2019年(春)三年級語文下冊《鳥的天堂》教學設計 魯教版.doc

2019年(春)三年級語文下冊鳥的天堂教學設計 魯教版一、教材簡析鳥的天堂是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。圍繞這一中心，作者先寫了第一次經(jīng)過鳥的天堂時所看到的景象，著重講了大榕樹的長勢。然后寫了第二次經(jīng)過鳥的天堂時看到的景象，著重描寫了眾鳥紛飛的壯觀情景。最后抒發(fā)了作者對鳥的天堂的留戀和贊美。文章在表達上的特點主要表現(xiàn)為兩個方面：一是抓住景物特點，進行靜態(tài)與動態(tài)的描寫；二是借景物描寫表達感情與直接表達感情相結(jié)合。通過這一課的學習，使學生感受南國風光的美，受到熱愛大自然的教育，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。由于學生沒有親臨過鳥的天堂，對大榕樹的大和美缺乏感性認識，了解不多，所以很難想象作者所描繪的鳥的天堂的美麗與群鳥紛飛的壯觀景象。其次，大多數(shù)學生沒有見過榕樹，對于榕樹枝上又生根的特點非常好奇，因此體會榕樹的特點有一定的難度。正因為學生對鳥的天堂不了解，所以他們的求知欲望很強烈。鑒于以上兩點，我利用多媒體能夠通過聲，光，色，形，把遠的事物拉近，把抽象的事物變實的特點，在教學中利用多媒體超文本的教學軟件，向?qū)W生展示大榕樹的實景，從而拉近學生與鳥的天堂的空間距離。課前為了上好本節(jié)課學生也作了充分的準備，如熟讀課文，搜集查找資料等。二、教學目標：1、知識與技能：理解“伸、堆、顫動、應接不暇”等詞的意思。通過有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生自讀自悟的能力。2、過程與方法：認識大榕樹的奇特與美麗，體會眾鳥紛飛的壯觀景象。使學生在閱讀過程中能充分發(fā)表自己的見解，提高整體語文素養(yǎng)。3、情感態(tài)度與價值觀：感受南國風光的美，受到熱愛大自然的教育，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。三、教學重難點：1、重點：從不同角度感受 “鳥的天堂”的奇特與美麗，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。2、難點：理解課文最后一句中兩個“鳥的天堂”的不同含義。四、教學過程教學意圖教師活動學生活動媒體應用一、導入新課這節(jié)課我們繼續(xù)學習第7課齊讀課題二、回憶課文主要內(nèi)容，引出文章重點。請同學們打開書，快速瀏覽課文，回憶作者幾次經(jīng)過鳥的天堂？每次是什么時候去的?感受到了什么？瀏覽課文作者（ ）次經(jīng)過鳥的天堂，第一次是在（ ）去的，只看到了（ ）。第二次是在（ ）去的，看到了（ ）。 他感到（ ）。指名回答問題，相機板書：大榕樹，鳥回答問題“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!初步感知作者的寫作情感。這是個什么句子？應該怎么讀？誰來試試。作者當時就是要表達這種感嘆與贊美之情，讓我們帶著這種語氣再來讀讀這句話。感嘆句讀句子齊讀通過質(zhì)疑，激發(fā)學生的好奇心，引出難點。從這句話中你有什么問題或發(fā)現(xiàn)嗎？這正是我們這節(jié)課要深入研究的問題。鳥的天堂為什么能成為鳥的天堂？一個鳥的天堂帶引號，一個不帶引號，它們有什么不同的含義嗎？三、讓學生充分的思考，自讀自悟。養(yǎng)成邊讀書邊批畫的好習慣。首先讓我們來看看大榕樹哪值得贊美。默讀課文58自然段，邊讀邊劃，然后說說你從哪些詞語或句子中讀出了什么？默讀課文，邊讀邊劃現(xiàn)在誰來談談自己的體會？在班內(nèi)互相交流互相交流體會，讓學生再次與文本對話，生生之間形成互動，互相啟發(fā)，提高學習效率。重點從以下句子體會：1、“一簇簇的綠葉伸到水面來”。我覺得這句話中還有一個詞寫得特別好，你們再讀讀。（當學生體會不到時，讓他們作“伸”和“垂”的動作， “伸”要用力，好像大榕樹渾身都是勁，充滿了生機與活力。而“垂”就是自然的耷拉下來，使人感到?jīng)]勁。）對比讀句子體會“一簇簇”可以看出樹葉的茂盛。 “伸”可以感到大樹富有生命力。讀句子體會作動作體會一簇簇的綠葉伸到水面來。一簇簇的綠葉垂到水面來。2、這是許多棵茂盛的榕樹，但是我看不出樹干在什么地方。“許多”“茂盛”體會榕樹的大，枝葉繁茂。通過不同形式的讀幫助體會直觀再現(xiàn)榕樹的真實景象，體會榕樹的大、奇。3、“當我說許多棵榕樹的時候，我的錯誤馬上就被朋友們糾正了。一個朋友說那里只有一棵榕樹，另一個朋友說那里的榕樹是兩棵。” “一棵”“兩棵”體會榕樹的大。4、“我見過不少的大榕樹，但是像這樣大的榕樹還是第一次看見”。讀出自己的體會“不少的”“第一次”體會榕樹的稀少罕見。讀書5、這到底是多少棵大榕樹呢，這次我有機會看清它的真面目了。接讀課文什么叫枝上又生根？你從這段中讀出了什么？讓我們一起來看看大榕樹的真面目吧大、奇特、罕見看圖片、錄像放圖片、錄像激發(fā)興趣，與后面的真實情況對比，感受榕樹之大?，F(xiàn)在請你猜想一下這棵榕樹有多大？這棵大榕樹的占地面積到底有多大呢？誰查找到了這方面的資料？課下老師丈量了一下操場和教室的面積，經(jīng)過計算一萬多平方米相當于6個操場，18間教室那么大。想像一下，你有什么感受？（板書：大）想像10000多平方米想像誰能用一個恰當?shù)脑~語來形容大榕樹？看到這罕見的大榕樹作者能不驚喜嗎，我們能不驚喜嗎？把驚喜之情讀出來獨木成林讀文體會榕樹的茂盛與充滿活力讓我們繼續(xù)讀課文，你還體會到了什么？讀文幫助學生想象感悟。重點體會以下句子：1、“這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看?！弊x一讀2、那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙。仿佛每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動?！叭可Α斌w會榕樹充滿生機和大自然的神奇力量?！岸选薄耙稽c”體會枝葉茂盛“明亮地”“新的生命”體會榕樹生機勃勃。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。翠綠的顏色在我們的眼前明亮地閃耀著，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。范讀你感到了什么，讀出來。閉眼想像讀文看到這奇特的大榕樹作者不禁在內(nèi)心深處發(fā)出感嘆。（板書：美）再次齊讀這句話讓老師感受到榕樹的美。這美麗的南國的樹!讀句子四、學習鳥的部分過渡：大榕樹枝繁葉茂朋友說這里是鳥的天堂，可我卻沒看見一只鳥，這里是鳥的天堂嗎？是通過聲畫情境，讓學生有身臨其境之感，確實感到大榕樹是鳥的天堂。從而解決難點。增強學生對文章內(nèi)容的感悟。哪段描寫鳥了，給大家讀一讀。指名讀文從他的朗讀中你體會到了一種什么樣的景象？鳥多、壯觀、熱鬧你們想不想去鳥的天堂欣賞這壯觀的場面？（放錄像）看錄像幫助學生體會（放錄像）這種熱鬧的氣氛從哪些描寫中可以體會到？重點從兩個“到處”，排比句“有的有的有的”體會鳥的大小不一，顏色多樣，形態(tài)各異。這么多的鳥我的眼睛都看不過來了，課文中那個詞語說明了這一點？應接不暇誰能通過讀把這種語氣表現(xiàn)出來？讀句子，評讀最后作者還具體描寫了一只畫眉鳥。讀一讀，你有什么體會？指名讀句體會鳥的可愛、機靈和富有生氣，以及作者當時愉快的心情寫作方法的指導，提高學生的寫作能力。小結(jié)：作者在描寫大榕樹時，抓住了榕樹根、枝、葉的形狀、顏色、數(shù)量來寫，這是靜態(tài)描寫。在描寫鳥時抓住鳥的聲音和活動來寫，這是這一靜一動互相映襯，寫得生動活潑，富有變化，讓我們仿佛身臨其境。希望同學們在今后的寫作中也能運用這種寫法。動態(tài)描寫自己回答課前的質(zhì)疑，使學生有成就感。面對這奇妙的景象，作者不愿離去，不禁從心底發(fā)出贊嘆現(xiàn)在你能說說兩個鳥的天堂有什么不同的含義嗎？再讀，讀出贊美的語氣齊讀加引號的鳥的天堂指的是大榕樹，第二個鳥的天堂指的是鳥生活最幸福最快樂的地方?！傍B的天堂”的確是鳥的天堂啊!擴大學生知識面，激發(fā)學生的寫作熱情。許多游客來到鳥的天堂都被這里神奇罕見的景象所陶醉，寫下了一篇篇優(yōu)美的詩句。這是1963年著名劇作家田漢來此寫的。（師配樂朗誦）田漢的詩五、加深對文章的理解感悟，鍛煉寫作能力。此時此刻，我想同學們也一定有許多肺腑之言，請把它寫在課文的結(jié)尾。讓我們來聽聽大家的學后感言。老師為你們的精彩發(fā)言喝彩。動手練筆互相交流配樂大榕樹為什么能成為鳥的天堂呢？六、總結(jié)全文，進行思想教育。大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力成為了鳥的天堂，它是人與自然和諧相處的產(chǎn)物，作為我們?nèi)祟愐惨Ｗo動物，保護環(huán)境，保護大自然，用我們的一顆愛心創(chuàng)造出更多更好的人間天堂。七、作業(yè)積累詞匯有感情地讀課文。背誦課文第8、12自然段。五、教學策略語文課程標準指出：“學生是學習和發(fā)展的主體”。本課的教學將以“學生”為中心，在整個教學過程中教師是組織者、指導者、幫助者和促進者，利用一系列問題要素最終使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的建構(gòu)。因此，我設計了“抓住重點、提出問題、借助媒體、讀中感悟、升華情感”的學習思路，促使學生積極主動地探究，自主合作地學習。 鳥的天堂 這篇文章有動有靜，動靜結(jié)合；有情有景，情景交融；有聲有色，聲色兼美。對于文字這么優(yōu)美的文章，學生往往是學文，而不進入文章所描寫的意境。為此在設計教學過程時，我采取了理清觀察順序、抓住景物特點、體會寫作方法、領悟作者感情，這一教學方法。利用現(xiàn)代多媒體教學縮短學生的認識與客觀事物之間的距離，在學生心中喚起強烈的真實感。通過錄像的播放喚起學生情感的共鳴，再現(xiàn)語言文字所表現(xiàn)的紛繁世界，使語言內(nèi)容變抽象為具體、生動，使文字教學信息傳遞由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，將學生帶入語言文字所描繪的美的情景中去，激發(fā)學生學習興趣和參與教學活動的欲望。讓學生用心去看，用心去聽，用心去感受。六、自我評價：我覺得這節(jié)課上得比較成功。（一）教學過程能始終抓住“鳥的天堂的確是鳥的天堂??！”這個重點句去思考、去體會、去感悟，教學過程很完整。課前就讓學生提出這個重點句并觀察質(zhì)疑，激發(fā)學生求知的欲望。課中能圍繞這個重點句以學生為主體，讓學生去自讀自悟，讀中感悟，體現(xiàn)了學生與文本的對話，更好地理解文章。課后又回到了這句話上，此時學生已能自己回答出課前提出的問題，并對這句話有了更進一步的理解，與課前相比讀起來更有感情。（二）體現(xiàn)了教師是學習活動的組織者和引導者。例：在體會“一簇簇的綠葉伸到水面來”這句話時，有的學生不能從“伸”這個字體會出榕樹的充滿活力，我就讓學生做“伸”和“垂”的動作幫助體會，學生一下就感覺到了。再如結(jié)尾部分，我利用有感情的配樂朗讀激了學生寫得欲望，使學生寫下了一句句富有情趣、情感和哲理的句子。（三）電教媒體的運用起到了畫龍點睛的作用。在學習了榕樹的大、美和鳥的多、歡后，適時地播放錄像讓學生有更為直觀更為真實的感受，使學生仿佛身臨其境，既幫助學生理解了課文又激發(fā)了學習知識的興趣，真可謂一舉多得。附送：2019年(春)三年級語文下冊鷸蚌相爭教案 北京版教學目標1學會本課生字，正確讀寫和理解“漣漪”“舒適”“心曠神怡”“踱步”“鉗子”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3理解課文內(nèi)容，體會課文中蘊含的哲理，聯(lián)系生活實際談談自己從中受到的啟發(fā)。4領悟作者按時間順序記敘的表達方法。教學重點領會課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭中受到的啟發(fā)。教學準備 課件或掛圖、小黑板。教學課時 12課時。教學過程一、導入同學們，喜歡猜謎語嗎？今天，老師也給你們帶來了幾個謎語。不過，這是幾個畫謎。認真地看，從每一張圖中都能猜出一個成語來呢！（課件出示圖畫：滴水穿石、掩耳盜鈴、狐假虎威、守株待兔。）這些成語都蘊含著一個道理。這就是寓言。寓言要先學什么？再學什么？（先學故事，再學道理。）這節(jié)課，我們就來學習鷸蚌相爭這則寓言。（板書課題，“鷸”“蚌”兩個字寫在田字格里，“相爭”寫在下面。）二、新授（一）初讀課文。1自由讀這則寓言，讀準字音。2同桌讀，互相聽一聽，讀得正確嗎？3讀詞記形：鷸：“鷸”是一個生字，而且非常不好記，不好寫，你有什么好辦法記住它嗎？（指名說）從這個字的字形我們就能知道？“鷸”是一種鳥，瞧，（出示圖），所以它是鳥字旁。左邊由上下兩部分組成，上面是“矛”字，下面不是“同”，可要仔細觀察了，是同字框里加“八”“口”。認識了，也記住了。能在作業(yè)本上端端正正地寫一個嗎？別著急，先觀察一下老師在田字格里寫的這個字。相信你會比老師寫得更好！蚌：從這個字形你知道了什么？出示圖，這有一個蚌，你見過嗎？啄：什么意思？能做個動作嗎？啄一下。鉗：什么意思？做一做這個動作。能用這四個詞語，結(jié)合課文內(nèi)容說一兩句話嗎？別著急，先快速地把課文瀏覽一下。（鷸啄蚌，蚌鉗鷸。）（板書：啄鉗）過渡：這件事發(fā)生在什么地方，鷸和蚌會怎么說，怎么做？結(jié)果怎樣呢？作者是按什么順序表達的？（二）讀故事。1過渡：故事的發(fā)生都有時間、地點。（1）請大家默讀課文第1、2段。（2）指名匯報。（3）指導朗讀：這么美的地方，我們應該怎樣朗讀？（引導學生帶著一種欣賞陶醉的情感，用優(yōu)美舒緩的語氣來朗讀，邊讀邊想象這幅迷人的畫面，想象水鳥和河蚌們的自由自在。）（4）指名把自己想象到的畫面描述出來。2了解故事是怎樣發(fā)生的。俗話說有果必有因，那么它們相爭的原因是什么呢？（1）默讀課文第35段，然后與周圍同學交流在朗讀中的發(fā)現(xiàn)。（2）全班交流，了解：和暖的陽光、柔柔的微風，是河蚌張開蚌殼，在舒適愜意中進入夢鄉(xiāng)的原因。正因為河蚌張開了蚌殼，又睡著了，所以才沒發(fā)現(xiàn)身邊的危險，使得鷸鳥有機可乘，一嘴朝河蚌的肉啄去。（3）指導朗讀。引導學生用一種享受的語氣，讀出河蚌的舒適愜意、心曠神怡，讀出鷸鳥看到鮮嫩的河蚌肉時迫不及待的心情。3了解鷸蚌相爭的過程：講讀第612段。（1）過渡：由此發(fā)生了鷸蚌相爭的故事。此時，它們的心理活動和行為是怎樣的呢？哪幾段進行了描寫？把學生分成兩組，一組讀描寫河蚌的語句，一組讀描寫鷸鳥的語句。讀后評議，是否讀出了河蚌的生氣和鷸鳥的后悔。（2）它們相爭的時間有多久呢？用“”勾畫句子（小黑板出示）：“時間慢慢地溜走了，太陽的唇已經(jīng)吻住了山峰?！睂W生讀句子，結(jié)合課文插圖，想象鷸蚌相持的畫面，感受相持時間之久。（3）此時，在你們頭腦中產(chǎn)生了什么問題嗎？指名說：鷸蚌為什么要一直相持下去？請同學們默讀課文，思考這個問題。小組合作找原因，再全班交流。（4）指名讀912段，男女生對讀，師生分角色讀，或兩人一組，邊讀邊做動作，把鷸蚌相爭的過程表演出來，再指派代表上臺表演。課件（小黑板）：鷸鳥說：“今天不下雨，明天不下雨，就會有死蚌肉吃