外出學習教師優(yōu)秀課觀摩與評析反思.doc

外出學習教師名師課觀摩與評析反思馬丫娜每一次的學習都是一次成長，每一次的學習都會注入新鮮，幼兒園組織的外出學習教師名師課的觀摩與評析再一次從心靈上給我很多觸動。我就以下幾點談談感受。一、 教師應該有自主開發(fā)活動的能力。教師是創(chuàng)造者，引領者，這在幼兒教師這個職業(yè)中體現的尤為明顯。通過這次活動，我更深體會到了這一點。不論是音樂游戲活動拍地鼠、牧羊人和小羊，還是語言活動狼該不該殺，還是整合活動圓圓的肚臍，都給人以耳目一新的感覺。這些活動都是教師根據幼兒自身的年齡和興趣特點新生的活動。這就告訴我們，幼兒教師不僅要成為活動的實施者，更重要的是要成活動的生成者。教師要根據自己的工作經驗，根據孩子的年齡特點、實際情況，以及地方特色等，抓住孩子的興趣，生成一些孩子喜歡的新的活動。特別是這次的兩個音樂游戲活動的生成，更明確的為我們指引了一條音樂游戲活動生成的方法。而事實上，活動的生成需要教師要有廣博的積累，要對幼兒各年齡特征充分了解。這就要求教師不斷學習，增長知識積累。所以本次活動為我們吹響了學習、學習、再學習的號角，只有充實自己，才能有所創(chuàng)造。二、 先進的教育理念引領教師成長。本次活動新的還展現了很多新的教育理念。雖然像以孩子為主的理念早已深入人心，但教師在實施過程中總會無意識的代替孩子很多，這次活動之后，我覺得教師要切實做到站在孩子身邊，觀看孩子，輔助孩子，保護孩子的想法。如狼該不該殺活動中，教師并沒有明確讓孩子得出一個結論，而是讓孩子在自己的感知中自由感想，讓孩子自己產生想法。這就要求教師在活動中有較強的機制意識，有時候，可以對孩子感興趣的孩子自己的想法進行升華，而并不是呆板的走活動流程，讓活動活起來，成為孩子活動的自由天地。另外，我發(fā)現，我們有時候對孩子一些知識性的要求過于固執(zhí)，而忽略了孩子的情感體驗。我發(fā)現在這些教師展示的名師的活動中，教師大多以孩子的情感體驗為主，讓孩子快樂，讓孩子喜歡。其實，在指南的教育建議中，大多也是以感知、感受、了解等詞語出現，也就是說，幼兒教育其實不必讓孩子確實知道，但一定要讓孩子葆有興趣和激情，只有這樣，孩子才會在以后的學習中更樂于探索，為孩子以后的自主學習開啟了一扇敞亮的門。三、 幼兒教師的語言魅力。自從進入幼兒園，我發(fā)現，教師擔心孩子聽不懂，總是反復啰嗦，時間一長，教師的語言就變的毫無優(yōu)美可言，甚至思路不清。這次聽了這些教師的名師課堂，我終于看到了語言在幼教活動中展示的魅力。（1） 語言可以暗示規(guī)則。有時在活動中，教師為了保證活動的有趣和靈活，不會直接告訴孩子一些游戲規(guī)則，也不能生硬的對孩子不當行為進行制止，這時候就需要教師用自己的語言魅力給以幼兒提醒，梁娜老師在牧羊人和小羊中在對“小羊”不能隨意亂跑就用了這樣的語言提示，這種提示對于幼兒的規(guī)則意識有很強的作用。這一點，我深有體會。在誰是小熊這個音樂游戲活動中，當唱到“大家快快逃”時，孩子們一下子全鉆到桌子下面，幾十個孩子把桌子碰的響聲一片，這時，我說：“獵人聽到聲音，便會扛著獵槍追著你跑，只有悄悄的逃跑，獵要才不會發(fā)現?！焙⒆釉僖淮斡螒虻臅r候一下子就沒聲音了。教師要在活動中有機制，及時用語言暗示一些小規(guī)則，使活動活而不亂。吳園長的春之線活動中對于毛筆的使用讓人為之動容。如：“填飽肚子，喝點墨汁，整理一下，準備出發(fā)；毛筆走的輕一點”等，讓干巴的對于技法的介紹變成了生動的敘說，而孩子們則會更快的掌握規(guī)則。（2） 語言可以創(chuàng)設意境。在很多活動中，教師需要創(chuàng)設一些特別的情境，讓幼兒身臨其境，這時，語言的表達就非常重要了。這次，在吳園長的美術欣賞活動春之線中，這一點尤為突出。整個活動過程中，教師總是讓每一句話充滿詩意，總是那么優(yōu)美動聽，這不僅有助于幼兒對活動的深入感受，也有助于幼兒對賞識美，體驗美的情感積累，同時，也潛移墨化的感染了幼兒的語感。這又給我指了一條路，活動中，教師的語言不僅要通俗，也要優(yōu)美，要讓幼兒在語言的引領中置身于情境中一樣感受活動。（3） 語言要親切而簡煉。親切的就像互相交談一樣，簡煉的干凈、利落