培養(yǎng)學(xué)生歷史自學(xué)能力的探索.docVIP

初中階段歷史學(xué)科經(jīng)驗論文培 養(yǎng) 學(xué) 生 歷 史 自 學(xué) 能 力 的 探 索簡陽市東溪鎮(zhèn)江南九年義務(wù)教育學(xué)校 蔣 莉聯(lián) 系 電 話 131980498882011年4月培養(yǎng)學(xué)生歷史自學(xué)能力的探索 四川省簡陽市東溪鎮(zhèn)江南九義校 蔣莉 在初中歷史教學(xué)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和思維，是初中歷史教學(xué)的一項重要任務(wù)。如何培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)歷史的自學(xué)能力，建立以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為主的課堂教學(xué)模式呢？我的做法是： 一.引發(fā)學(xué)習(xí)心向，創(chuàng)設(shè)問題情境學(xué)起于思，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑。要想鼓勵學(xué)生思考，促進學(xué)生思維發(fā)展，它的著力點就是“問題”。沒有問題的的教學(xué)，不會在學(xué)生腦海里留下多少痕跡，更不會激起學(xué)生思維的漣漪。 新課伊始，教師能否創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，引發(fā)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的心向，對整節(jié)課的教學(xué)顯得尤為重要。因此，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照初中歷史教學(xué)大綱的要求，圍繞教學(xué)內(nèi)容的重、難點以及歷史知識間的內(nèi)在聯(lián)系，課前巧妙地設(shè)計好自學(xué)思考題，并力求做到所設(shè)計的問題明確具體，“淺”中見“深”，具有啟發(fā)性，符合學(xué)生知識的最近發(fā)展區(qū)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。例如，教學(xué)甲午中日戰(zhàn)爭，我設(shè)計了這樣的自學(xué)導(dǎo)入問題“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威。這句詩講的是我們的哪一位民族英雄？與他相關(guān)的是哪一場戰(zhàn)爭，其結(jié)果如何？”這個導(dǎo)入問題分別引出了這課的主要人物、主要事件和相關(guān)條約及其所帶來的后果，由淺入深、分層次的提出了本節(jié)知識的重難點。這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)中就能自主地將本課知識點梳理出來了，做到有的放矢。 二.組織自學(xué)討論，培養(yǎng)探索意識 自學(xué)討論是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是他們初步的認(rèn)知過程。自學(xué)，就是讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)思考題，有目的地帶著問題獨立閱讀教材，進行自主的學(xué)習(xí)，以利于新知識與他們頭腦中原有的有關(guān)知識聯(lián)系起來，融為一體。學(xué)生自學(xué)時我要求他們做到“三動”，即動口、動腦、動手，讓他們多種感官參與學(xué)習(xí)活動。如教學(xué)新課時，要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)在書上勾出本課知識點，標(biāo)出關(guān)鍵語句。這樣，通過自學(xué)讓學(xué)生感知教學(xué)內(nèi)容，逐步掌握閱讀歷史課本的方法和技巧，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和獨立思考的習(xí)慣。討論與學(xué)生自學(xué)緊密相連。在學(xué)生自學(xué)后，教師適時引導(dǎo)他們把自學(xué)過程中存在的疑問或?qū)W習(xí)體會，放到學(xué)習(xí)小組中去議論、爭辯、交流，教師可做好啟發(fā)、誘導(dǎo)、點撥工作。如上述自學(xué)導(dǎo)入問題中，思維梯度是很明顯的，屬于淺中見深的問題。這個問題的最終立足點是放在學(xué)生對引發(fā)這場戰(zhàn)爭的歷史原因的探索。學(xué)生在自學(xué)中必然會遇到一定的困難。因此，在學(xué)生小組討論時，我根據(jù)課堂教學(xué)的具體情況，結(jié)合已學(xué)的鴉片戰(zhàn)爭和第二次鴉片戰(zhàn)爭等知識，引導(dǎo)學(xué)生正確思維，指導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)要點，鼓勵學(xué)生大膽地進行探索，是討論交流富有成效。通過討論交流，互助學(xué)習(xí)，不僅加深了學(xué)生對新知識的理解，加速了知識的同化，而且發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識和合作精神。三、進行檢查講授，提高綜合能力奧蘇貝爾指出：“富有意義的新思想是通過把它們歸類到一個已經(jīng)存在著的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（一個互相聯(lián)系著得知識網(wǎng)）中去才被學(xué)會的?！苯處煹臋z查講授的意義正在于此。因此，在學(xué)生自學(xué)、討論的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)及時檢查學(xué)生自學(xué)討論的效果，迅速獲取反饋信息，并作必要的講解，以幫助學(xué)生講新知識納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。教師在講授時應(yīng)注意：講授的起點應(yīng)放在學(xué)生領(lǐng)悟的水平線上，講授的重點應(yīng)放在知識的重、難點上，力求做到講授精煉、準(zhǔn)確、指向性強。這樣，隨著教師有針對性的講授，學(xué)生在經(jīng)歷了問題的最初困惑到最后解決問題的曲折思維過程后，從中抽取規(guī)律，再遇到類似的問題，就能對所學(xué)的內(nèi)容進行概括總結(jié)，將自己所學(xué)的知識、規(guī)律運用到實際問題中。從而，加深對同類問題的理解和認(rèn)識，實現(xiàn)知識的遷移。如：對歷史原因的探索，從直接原因到主要原因、根本原因；從主觀原因到客觀原因；從政治、經(jīng)濟、文化諸方面探索和分析原因。在此基礎(chǔ)上，綜合各方面因素，來總結(jié)出歷史發(fā)展規(guī)律。如：在學(xué)習(xí)辛亥革命知識時，引導(dǎo)學(xué)生分析：為什么辛亥革命會失敗？直接原因是袁世凱篡奪，主要原因包括革命黨人妥協(xié)等方面。根本原因又可以推到半殖民半封建的社會性質(zhì)，它決定資產(chǎn)階級的軟弱和妥協(xié)。對歷史學(xué)科知識的綜合能力，是學(xué)生構(gòu)建完整的歷史學(xué)科知識體系的關(guān)鍵。四、布置練習(xí)作業(yè)，強化知識記憶適量的鞏固練習(xí)有助于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的形成。但在鞏固練習(xí)階段，教師應(yīng)注意加強練習(xí)的針對性，力求做到：一要針對歷史教學(xué)任務(wù)、教材本身的要求和每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生進行練習(xí)；二要針對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，及時進行矯正和補救；三要針對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使練習(xí)呈現(xiàn)一定的梯度。如在上述辛亥革命的教學(xué)時，我在練習(xí)設(shè)計上就體現(xiàn)了三個層次：一是基本題，說出辛亥革命的時間、地點和領(lǐng)導(dǎo)者。主要加深對課本知識的理解和記憶；二是運用題，運用所學(xué)知識簡述辛亥革命的意義。本題立足于培養(yǎng)學(xué)生答題的技能技巧；三是變式題，你如何評價辛亥革命。目的在于訓(xùn)練學(xué)生的思維，提高他們分析問題和解決問題的能力。五、適時歸納總結(jié)，增強新舊聯(lián)系這一教學(xué)環(huán)節(jié)可由師生共同完成，從而使課堂教學(xué)的完整性得以體現(xiàn)。通過歸納總結(jié)，使知識在學(xué)生頭腦中的儲存做到條理化、結(jié)構(gòu)化、自動化、策略化，以形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并有利于學(xué)生在解決問題過程中能有效的提取和應(yīng)用有關(guān)知識。如在每一次課堂小結(jié)時，我會這樣設(shè)問：今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么？這堂課的知識與我們所學(xué)過的哪些知識有必然的