shù)基本對(duì)等， 20 分以下的低分大面積出現(xiàn)已經(jīng)成為一個(gè)突出問題。 四是從試卷分析來看，學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。考試過程中由于審題與解題不嚴(yán)謹(jǐn)導(dǎo)致失分嚴(yán)重，主要體現(xiàn)在拿到試卷后不認(rèn)真審明題意就急著下筆；解題時(shí)馬馬虎虎，丟三落四，結(jié)果不符合題意，似對(duì)非對(duì)。好多學(xué)生書寫潦草，不注意格式；不注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)或不會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，錯(cuò)白字隨處可見。試卷中出現(xiàn)這些問題歸結(jié)起來，就是學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 五是從試題認(rèn)知程度來看 ，學(xué)生知識(shí)面偏窄。 隨著教材的變化，試題的類型也在不斷豐富，新的題型層出不窮，平時(shí)重視題型訓(xùn)練和單元檢測(cè)就見得多、做得好，平時(shí)照本宣科、不重視題型訓(xùn)練就做不好。三至六年級(jí)計(jì)算中失分最多的題型是遞等式計(jì)算和簡(jiǎn)便運(yùn)算，部分學(xué)生雖能正確算出結(jié)果，但不會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)便算法計(jì)算。這反映出學(xué)生平時(shí)的訓(xùn)練不到位，對(duì)典型題見得少，練得少，形成了差距。 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中和試卷上反映出來的問題，最終要在教育教學(xué)常規(guī)管理中找原因。我們調(diào)研分析除過客觀原因的制約，更多的是在隊(duì)伍管理、常規(guī)教研、敬業(yè)精神方面出了問題。 所以，我講的第二點(diǎn)是 ： 二、理性剖析，找準(zhǔn)病灶，挖去傳染源，強(qiáng)化工作的針對(duì)性和有效性 經(jīng)過去年多次定期不定期的調(diào)研和來自基層學(xué)校的反饋，我們可以肯定地判斷，主要有以下五個(gè)方面的原因。 一是敬業(yè)精神滑坡，教師整體素質(zhì)不高。近年來，雖然教師的學(xué)歷水平普遍提高，但學(xué)歷和教學(xué)能力不成正比。總體來看，部分新分配的大學(xué)生在師德修養(yǎng)、敬業(yè)精神、潛心于教育教學(xué)研究方面責(zé)任心不強(qiáng)。表現(xiàn)在平時(shí)就是教學(xué)工作不安心，備課粗枝大葉，上課隨心所欲，作業(yè)布置沒思考，批閱不精細(xì)，對(duì)待學(xué)生沒有愛心，參與學(xué)習(xí)培訓(xùn)的積極性不高，教學(xué)過程中思考和反思，榮譽(yù)感不強(qiáng)，不 樂意參與講賽評(píng)比，相當(dāng)一部分教師的教學(xué)能力和水平還處于比較低下的地步。而少數(shù)年齡較大的教師則有混天度日、等待退休之心，工作上自由散漫。往往借口年齡大，身體不好，不參與教研培訓(xùn)，不學(xué)習(xí)提高，課堂上仍沿襲老一套，憑經(jīng)驗(yàn)做事。還有部分教師對(duì)學(xué)校制度和要求漠然置之，對(duì)獎(jiǎng)罰無所謂。學(xué)校對(duì)這些問題即使遇見了也僅是說說而已，沒有嚴(yán)格的制度約束，沒有下身法去抓，致使這部分人的教學(xué)成績(jī)嚴(yán)重滯后。少數(shù)教師工作價(jià)值觀發(fā)生扭曲，拿著工資卻不安心，熱衷于開店面，作微商，拉下臉皮到處兜售面膜化妝品之類東西，甚至不分工作內(nèi)外，不加遮掩地 走讀，做生意，在社會(huì)上影響極壞。特別是在留守兒童日漸增多，普遍缺少親情呵護(hù)的社會(huì)環(huán)境下，部分教師不能適應(yīng)新形勢(shì)，不愿付出更多的愛心和耐心，也不懂得如何著手開展教育，久而久之，使得這部分學(xué)生難于管教，給教育教學(xué)管理帶來了諸多負(fù)面影響，嚴(yán)重制約了學(xué)校教育質(zhì)量的提高。 二是教學(xué)管理粗疏，常規(guī)工作高耗低效。首先是管理者隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，在思想上不能高度重視，不善于學(xué)習(xí)，缺乏管理藝術(shù)，觀念落后，部分長(zhǎng)年擔(dān)任校長(zhǎng)工作的老校長(zhǎng)，工作墨守成規(guī)，思想觀念陳舊；部分年輕校長(zhǎng)心浮氣躁、眼高手低、上進(jìn)心不強(qiáng)，學(xué)校發(fā)展沒有明確的思路 和具體目標(biāo)，管理體制和激勵(lì)機(jī)制不夠健全，憑經(jīng)驗(yàn)工作，方法簡(jiǎn)單粗暴，與教職工關(guān)系不和諧。其次是教學(xué)常規(guī)落不到實(shí)處。在教學(xué)常規(guī)管理方面，沒有認(rèn)識(shí)到作為學(xué)校負(fù)責(zé)人應(yīng)該肩負(fù)的責(zé)任，僅僅幾名教師的管理，沒有章法，沒有制度，工作睜一只眼閉一只眼，任由教師為所欲為，自由來往，課堂上沒有教師的現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)。去年后半年，我隨機(jī)飛行檢查了幾所單位的 10 多所小學(xué)，看到的情況令人憂慮。在一所小學(xué)里看到上課期間有的班級(jí)沒有教師，學(xué)生亂跑亂嚷；有的教師坐在學(xué)生課桌上講課；有的早上第一節(jié)課卻坐在講桌前寫教案，學(xué)生做作業(yè)；一所中心小學(xué)學(xué)校 教師圍著火爐烤火，任由學(xué)生上自習(xí)；一個(gè)班級(jí)里火爐冒出濃煙，師生共處一室嗆得呼吸都有問題卻沒人收拾。看了這些現(xiàn)象讓人感到寒心，我們的小學(xué)管理就是這樣的現(xiàn)狀下運(yùn)行，連基本的常規(guī)都保持不了，質(zhì)量咋么提高上去呢？有的學(xué)校把教學(xué)常規(guī)檢查流于形式，只檢查，無評(píng)價(jià)，無反饋，甚至有的學(xué)校教學(xué)常規(guī)工作一學(xué)期未只檢查一次，還要依托教育辦檢查；有少數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很少聽課，對(duì)學(xué)校教師的教學(xué)情況不了解，從而使教學(xué)管理缺乏針對(duì)性和指導(dǎo)性；有的學(xué)校不重視教研，教師業(yè)務(wù)提升活動(dòng)幾乎癱瘓，管理混亂，個(gè)別學(xué)校連一些基本的教學(xué)文件和教學(xué)管理資料都找 不到。三是校本教研流于形式。按理說大學(xué)畢業(yè)生任教小學(xué)課程應(yīng)該沒有知識(shí)性障礙，但是通識(shí)性培訓(xùn)不到位，致使小學(xué)英語、美術(shù)、音樂、體育、少先隊(duì)活動(dòng)等沒有專業(yè)性較好的人員來進(jìn)行教學(xué)，開齊開足課程只是掛在嘴上，興趣活動(dòng)落不到實(shí)處，音體美等小科目課程上課時(shí)間被其他課程擠占、不能正常開展的情況極其普遍。 三是業(yè)務(wù)鉆研不精，課堂教學(xué)效率低下。在多次的檢查調(diào)研中，我們隨機(jī)看到課堂，幾乎都是傳統(tǒng)課，看不到新課改的氣息。好些學(xué)校給教師沒有按科目配發(fā)新課程標(biāo)準(zhǔn)，或者一發(fā)了事也不組織研討學(xué)習(xí)，好些教師連課標(biāo)都不見了，沒有理解課標(biāo) 蘊(yùn)含的理念和教法，備課只是憑經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課程理解把握不準(zhǔn)，要不太過膚淺，要不失之于難，課堂效果低下。甚至課上準(zhǔn)備不充分，不帶教案上課大有人在。備寫的教案沒有實(shí)用性，拓展延伸、總結(jié)反思等環(huán)節(jié)都是一句空話，沒有內(nèi)容。有的運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案卻設(shè)計(jì)不科學(xué)，沒有可操作性，好多教師的課任然是滿堂灌、填鴨式教學(xué)，講得多，練得少，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體性地位沒有突出。有的課堂上多媒體教學(xué)手段運(yùn)用沒有做到常態(tài)化，用了的也沒有起到優(yōu)化課堂和畫龍點(diǎn)睛的效果。有的教師認(rèn)為開展合作討論等自主式學(xué)習(xí)耗時(shí)多，成效不明顯，為完成教學(xué)任務(wù)以講代學(xué)，沒有真正 培養(yǎng)起學(xué)生自學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)的習(xí)慣，把提高質(zhì)量的途徑依靠在題海訓(xùn)練或重復(fù)考練上，導(dǎo)致學(xué)生在小學(xué)階段就產(chǎn)生厭學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象，還屢禁不止。 四是師資搭配不當(dāng)，科目發(fā)展嚴(yán)重失衡。部分單位負(fù)責(zé)人沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，只追求當(dāng)年成績(jī)，在配置各基層學(xué)校、各年級(jí)、各科目任課教師方面沒有做到均衡化，一些學(xué)校全部是公辦教師，一些學(xué)校卻全是年齡較大的代課教師；一些學(xué)校呈年輕化趨勢(shì)，一些學(xué)校卻老齡化嚴(yán)重。先進(jìn)的教學(xué)資源、責(zé)任心強(qiáng)、好學(xué)善鉆研的骨干教師都安排在六年級(jí)，都配置給了語文、數(shù)學(xué)學(xué)科，常年作為把關(guān)教師，造成師資分配的釜底抽薪現(xiàn) 象。如此做法導(dǎo)致非完全小學(xué)缺少業(yè)務(wù)上的骨干教師，缺少學(xué)校發(fā)展的領(lǐng)頭羊，使差校越差，弱校越弱。由于起始年級(jí)基礎(chǔ)沒打牢，形成 “六年質(zhì)量一年抓 ”的怪像，最終因?yàn)轭^重腳輕根底淺，形成惡性循環(huán)，六年級(jí)學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)評(píng)連年滯后。部分單位對(duì)一些人數(shù)少、地勢(shì)偏遠(yuǎn)的學(xué)校在資源配置、教師調(diào)配、檢查考核等各個(gè)方面都有所忽視，甚至粗放式監(jiān)管，最終落了整體的后腿，導(dǎo)致群眾不滿意，村上的領(lǐng)導(dǎo)不滿意，社會(huì)反響比較差。 五是辦學(xué)沒有特色，活動(dòng)開展單一乏味。雖然在兩基國(guó)檢、均衡發(fā)展驗(yàn)收等活動(dòng)中，多數(shù)學(xué)校建起了實(shí)驗(yàn)室、音樂室、美術(shù)室、舞蹈室，但是 這些資源沒有真正用起來，實(shí)驗(yàn)器材、教具、學(xué)具、掛圖、模型等輔助教學(xué)材料連年沒有添置，即使有的也很少有人用，有的功能室蜘蛛網(wǎng)把門都封住了，儀器上落滿塵土，放置多年無人問津，硬是放壞了也不拿出來給學(xué)生看，給學(xué)生用。一部分小規(guī)模學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源仍然很奇缺，電腦數(shù)量不足，圖書短缺，閱讀活動(dòng)落不實(shí)，學(xué)生閱讀范圍小，閱讀量不足。部分學(xué)校很少開展豐富多彩的少先隊(duì)活動(dòng)，學(xué)校辦得死氣沉沉，沒有歌聲和歡笑聲，沒有朗朗讀書聲，甚至有的學(xué)校打著保證安全的幌子，因噎廢食，不讓學(xué)生課間出教室活動(dòng)，學(xué)校辦得不像學(xué)校，倒像是廟堂。這是嚴(yán) 重違背幼兒生長(zhǎng)規(guī)律的現(xiàn)象。好些學(xué)校把興趣小組活動(dòng)搞成一刀切，以班為單位統(tǒng)一練習(xí)，形式單調(diào)，內(nèi)容重復(fù)，連續(xù)幾年都重復(fù)著一個(gè)動(dòng)作，吹了幾年還吹著小星星我是一個(gè)粉刷匠，沒有很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這也是造成質(zhì)量不高的因素。 三、 瞄準(zhǔn)方向，有的放矢，猛藥去沉疴，提高工作的扎實(shí)度和高效度 要提高工作的扎實(shí)度和高效度，從當(dāng)下全縣教育重點(diǎn)工作來定位，需要做的工作很多，概括起來就是要把握一個(gè)中心，突出兩項(xiàng)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)三個(gè)加強(qiáng)，處理好四種關(guān)系。 （一）把握一個(gè)中心。這個(gè)重點(diǎn)就是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益。 課堂是課程 改革的主陣地，也是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場(chǎng)。竭盡全力提高課堂教學(xué)效益是任何時(shí)候、任何情況下都不能含糊的。 為此，我們要進(jìn)一步強(qiáng)化教師對(duì)新課標(biāo)、新教材的學(xué)習(xí)和鉆研，理解和認(rèn)識(shí)新課程的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方式方法。各單位要定期組織對(duì)課標(biāo)的學(xué)習(xí)和研討活動(dòng)，采用集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的方式讓各位教師對(duì)課標(biāo)理解透徹。各教育辦和縣直小學(xué)要組織不同類型的課堂教學(xué)能力競(jìng)賽活動(dòng)，每學(xué)期都能安排不同層面的校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任的公開課，年輕教師的過關(guān)課，骨干教師的示范課、后進(jìn)人員的匯報(bào)課，通過聽評(píng)評(píng)課增強(qiáng)各村小學(xué)之間的教學(xué)工作 聯(lián)系，幫助不同年齡段的教師都有進(jìn)步，年年進(jìn)步。這一項(xiàng)工作希望引起大家的重視。我舉一個(gè)例子來說明小學(xué)階段抓課堂教學(xué)的必要性。上年 11 月份我縣46 名教師參加市上課堂教學(xué)大賽， 36 名獲得等次獎(jiǎng)，小學(xué)只有 3 人，其中三等獎(jiǎng) 2 人，足以看出小學(xué)學(xué)段在課堂教學(xué)方面存在著很大的問題。我們要提高教學(xué)效益，就要從課堂上下功夫，把力量用到正點(diǎn)子上，最大限度地減少上課的隨意性，最大程度地提高課堂效益。 （二）突出兩項(xiàng)重點(diǎn) 第一個(gè)重點(diǎn)就是轉(zhuǎn)變工作方式，強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)?？梢哉f，出現(xiàn)眾多問題的原因可以歸結(jié)為是管理出了問題，管理上出現(xiàn)難度 就是敬業(yè)精神滑坡了。所以在師德師風(fēng)建設(shè)上要不斷創(chuàng)新工作方式，加大工作力度。一是創(chuàng)新工作、完善機(jī)制，各教育辦要重視集教育、培訓(xùn)、考核、監(jiān)督四位一體的師德師風(fēng)建設(shè)制度。要經(jīng)常性地加強(qiáng)以單位為主體的師德師風(fēng)教育活動(dòng)，強(qiáng)化常規(guī)工作的管理，對(duì)苗頭性問題要及時(shí)約談排查，對(duì)師德失范和工作失責(zé)的典型事件要?jiǎng)诱媾鲇玻瑢?duì)突出的人和事要簽訂整改書限期整改，對(duì)影響重大屢教不改的要立案處理。要面向社會(huì)開設(shè)師德師風(fēng)監(jiān)督箱，傾聽社會(huì)和家長(zhǎng)的呼聲，及時(shí)糾正錯(cuò)誤做法。各學(xué)校要在每學(xué)年定期開展一次全校師生和學(xué)生家長(zhǎng)參與的師德師風(fēng)問卷調(diào)查。二是 樹立典型，弘揚(yáng)正氣。要發(fā)揮本單位師德標(biāo)兵的榜樣帶動(dòng)作用，適時(shí)舉行 “尋找最美鄉(xiāng)村教師 ”、 “師德標(biāo)兵在身邊 ”評(píng)選活動(dòng)和 “優(yōu)秀教師事跡報(bào)告會(huì) ”，樹立起身邊的學(xué)習(xí)標(biāo)兵，使優(yōu)秀教師敬業(yè)愛崗、愛生如子的亮點(diǎn)人人皆知，以榜樣人物凝聚正能量，傳遞正能量。三是把握原則，嚴(yán)格落實(shí)。要堅(jiān)決執(zhí)行師德師風(fēng)一票否決制，把管理和民主測(cè)評(píng)結(jié)合起來，加大對(duì)從事第二職業(yè)而 “走讀上班 ”或者不安心教學(xué)，屢屢違規(guī)違紀(jì)者的監(jiān)察問責(zé)力度，從師德評(píng)議考核和工資利益上下手，遏制出工不出力，混天度日的現(xiàn)象繼續(xù)蔓延下去，在單位內(nèi)營(yíng)造風(fēng)清氣正的良好氛圍。 第二個(gè) 重點(diǎn)就是明確工作職責(zé)，強(qiáng)化精細(xì)管理。各學(xué)校要建立制度管理和人文管理相結(jié)合的管理體制，教育辦人員要從日常事務(wù)中擺脫出來，把精力轉(zhuǎn)向教學(xué)一線，鉆研業(yè)務(wù)成為行家里手。在前期調(diào)研中我們掌握到有的單位負(fù)責(zé)人極少進(jìn)課堂聽課，理由是坐不住，聽課是管教學(xué)的教研員的事。就是縣局組織送教下鄉(xiāng)等大型活動(dòng)也難見進(jìn)教室聽一回課，習(xí)慣于待在自己的安樂宿舍里，深居簡(jiǎn)出，這樣的行為說簡(jiǎn)單一點(diǎn)是人太懶，說到根子上就是官僚主義、享樂主義思想嚴(yán)重。就是有的中心校長(zhǎng)也不愿代課，沉不下身子去，不愿帶領(lǐng)年輕人搞教學(xué)研究，卻把精力花在務(wù)虛的事情上。大家 都知道 “其身正，不令而行；其身不正，雖令不行 ” 的道理，所以再次提醒各位主任、校長(zhǎng)要明確自己肩負(fù)著一鄉(xiāng)一校的興衰使命，在其位，謀其政；司其職，負(fù)其責(zé)，把責(zé)任扛在肩上，把精細(xì)管理抓在手上。為此做出四點(diǎn)要求：一是領(lǐng)導(dǎo)率先帶課，引領(lǐng)業(yè)務(wù)提升。首先校長(zhǎng)要按照專業(yè)特長(zhǎng)盡量帶主課，能走在課堂教學(xué)的第一線，增強(qiáng)自己業(yè)務(wù)發(fā)言的權(quán)威性。今后縣局檢查教學(xué)工作首先要聽校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任的課，評(píng)析學(xué)校領(lǐng)軍人員的課改實(shí)效。其次教育辦要充分履行管理職能，經(jīng)常深入學(xué)校，積極參加教研活動(dòng)，有針對(duì)性地做好問題課研究診斷等教研活動(dòng)，要把教研活動(dòng)實(shí) 施情況計(jì)入學(xué)校考核，還要兌現(xiàn)包校人員履職狀況表上，杜絕干好干壞一個(gè)樣的風(fēng)氣。教育辦的教研員、會(huì)計(jì)、辦公人員要明確自己的主要職責(zé)還是教研人員，要在業(yè)務(wù)之余也能專心搞教研，定期不定期地推門聽課，包教課堂，及時(shí)指導(dǎo)，每學(xué)期推門聽課不少于規(guī)定節(jié)次。二是落實(shí)管理責(zé)任，強(qiáng)化管理力度。質(zhì)量出于一絲不茍的常規(guī)工作，學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)備、教、批、輔、考、研等常規(guī)環(huán)節(jié)的檢查，督促落后者整改。首先單位負(fù)責(zé)人每學(xué)期至少全程參加一次常規(guī)工作檢查，用親自行動(dòng)掌握第一手資料，杜絕深受蒙蔽的危險(xiǎn)，扭轉(zhuǎn)粗糙應(yīng)付的工作作風(fēng)。其次督促音體美等小科目 的規(guī)范化教學(xué)。校長(zhǎng)要隨機(jī)抽查上課等常規(guī)化工作，整飭崗位紀(jì)律。學(xué)校教學(xué)檢查時(shí)要責(zé)任到人，即查即改，不拖延模糊，杜絕不負(fù)責(zé)任當(dāng)老好人的消極做法。三是強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，落實(shí)責(zé)任倒查。對(duì)于學(xué)校排課不按照專業(yè)特長(zhǎng)考慮而出現(xiàn)抓鬮式排課、填空式排課，崗位勝任率差的，要施行責(zé)任倒查制度。并要求即知即改，停課換人。對(duì)于心不思教、成績(jī)落后的人員，要啟用質(zhì)量預(yù)警制度，及時(shí)發(fā)放督辦通知書，落實(shí)檢查 反饋 整改 再檢查的工作機(jī)制，堅(jiān)持強(qiáng)化問責(zé)與思想教育相結(jié)合，檢查與業(yè)務(wù)指導(dǎo)相結(jié)合的經(jīng)常性督查。四是細(xì)化教學(xué)指導(dǎo)，強(qiáng)化 過程管理。要把教學(xué)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)落到實(shí)處，各學(xué)校要按照七個(gè) “精心 ”的要求抓好常規(guī)管理，即精心備課，精心上課，精心布置和批改作業(yè)，精心輔導(dǎo)，精心組織評(píng)價(jià)，精心進(jìn)行教學(xué)反思，精心組織課外活動(dòng)。各單位要強(qiáng)化定期檢查和抽查，把抽查結(jié)果作為考評(píng)教師的主要指標(biāo)，加大教師教學(xué)常規(guī)管理力度。 （三）實(shí)現(xiàn)三個(gè)加強(qiáng) 高課堂教學(xué)效益。要著力做好六個(gè)方面的工作。 第一是要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，端正課改認(rèn)識(shí)。要組織全體老師反復(fù)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)及小學(xué)課改經(jīng)驗(yàn)，要深入理解課改的核心理念，通過課堂教學(xué)的打磨，把課改理念真 正轉(zhuǎn)化到每一位教師的教學(xué)行為中。要能取其精華，為我所用，而不是不加思考的照抄照搬。事實(shí)上我們的課改工作經(jīng)過第一階段的模仿學(xué)習(xí)，已經(jīng)在理性探索階段有了收獲，去年全縣、全市的課賽，課堂教學(xué)變化足以體現(xiàn)這種成績(jī)。今后要按照“科學(xué)有效、循序漸進(jìn) ”的思路，繼續(xù)探索有益的做法，發(fā)揮教學(xué)改革的作用。 第二是優(yōu)化自主思考，擺正課改方向。領(lǐng)導(dǎo)要有課改的毅力、耐力，堅(jiān)決反對(duì)課改像搞運(yùn)動(dòng)，興致來了一陣風(fēng)，運(yùn)動(dòng)過了不見影的功利性行為，要冷靜認(rèn)識(shí)課改就是拉桌子、轉(zhuǎn)凳子的膚淺做法，要矯正教師不注重硬功夫卻在形式上做文章的危險(xiǎn)傾向，要反 思無價(jià)值討論、一窩蜂合作的虛無做法，要反對(duì)追求熱鬧、華而不實(shí)的虛假 “改革 ”。縣局安排 “同課異構(gòu)，送教下鄉(xiāng) ”活動(dòng)，其目的之一就是把好的理念和做法送下去，糾正課改只重表象不重實(shí)質(zhì)的亂象。今后的工作任重道遠(yuǎn)，需要各單位下大力氣強(qiáng)化落實(shí)。 第三是強(qiáng)化整體安排，優(yōu)化評(píng)價(jià)激勵(lì)。學(xué)校要制定學(xué)校課改工作遠(yuǎn)景規(guī)劃、學(xué)校年度課改目標(biāo)責(zé)任書等綱要性制度，強(qiáng)化指導(dǎo)考核的目標(biāo)性。要加大綜合考核中個(gè)人課堂實(shí)效的比重，細(xì)化評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，注重動(dòng)態(tài)考核，激勵(lì)教師提升課堂教學(xué)能力的積極性。 第四是注重備課實(shí)效，創(chuàng)新工作方式。小學(xué)普遍存在著 教師備寫教案數(shù)量比較多，書寫量過大的問題。我想教案書寫方面，年年詳備、每科細(xì)備的規(guī)定可能會(huì)將教師的精力捆綁形式上，不利于對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的思考，這方面基層教師比較有看法。各單位可以結(jié)合本單位實(shí)際，本著管理規(guī)范、課堂實(shí)效、不走過場(chǎng)的原則，深入調(diào)研，改革教案?jìng)鋵憴C(jī)械重復(fù)，應(yīng)付敷衍等不利于發(fā)揮教師工作主動(dòng)性的制度，既能體現(xiàn)對(duì)不同教齡、不同教學(xué)水平教師的差異性要求，又解放教師，調(diào)動(dòng)大家主動(dòng)思考，創(chuàng)造性工作的積極性。 五是突出整體推進(jìn)，全面提高課堂教學(xué)水平。要以課堂教學(xué)為主陣地，過好 “三類課 ”。即課改骨干的示范課、年輕新秀 的匯報(bào)課，后進(jìn)人員的促進(jìn)課。下一步全縣課改重點(diǎn)就是要走出個(gè)別人獨(dú)展技藝整體卻遲滯不前的誤區(qū)，堅(jiān)定 “面向全體 ”的思想，注意力要能由重視 “典型帶路 ”轉(zhuǎn)化到 “全體推進(jìn) ”上，要能由 “一枝獨(dú)秀 ”轉(zhuǎn)向 “滿園皆春 ”。各單位要將此項(xiàng)工作列上重要日程。今后縣局考核學(xué)校課改工作，要面向全體人員，不再由學(xué)校推薦課堂，而是隨機(jī)推門聽課，結(jié)合上年度成績(jī)，以三類課堂整體情況來定位學(xué)校課改工作的水準(zhǔn)。 六是加強(qiáng)設(shè)備投資，提高課改實(shí)效。隨著班班通等教學(xué)設(shè)備投資工程的實(shí)施，全縣的教育裝備問題基本解決，下一步主要是使用問題。這一學(xué)期，部分中 小學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到不會(huì)使用或者使用率不高的問題，開展了校本培訓(xùn)，受到老師歡迎，收效比較良好。沒有做的單位要加大對(duì)電子白板、投影儀等教育設(shè)備的使用培訓(xùn)。要用好圖書，開展好本單位的 “讀書節(jié) ”活動(dòng)。 4 月份，市局爭(zhēng)取了一個(gè)圖書建設(shè)方面的項(xiàng)目，前來 *調(diào)研圖書結(jié)構(gòu)性配備的情況，我作陪走了 *、玉都兩個(gè)教育辦的 12 所學(xué)校，發(fā)現(xiàn)有的圖書室久未開放，圖書碼的整整齊齊，塵土很厚，一看就知道圖書閱覽活動(dòng)處于冰凍狀態(tài)。我想有書不叫學(xué)生讀，閑置資源，這個(gè)簡(jiǎn)單的事情都沒做好該誰負(fù)責(zé)？以前外出學(xué)習(xí)時(shí)走訪觀摩了幾所外省最好的小學(xué)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)特 點(diǎn)，就是教室里的圖書和學(xué)生零距離接觸，校園流動(dòng)圖書柜隨處可見。市局連年舉辦讀書節(jié)活動(dòng)，其目的也是引導(dǎo)各縣區(qū)學(xué)校重視讀書活動(dòng)。這一方面我們做的還很不夠，需要在思想上、行動(dòng)上彌補(bǔ)的工作很多，希望今后重視起來，把圖書室打開，讓讀書真正成為學(xué)校的一道風(fēng)景。還要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作，科學(xué)課上能做的實(shí)驗(yàn)盡力要做，該演示的實(shí)驗(yàn)要進(jìn)課堂，決不能把教學(xué)設(shè)施放壞、放舊卻不讓學(xué)生見識(shí)、嘗試、運(yùn)用。 高教育教學(xué)工作勝任能力。要著力做好三方面的工作。 一是發(fā)揮 “三名 ”作用，培養(yǎng)年輕教師。各位校長(zhǎng)、主任要有打造名優(yōu)群體 的思路，把名師的幫扶工作與績(jī)效工資結(jié)合起來考核，各單位要采用結(jié)對(duì)幫扶共同提升的辦法培養(yǎng)年輕教師，要探索建立目標(biāo)責(zé)任制，實(shí)施 “青藍(lán)工程 ”。綜合考慮各小學(xué)地域遠(yuǎn)近、師資能力，扎實(shí)推進(jìn) “聯(lián)片教研 ”、 “聯(lián)校走教 ”活動(dòng)，扎實(shí)開展校本教研，實(shí)現(xiàn)校際之間互動(dòng)交流，促進(jìn)連片抱團(tuán)發(fā)展。縣局要把此方面工作的細(xì)化落實(shí)作為學(xué)校師資培訓(xùn) 的重心來考核。 二是加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)，拓寬培訓(xùn)渠道。從增強(qiáng) “三字一話 ”基本功，教材解讀、教案?jìng)鋵?、駕馭課堂技能、批閱輔導(dǎo)等方面入手，按計(jì)劃培訓(xùn)，用活頁檔案記載進(jìn)步情況，用展覽、評(píng)比、競(jìng)賽等方式促使教學(xué)能力專業(yè)化。如舉行教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比，三至六年級(jí)語文教師下水作文比賽，音體美兼職教師通識(shí)性能力展示等活動(dòng)。每年度按單位至少舉行一次說課大賽、課堂教學(xué)大賽，以及評(píng)教議教活動(dòng)，把青年教師，特別是剛上崗位的大學(xué)生支教人員推向教改的前沿，促進(jìn)他們快速成為骨干力量。 三是支持教師外出培訓(xùn)，強(qiáng)化輻射帶動(dòng)。將 “走出去 ”和 “請(qǐng)進(jìn)來 ”結(jié)合起來，增加外出學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，并用開設(shè)交流論壇，上示范課的方式，將優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)及時(shí)交流，輻射帶動(dòng)。要能依托 *教育網(wǎng)和移動(dòng)教務(wù)平臺(tái)，積極推介本校課改和特色化辦學(xué)的成果，擴(kuò)大學(xué)校知名度。 ，提升辦學(xué)水準(zhǔn)和品位。要重點(diǎn)做好四方面的工作。 一是豐富校本課程，實(shí)現(xiàn)縱深發(fā)展。對(duì)校本課程的定位要認(rèn)識(shí)清楚，所謂校本課程必須要有課程實(shí)施方案，有系統(tǒng)的實(shí)施教材，有具體的授課計(jì)劃，不能簡(jiǎn)單地把興趣小組活動(dòng)等同于課程，列入課程范疇。各單位要盡力開發(fā)有地方特色、使用價(jià)值高、操作性強(qiáng)的校本課程，改變目前的低效狀況，使校本課程朝著真實(shí)、有效、深度、持續(xù)的方向發(fā)展。特別是改變校本展演就是一個(gè)歌曲吹到底，一套動(dòng)作演三年的作秀之舉。要適應(yīng)小學(xué)生發(fā)展的多元化需求，開展興趣培養(yǎng)活動(dòng)，不能按班級(jí)分類搞一刀切，搞硬性灌輸。去年市 上評(píng)選表彰優(yōu)秀校報(bào)?？?、校本課程文本，我縣 35 個(gè)校本課程文本、 5 個(gè)校刊、 1 個(gè)縣級(jí)期刊、 3 個(gè)校報(bào)獲得獎(jiǎng)勵(lì)，但是在全市整體獲獎(jiǎng)率還不夠好，今后縣局要對(duì)各單位課程開發(fā)、使用、提高、發(fā)展進(jìn)行細(xì)致化縱深化考核，促進(jìn)校本課程開發(fā)深入發(fā)展。 二是加強(qiáng)德育教育，優(yōu)化育人環(huán)境。各單位要重視環(huán)境育人功能的重要性，建立全新的校園文化環(huán)境，提升育人層次和辦學(xué)品位。要發(fā)揮樓道、校園墻壁的文化墻載體作用，但是也不要搞成到處亂貼亂涂。要注重教育功能由外及內(nèi)、由表及里的思維轉(zhuǎn)向，要以靈活多樣的形式進(jìn)行學(xué)生心靈健康教育，注重小學(xué)生遵紀(jì)守法孝 親敬老教育。這一工作要作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的重要工作來做。今年市局春季例會(huì)上李生發(fā)副市長(zhǎng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要注重學(xué)生生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，特別是孝道教育、感恩教育。他列舉了自己看到的幾起不孝敬老人的事例，分析了有才無德的危害，引申到從學(xué)校教育就要把孝道教育抓起來，把立德樹人活動(dòng)做扎實(shí)。不趕急圖快，不追求立竿見影，把握好火候，在愛心、耐心、細(xì)心上下功夫，在關(guān)注、交流、熏陶中見效果，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展打牢堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。利用市縣藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)等活動(dòng)開展，讓全體學(xué)生都能積極參與文體活動(dòng)，讓學(xué)生感受到學(xué)校生活的美好，要能愛學(xué)校 、愛老師、愛學(xué)習(xí)，形成和諧交流的師生關(guān)系，培養(yǎng)健康人格。 三是落實(shí)家校合作，形成三位一體的教育環(huán)境。在留守兒童日益增多的社會(huì)大背景下，要對(duì)留守學(xué)生強(qiáng)化教育管理工作，體現(xiàn)人文關(guān)懷。學(xué)校要充分發(fā)揮教育主陣地作用，結(jié)合實(shí)際開展家訪、家長(zhǎng)會(huì)等各種形式的交流溝通，開通家長(zhǎng) 、微信群、與家長(zhǎng)或其他監(jiān)管人面對(duì)面、多渠道聯(lián)系，詳細(xì)交談學(xué)生的思想、生活、學(xué)習(xí)情況，交流孩子教育方法，積極爭(zhēng)取社會(huì)各方面的大力支持，努力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育體系，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。 四是優(yōu)化生活環(huán)境，增強(qiáng)工作動(dòng)力。創(chuàng)設(shè)師生進(jìn)步發(fā) 展的良好環(huán)境。單位負(fù)責(zé)人要帶頭營(yíng)造職工文化生活氛圍，創(chuàng)建寬嚴(yán)相濟(jì)人文舒適的工作環(huán)境，積極開展有益的文體活動(dòng)，糾正不良嗜好，引導(dǎo)健康生活方式，用風(fēng)清氣正、團(tuán)結(jié)上進(jìn)的校園環(huán)境凈化人心，凝聚能量，增強(qiáng)工作的原動(dòng)力。 （四）處理好四種關(guān)系 辦學(xué)特色是一所學(xué)校的靈魂。如果學(xué)校沒有自己的辦學(xué)特色，那么這所學(xué)校也就不會(huì)有發(fā)展的生命力。舉幾個(gè)例子， “學(xué)術(shù)自由，兼容并包 ”成就了北大的輝煌；蘇霍姆林斯基 “相信孩子 ”的教育思想及實(shí)踐締造一個(gè)教育思想家；華亭皇甫學(xué)校著力打造和雅特色文化，學(xué)校聲名鵲起 。質(zhì)量如日中天 正是因?yàn)槿绱?，許多管理者都把特色辦學(xué)作為學(xué)校發(fā)展的根本，這毫無疑問是正確的。但是縱觀我縣所有中小學(xué)，在辦學(xué)特色的創(chuàng)建上沒有幾所可以值得推廣的學(xué)校。市局每年評(píng)選特色學(xué)校，我們總顯得捉襟見肘，底氣不足。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要問題在單位負(fù)責(zé)人身上，校長(zhǎng)在辦學(xué)思想、教育理念的更新上沒有自己的想法，學(xué)校就辦不好。我建議各位校長(zhǎng)要有 “野心 ”，這個(gè) “野心 ”不是說小學(xué)校長(zhǎng)一定要謀著當(dāng)個(gè)教育辦主任，而是當(dāng)個(gè)有思想的校長(zhǎng)。就是在一個(gè)學(xué)校主持工作的五六年里，要把學(xué)校辦得有鮮明特色，有永久價(jià)值，把自己的有形無形的教育 作為像豐碑一樣矗立下來，留在鄉(xiāng)親們的心里，讓走出去的學(xué)生懷念。對(duì)于什么是學(xué)校特色？我理解就是根據(jù)本校實(shí)際情況，突出抓好一兩個(gè)方面的工作，比如突出習(xí)慣養(yǎng)成、孝道教育、傳統(tǒng)文化、硬筆書法、書畫藝術(shù)、寫作，或者以籃球立校、乒乓球?yàn)樘厣?。要注意特色培養(yǎng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，不能朝令夕改。一所學(xué)校如果換一任校長(zhǎng)換一種特色，改來改去，學(xué)校就會(huì)面目全非。不但傳統(tǒng)丟了，特色沒了，質(zhì)量也降了。所以各位主任、校長(zhǎng)在創(chuàng)建辦學(xué)特色的同時(shí)，立足本校實(shí)際進(jìn)行，能在傳統(tǒng)上體現(xiàn)特色，在特色中保持傳統(tǒng)，相輔相成，相得益彰！這樣才能辦出好學(xué)校。 教育質(zhì)量和教育公平當(dāng)前教育的兩大核心。教育質(zhì)量是教育工作的生命線，當(dāng)前教育的重心已經(jīng)從改變辦學(xué)條件轉(zhuǎn)變?yōu)?“內(nèi)涵發(fā)展，品質(zhì)提升 ”上，大家要沉心靜氣，去除浮躁，實(shí)實(shí)在在把教育質(zhì)量作為新時(shí)期教育工作的主題。但是，提高質(zhì)量要在培養(yǎng)素質(zhì)的前題下循序漸進(jìn)，決不能為短期的應(yīng)試成績(jī)而搞殺雞取卵、涸澤而漁的行為。長(zhǎng)達(dá)6 年的小學(xué)階段是奠定學(xué)生一生啟蒙時(shí)期。形象地說，就像農(nóng)村里用土筑墻的第一板，根子打牢了，第一板安正了，以后的學(xué)習(xí)生活就水到聚成，比較輕松。所以各位校長(zhǎng)和教師，要辯證的認(rèn)識(shí)二者 的關(guān)系。就素質(zhì)培養(yǎng)工作，我強(qiáng)調(diào)三個(gè)方面。一是重視好習(xí)慣的養(yǎng)成。好習(xí)慣受益終生，從小學(xué)起就能養(yǎng)成東西按類整理，書包桌框干凈整潔，書角總是平平展展的習(xí)慣，工作時(shí)處理事情就能井井有條；能養(yǎng)成做完作業(yè)再玩耍，自己按時(shí)洗臉?biāo)⒀?，勤剪指甲勤洗手，就能養(yǎng)成愛干凈的的習(xí)慣 等等好習(xí)慣的養(yǎng)成離不開學(xué)校教育，尤其是留守兒童增多的當(dāng)下更要用心做好。二是重視好品質(zhì)的培養(yǎng)。能在課堂上大膽發(fā)言，和同學(xué)積極溝通，不說謊話，不拿別人的東西，講文明守紀(jì)律懂禮貌，守諾言 這些看起來很小的事情，都是決定性的優(yōu)秀品質(zhì)。教育是和風(fēng)細(xì)雨，潤(rùn)物無聲 ，卻無聲勝有聲。大家要堅(jiān)信所有付出愛心的舉動(dòng)都會(huì)收到回報(bào)。今春開學(xué)檢查時(shí)一天內(nèi)檢查十幾所學(xué)校，能明顯感受出來小學(xué)之間的差別。有的學(xué)校校園文化氛圍濃厚，環(huán)境整潔，教師精神煥發(fā)，學(xué)生手臉干凈，見了客人能主動(dòng)問好，顯得活潑天真。但是有的學(xué)校則衛(wèi)生差，桌椅散亂，教師萎靡不振，學(xué)生衣服臟，見了生人躲躲閃閃，畏畏縮縮，整體上讓人感到別扭，尤其為孩子們感到揪心。不知道各位校長(zhǎng)、