課前學習任務單的設計模板

課前學習任務單模板知識點學科教師學生姓名章節(jié)目班級 學習小組一、學習指南（預習前）1. 課題名稱 （提示：用 “ 版本 +年級 +冊+學科名 +內(nèi)容名 ” 表示）2. 自學提示 （提示：老師在學生自學前提供的提示信息，告訴學生預習時應該注意什么問題，做哪些準備工作） ；（1） ）知識點回顧 :（ 提示： 老師指出學習新知識所需的舊知識,并讓學生自主補習這些知識）；（2） ）學習前測 :（提示：檢測學生的知識儲備是否達標，是否能進入下一階段的學習）；（3） ）學習用具準備：(比如：英語老師建議學生要準備好牛津詞典；數(shù)學老師建議學生課上都要帶上圓規(guī)、尺子；音樂老師建議學生都要自帶小提琴；總之， 會根據(jù)不同學科、不同內(nèi)容，有一些特殊的學習用具需要提前準備好)；（ 4 ）問題驅動： （提示：老師設計的問題，讓學生帶著問題去學習本節(jié)內(nèi)容；任務驅動、問題導向）；3. 預習目標 （提示：旨在讓學生明確預習任務以及在預習后應達到的基本目標）；4. 課堂學習形式預告： （提示：簡要說明課堂教學組織形式，也可用流程圖代替，使學生明確課堂學習將采取何種組織形式，以便有準備地選擇適合自己的學習方式開展自主學習）； 二、 預習任務（預習中）1. 觀看教學錄像自學（通過觀看教學錄像自學，完成下列學習任務：（提示：含必要的提示等幫助性信息）2. 知識框架整理 （提示：旨在讓學生自主掌握本節(jié)課的整體框架）；-可編輯修改 -（1） ）公式定理整理（數(shù)學:找出幾個定理間的關系；公式互相推導等）；（2） ）文章主旨、劃分段落、每個段落主旨（適合：語文、英語、歷史、政治等）；（3） ）畫出整體結構圖、知識樹、知識地圖（適合所有學科）；3. 預習筆記 （提示：旨在讓學生對知識點有個具體把握；對重點或難點用筆劃出）；（1） ）學習重點記錄；（2） ）學習難點記錄；4. 查閱工具書 （提示： 學生要有自主解決問題的意識。此處與前面的“學習用具準備”“學習輔助資源推薦”“學習資料自主搜索”相呼應； 比如：查閱單詞書， 自己解決生字詞或英文單詞等）。5. 情境建構（1） ）情境設計 : ( 提示：旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，鼓勵學生自己創(chuàng)設情境)；（2） ）情境模擬 : ( 提示：教師設置好的情境，供學生課前找搭檔合作完成，或自己完成；比如：學生可以跟爸爸媽媽或朋友，角色扮演，完成有趣的任務，適合語文課、英語課、歷史課等 )；6. 學習方法（1） ）預習方法推薦：老師向學生推薦的學習方法；（2） ）預習方法記錄：學生預習時實際上應用的學習方法；7. 問題記錄：（提示：學生學習中遇到的問題記錄）； 三、反思建議（預習后）1、 預習經(jīng)驗分享（1） ）缺點不足：學生總結自身的不足；（2） ）改進的建議：學生自我總結的改進建議；（3 老師的建議：由老師后續(xù)填寫；2、自我檢測(提示：預習后的自我測評)3、學習感悟備注 : 這份學習任務單考慮了不同學科和不同內(nèi)容的教學，內(nèi)容豐富全面， 但是通用性不強， 僅供老師們參考，從中選取幾條適合本節(jié)課的內(nèi)容，作為本節(jié)課的課前學習任務單。1. 欄目不夠用可以自行擴展；2. 完成“任務單”設計之后，別忘了刪除所有提示項；3. 預習應與學科特點相結合(提示：應根據(jù)不同學科的性質，對課前學習任務單做些調(diào)整。預習不能搞千篇一律，要根據(jù)不同的學科特點選擇不同的預習方法。例如， 語文課首先要扣除生字、生詞障礙，再分析段落大意、中心思想及寫作風格、手法；而數(shù)學課則要把重點放在數(shù)學概念、數(shù)學原理的掌握上)。4. 預習防止過粗或過細(提示：即要防止走馬觀花，流于形式；又要防止在預習時面面俱到, 費時太多 ,搞得筋疲力盡,這反而會影響聽課效果。預習不一定要把全部知識都搞懂，看不懂的地方，做上標記，作為課堂聽課的重點)；5. 預習防止用預習代替上課（提示：如果通過預