初中學生綜合素質評價方案.doc

初中學生綜合素質評價方案寒亭區(qū)第六中學依據(jù)上級部門文件要求，學校實施對學生的綜合素質評價工作，初中綜合素質評價工作是中考改革的重要內容，也是衡量學生是否達到畢業(yè)標準和高中階段招生要求的重要依據(jù)。為保證綜合素質評價的客觀公正，體現(xiàn)過程評價與終結評價的統(tǒng)一，促進學生全面發(fā)展，制定本方案。一、指導思想以促進學生的全面發(fā)展，全面衡量學生素質和反映學生個體差異為出發(fā)點，建立發(fā)展性學生評價的新機制，充分發(fā)揮過程性評價與終結性評價相結合的作用，將綜合素質過程性評價與學生日常量化管理相結合，對學生“道德修養(yǎng)”、“學習能力”、“交流與合作”、“運動與健康”、“審美與表現(xiàn)”、“創(chuàng)新與實踐”六個方面的發(fā)展狀況進行評價，促使學生養(yǎng)成良好學習習慣和行為習慣，發(fā)揮評價的導向功能，營造有利于學生發(fā)展的家庭和社會環(huán)境，為學生的發(fā)展提供強有力的支持和服務，促進素質教育的全面實施。二、實施評價的基本原則1堅持多元評價的發(fā)展性原則。實施學生綜合素質評價要以科學的發(fā)展觀為指導，既要重視學生的學業(yè)成績，也要重視學生的情感、態(tài)度、價值觀，以及多方面潛能的發(fā)展，從學生一生的健康成長出發(fā)，關注每一個學生的長遠發(fā)展，注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。2堅持過程性評價與終結性評價相結合的原則。要求學生綜合素質評價不僅要注重學生一學年來的發(fā)展結果，更要注重學生在知識技能的學習、良好思想品德和心理素質的培育、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)以及學生個性的發(fā)展和多種潛能的開發(fā)、增強體質等學生素質全面與和諧發(fā)展全過程中的變化情況。3堅持評價過程的激勵性原則。要求學生綜合素質評價工作必須面對全體學生，以引發(fā)學生的學習興趣、幫助學生樹立學習的自信心、激發(fā)學生的學習積極性，促使學生改進自己的學習行為和學習方式。實施學生綜合素質評價要以發(fā)展目標為導向，激勵評價對象不斷進取，不斷完善自我、發(fā)展自我。4堅持多元主體評價原則。要求教師、家長、學生共同參與評價，使評價活動成為評價者與被評價者共同構建的過程。5堅持公開、公平、公正原則。要建立和完善科學的評價指標體系，評價標準和程序，加強公示和監(jiān)督，確保綜合評價的積極導向作用。6實證性原則。利用檔案袋把學生平時的表現(xiàn)以及代表作品加以記錄并保留下來，使學生綜合素質評價做到有事實依據(jù)。三、評價工作的領導機制學校在市、區(qū)教育局領導下，成立初中生綜合素質評價的領導組織委員會，負責評價的組織和監(jiān)督工作。由校長、政教主任、教務主任、教師代表、家長代表和其他社會人士代表組成。1在本方案的指導下制定評價方案和實施細則，規(guī)定與審核評價的規(guī)章制度；2對本校綜合素質評價工作進行檢查，監(jiān)督評價程序；3接受社會各方面的質詢、質疑與監(jiān)督，并制定具體投訴方式與處理辦法；4組織學校負責人與教師進行培訓，開展相關宣傳工作。接受學生及家長和社會的咨詢與投訴，對評價過程中的違規(guī)行為進行及時調查和處理。四、評價的內容綜合素質評價內容應以有關基礎發(fā)展目標為基本依據(jù)，從道德素養(yǎng)、學習能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)、創(chuàng)新意識與實踐能力六個方面對學生的綜合素質進行全面的評價。主要表現(xiàn)和實證材料作為評價的重要參考依據(jù)，保證評價體系的科學性、可行性。五、評價的主體評價的主體包括：學生本人、同學、教師。學生自評占10%，學生互評（小組或全班評價）占50%，教師評價占40%。在學校評價工作領導小組領導下，每個班成立1個由班主任、任科教師（23名）和學生代表（不少于10人）組成的評價小組。教師代表給學生授課的時間不能少于1年，對學生應有充分了解，同時具備較強的責任心和誠信意識。小組名單要在評價工作正式開展前向被評班級所有學生公布，如果超過1/3的學生不同意某教師作為評價者，則需要做相應調換。小組成員確定后，報學校綜合素質評價工作委員會備案。六、評價的過程與方法學生綜合素質評價每學期進行一次，特別注重過程性評價，定量與定性相結合，采用民主評議與量化計分相結合的方式。1常量化（1000分）。以每學期20周計算，每周每生50分，可根據(jù)每學期情況調整。日常量化評價由班主任、任課教師、學生參與，由學生評價工作小組負責執(zhí)行記錄。班級參照學校制定的方案，結合本年級、本班級特點，制定更適合的量化細則，建章立制，由教師、班主任、學生共同執(zhí)行，將學生的日常行為表現(xiàn)記錄在學生綜合素質日常評價量化表上，以達到對學生日常行為規(guī)范全方位、全程監(jiān)控，任課教師使用評價量表內容針對課堂教學、作業(yè)等學習能力進行評價。（見附表一）2學業(yè)成績（1000分）。每學科滿分100分，根據(jù)課程設置語、數(shù)、英、理、化、史、地、生、政、音、體、美、信息、綜合實踐活動、地方課程計15門課程總計1500分，根據(jù)學生每學科等級賦值，A：100分，B：90分，C：80分，D：60分，E：40分，各學科成績之和，為該生學業(yè)成績基本分M，（M/1500）1000為該生學業(yè)成績。（見附表二）3民主評議（1000分）。教師評議：400分，由班主任帶領作業(yè)組全體教師結合學生各方面表現(xiàn)，合理給出每生分數(shù)。學生互評：500分，由班級評價小組組織全班學生對每位同學進行民主評議，具體做法將班級分為至少六個小組，每小組對班級全體同學進行民主評議，但不評議本小組成員。個人自評：100分。學生根據(jù)日常學習、生活情況給自己打出合理的分數(shù)。（見附表三、四）4標志性成果。可分為三種情況： 一是對學生取得的各類實證性成果進行量化計分，具體標準如下：獲國家級競賽、榮譽的加20分；獲省級競賽、榮譽的加15分；獲市區(qū)級競賽、榮譽的加10分；獲區(qū)級競賽、榮譽的加5分；獲校級競賽、榮譽的加2分。同一成果在六項指標項中只記取一次，同一榮譽稱號只記取最高項，其他成果可累計。二是對研究性學習、社區(qū)服務優(yōu)秀組織者、學生社團優(yōu)秀負責人或對學校其他工作成績突出的，最高加10分。三是學生參加活動但無證書等實證性材料，如：運動會、文藝演出等證明材料，根據(jù)不同級別最高加5分。5違紀行為的處理。根據(jù)學校政教處記錄，對有違紀行為、在全校通報批評的學生，在“道德素養(yǎng)”項中酌情扣分。對有違法、嚴重違紀等行為的學生直接評價為“較差”等級。6學期綜合素質等級認定。根據(jù)本學期日常量化計分、學業(yè)成績、民主評議得分、標志性成果得分，按不同年級的折合辦法，計算出本學期的綜合素質評價分數(shù)，由高到低排序，確定A、B、C、D四個等級，A等30%、B等50%，D等為不合格等級，不合格等級要嚴格控制，主要指有違法、嚴重違紀等行為的學生。七年級折合辦法：總分=日常量化分數(shù)50%+民主評議分數(shù)30%+學業(yè)成績20%+標志性成果得分。八年級折合辦法：總分=日常量化分數(shù)40%+民主評議分數(shù)30%+學業(yè)成績30%+標志性成果得分。九年級折合辦法：總分=日常量化分數(shù)30%+民主評議分數(shù)30%+學業(yè)成績40%+標志性成果得分。（見附表五、六）七、畢業(yè)綜合素質等級的認定將初一、初二、初三六個學期的綜合素質評價等級賦值，A：100分，B：90分，C：80分，D：60分，取每學年兩學期的平均值，計算辦法可按：初一20%、初二30%、初三50%的比率計算總分后，由高到低排序劃定等級，確定A、B、C、D四個等級，A等30%，B等50%，D等為不合格，不合格等級嚴格控制，主要指有違法、嚴重違紀等行為的學生。體育與健康成績，達不到及格等級的，運動與健康指標不能認定為良好等級及以上，達不到良好及以上等級的，綜合素質評價結果不能認定為優(yōu)秀等級。八、評價結果的呈現(xiàn)1綜合性評語。綜合性評語主要是對學生的綜合素質予以整體描述，對學生的成長過程給予客觀評價，重點突出學生的特點、特長和潛能。綜合性評語應根據(jù)學生六個評價方面的具體表現(xiàn)以定性描述為主。綜合性評語要由班主任收集各方評價結果，在其他相關人員參與下寫出。2等級評定。以班級為單位，班級評價工作小組匯總全班學生各項成績，根據(jù)方案，確定綜合素質等級。評價結果應通知學生本人及其家長，如有異議，學校評價工作領導小組應進行調研處理。評定等級應予以公示。九、畢業(yè)綜合素質等級評價結果的使用1作為初中畢業(yè)的主要依據(jù)：綜合素質評價結果是衡量學生是否達到初中畢業(yè)標準的主要依據(jù)。2作為高中階段招生錄取的重要依據(jù)。十、制度保障為確保初中生綜合素質評價工作能公開、公正、公平、科學地進行，使評價工作有利于促進學生發(fā)展和學校發(fā)展，學校建立和完善公示制度、誠信制度、監(jiān)督制度、評估制度和申訴制度。1公示制度在評價工作開展前，將評價的內容、方法和評價結果的使用等向學生、家長做出明確的說明解釋。評定等級的學生名單應在所在班級公示，接受學生的質詢并由班級評價小組研究后給予答復。2誠信制度為學生綜合素質評價者、學生本人等建立信用記錄。如果在評價過程出現(xiàn)弄虛作假行為，則在相應當事人的信用記錄中予以記載并在全校通報批評。信用記錄作為高中階段錄取的重要參考。信用記錄不佳的教師不能作學生綜合素質評價小組成員。3評價質量監(jiān)控與完善機制對評價質量進行監(jiān)控和評