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精選優(yōu)質(zhì)辦公范文試卷分析的寫法一、分析學(xué)生1學(xué)生的整體情況分析學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)現(xiàn)狀,是屬于上課一學(xué)就會的情況,還是學(xué)習(xí)用功但效果不佳的情況,或是屬于學(xué)習(xí)沒有動力,主觀沒有動機的情況,每部分學(xué)生在班上所占的比例大約是多少。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀。是主動型的,還是被動型的,是強迫型的,還是放棄型的。所占比例大約是多少。班級的學(xué)風(fēng)如何。是比較和諧,學(xué)風(fēng)比較正的,還是比較松散,沒有形成良好班風(fēng)的。2學(xué)生的個體分析,主要分析典型學(xué)習(xí)好的形成原因,是天然而成的,還是屬于功夫型的,是教師家長引導(dǎo)的,還是環(huán)境影響的。學(xué)困生的形成原因,是傳承下來的,還是后天改變的,或是某些原因造成的。二、成績分析1試題難易度的分析,結(jié)合學(xué)生和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求2答題情況分析,包括學(xué)科的及格率、平均分、優(yōu)秀率。與上次考試結(jié)果的對比情況。是上升了,還是下降了,或沒有變化。3丟失分分析。這部分是重點內(nèi)容,是什么原因造成的丟分,丟分的比例是多少,是知識點理解不夠造成的,還是解題能力不夠造成的。三、教學(xué)情況分析1工作狀態(tài)。是積極主動型的,還是按部就班型的,是得過且過型的,還是懶慢松散型的。2對教材的駕馭能力。是否能認(rèn)真?zhèn)湔n,是否能夠吃深吃透教材,是否就能夠照本宣科。3組織教學(xué)能力。課堂教學(xué)設(shè)計情況如何,對學(xué)生上課的要求如何,講課的藝術(shù)如何,能否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、解決問題的策略1自身不足的改進2采取什么新的措施、方法。3預(yù)期的目標(biāo)。試卷分析基本可總結(jié)為:一查、二統(tǒng)、三找、四改。一查是即查每次考試的目的是什么,考試的知識范圍有哪些,試卷中有些什么題型,哪類題型學(xué)生已見過,哪類題型學(xué)生初次見面,哪些題型是考查基本知識和基本技能的。哪些題是能力題,題目難易情況如何及所占比例的大小等等。二統(tǒng)即數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。統(tǒng)計出每一大題全對全錯人數(shù),每一大題的得分情況,從中了解學(xué)生對各類知識的掌握程度。按分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計學(xué)生人數(shù),可按10分為一段進行統(tǒng)計,也可按滿份,85至99、60至84分,不及格四個分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計,這樣能清楚地看到各類學(xué)生的分布情況。三找即出學(xué)生出現(xiàn)的知識錯誤及引起錯誤的原因,試卷上普遍存在的問題是什么,個別問題又出現(xiàn)在哪些個別學(xué)生身上,引起錯誤的原因是多方面的,是學(xué)生方面的問題還是教師方面的問題,就學(xué)生方面來說,是學(xué)生智力因素引起的還是非智力因素引起的,是基礎(chǔ)知識掌握不牢還是學(xué)習(xí)方法不對頭,就老師方面來看,是教師鉆研教材不深,駕馭教材能力不強,還是教學(xué)方法不當(dāng)或者是工作態(tài)度不好,責(zé)任感欠強等等。四改即根據(jù)找出的錯誤及引起錯誤的原因提出改進的措施。這一步如同醫(yī)生診斷情病因后對癥下藥,“治病”得了什么“病”,該用什么“藥”,該如何“治療”,教師心中有數(shù),是思想方面的問題就訂出思想教育方面的
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