學(xué)習(xí)《未成年人保護法》心得體會.doc

學(xué)習(xí)未成年人保護法心得體會東昌府區(qū)沙鎮(zhèn)中學(xué) 王敏 我通過認真學(xué)習(xí)未成年人保護法，使我對有關(guān)未成年人保護的知識有了初步的了解，對未成年人有哪些權(quán)益受到國家的保護、當未成年人的合法權(quán)益受到侵害時應(yīng)該怎么辦有了一定的了解。 未成年人是祖國的未來和希望，為他們的健康成長創(chuàng)造一個良好的外部環(huán)境，不僅關(guān)系到每一個孩子、每一個家庭、每一所學(xué)校，而且關(guān)系到整個民族的明天。教育最重要的任務(wù)是培養(yǎng)具有全面文明素養(yǎng)的人。讓孩子學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會求知，讓孩子懂得尊重和善待生命，懂得遵守規(guī)則和秩序，懂得對自己行為的后果負責(zé)，這是家庭、學(xué)校、社會義不容辭的責(zé)任。 十屆全國人大常委會第二十五次會議于2006年12月29日審議通過了中華人民共和國未成年人保護法（修訂草案）。修訂后的未成年人保護法自2007年6月1日起施行。 該法的修訂進一步完善了未成年人保護法律制度，為維護未成年人合法權(quán)益，促進未成年人健康成長提供了更好的法律保障，充分體現(xiàn)了黨和國家對未成年人的關(guān)心和愛護。我認為，修訂后的未成年人保護法有三方面值得關(guān)注： 一明確和最大限度地保障未成年人的權(quán)利。修訂后的未成年人保護法規(guī)定：“未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護權(quán)、參與權(quán)等權(quán)利。”這是對兒童權(quán)利公約有關(guān)規(guī)定的概括。該公約規(guī)定，兒童享有生命權(quán)，受父母照料權(quán)，就影響其本人的事項發(fā)表意見權(quán)，不受虐待、剝削和忽視權(quán)，困境兒童得到國家特別保護權(quán)，健康權(quán)，社會保障權(quán)，受教育權(quán)等幾十項權(quán)利。國際社會通常把兒童的這些權(quán)利概括為四大類，即生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護權(quán)和參與權(quán)。為了保障未成年人權(quán)利的實現(xiàn)，修訂后的未成年人保護法在家庭保護、學(xué)校保護、社會保護、司法保護和法律責(zé)任各章，從不同方面作出了相應(yīng)的規(guī)定。 二根據(jù)未成年人身心發(fā)展特點給予特殊、優(yōu)先保護。關(guān)于保護未成年人的原則，修訂前的未成年人保護法規(guī)定，“保護未成年人的工作，應(yīng)當遵循下列原則：（一）保障未成年人的合法權(quán)益；（二）尊重未成年人的人格尊嚴；（三）適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的特點；（四）教育與保護相結(jié)合。強調(diào)根據(jù)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點給予特殊、優(yōu)先保護，具有特別重要的意義，它是保護未成年人工作的一項總原則，是貫穿全法的一根紅線，在“四大保護”各章中均有體現(xiàn)。比如，在學(xué)校保護一章中規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當根據(jù)未成年學(xué)生身心發(fā)展的特點，對他們進行社會生活指導(dǎo)、心理健康輔導(dǎo)和青春期教育”；在社會保護一章中規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園、托兒所和公共場所發(fā)生突發(fā)事件時，應(yīng)當優(yōu)先救護未成年人?！比鉀Q未成年人保護工作中的突出問題。 為了進一步提高教師依法執(zhí)教和依法維護學(xué)校、學(xué)生和教師合法權(quán)益的意識，增強工作責(zé)任心，建立更為和諧的師生關(guān)系。我們?nèi)逯星嗄杲處熖岣甙嗟娜w成員對新修訂的中華人民共和國未成年人保護法進行了全面的學(xué)習(xí)。“新法”要求老師不得體罰學(xué)生，尤其是不準言語侮辱學(xué)生，這是有深刻意義的，有助于建立更為和諧的師生關(guān)系。修訂后的未成年人保護法明確規(guī)定，學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。教師不僅不能對學(xué)生體罰，即使是涉嫌傷害學(xué)生自尊如隨意罵學(xué)生笨，不開竅等言語也違背“新法”。此外，注重維護未成年人成長的環(huán)境，禁止向未成年人出售煙酒，教師也不能在學(xué)校抽煙。人格尊嚴不受侵犯是憲法賦予每個公民的一項基本權(quán)利，未成年人的人格尊嚴同樣受法律保護。我國未成年人保護法第十五條規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學(xué)生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。未成年人年齡雖小但同樣享有人格尊嚴，學(xué)?；蚪處煵坏脤ζ淙烁襁M行侮辱或誹謗。特別是在未成年人發(fā)生違紀的情況時，少數(shù)教師會粗暴侮辱、厲聲訓(xùn)斥，甚至體罰或變相體罰，這些都是不尊重未成年人的行為。再聯(lián)想我自己平日的班級管理與對學(xué)生的教育方式與上文提到的現(xiàn)象相似之處，令我不禁認識到問題的嚴重性，我這是在違法！要使未成年人的人格尊嚴得到保護，必須把尊重未成年人人格尊嚴的問題提高到法制的高度來認識，并自覺落實到自己的行動中。我經(jīng)過學(xué)習(xí)未成年人保護法之后，聯(lián)系學(xué)過的教育心理學(xué)知識，我認為教師在尊重未成年人的人格尊嚴方面應(yīng)注意以下幾點： 一是要提高教育者的法律意識，使教育者自覺遵守法律規(guī)定。了解法律并遵守法律，應(yīng)落實到每一位教師在日常教學(xué)的具體行動中。 二是要了解并尊重未成年人的客觀需要，不以教師的主觀意愿去要求孩子。未成年人正處在生長發(fā)育的過程中，有其自身的需要和特點。比如孩子好動，不可能像成年人那樣長時間安靜地坐著不動。因此，教師應(yīng)充分認識和理解未成年人發(fā)展的客觀規(guī)律，不能憑者自己的主觀意愿去看待孩子、要求孩子。 三是要充分認識不尊重未成年人人格尊嚴的危害性。不尊重為未成年人的人格尊嚴，會使學(xué)生未成熟的心靈受到殘害，形成不健康的心理。如受侮辱的幼兒會形成懦弱或強烈逆反的性格，將來可能成為對自己和社會都不利的人；受體罰的孩子為了躲避受罰，可能會養(yǎng)成說謊的惡習(xí)。因此，教師對孩子人格尊嚴的侮 辱，可以說是殘害兒童幼小心靈的無形殺手，必須堅決予以杜絕。 四是教師在對未成年人的教育、管理工作中，要講求合理有效的方法，促進未成年人的健康發(fā)展。教師既嚴格管理，又耐心教育，對學(xué)生曉之以理，動之以情，在師生之間建立一種互相尊重、信任、平等的關(guān)系，以達到良好的教育效果。 五是對于存在缺點、錯誤的未成年人，教師更應(yīng)對其進行耐心細致地做思想工作，鼓勵和幫助他們改進。未成年人在受到尊重的集體中生活，才會體會到受人尊重和尊重他人的價值，長大以后，就成為自立、自強、有道德、守紀律的人。因此，未成年人保護法中的相關(guān)條例還是很好的，相信能夠更好的維護未成年人的身心健康，將他們培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業(yè)接班人。未成年人是人類的希望，國家、民族的未來。我們每一個公民，都承擔(dān)著保護未成年人合法