2019-2020年五年級(jí)語文上冊(cè) 索溪峪的“野” 5教案 鄂教版.doc

2019-2020年五年級(jí)語文上冊(cè) 索溪峪的“野” 5教案 鄂教版一、說教材教材分析：本文是一篇略讀課文，是一篇描寫索溪峪美景的作品。作者對(duì)索溪峪的景物觀察細(xì)致，構(gòu)思精巧。多種方法綜合運(yùn)用，使文章言辭精美，文采飛揚(yáng)。例如：文章第2自然段用三個(gè)相對(duì)整齊的大排比句式描寫了索溪峪的山驚險(xiǎn)齊絕的美，這種美是純天然的自然美、野性美，文章的氣勢(shì)因排比句式而更加不同凡響。文中還有不少生動(dòng)的比喻，如，山“相對(duì)相依，宛如熱戀情人；亭亭玉立，則好似窈窕淑女”，把婀娜多姿的索溪峪的山描寫得生動(dòng)、逼真、形象。同時(shí)文章還運(yùn)用了對(duì)比、夸張、擬人的修辭手法，如，“它尤其愛跟山路哥哥鬧著玩；一會(huì)兒手牽手，并肩而行；一會(huì)兒橫鏟一腳，將山路攔腰截?cái)??！辈坏憩F(xiàn)出溪水和山路相依相繞的密切關(guān)系，而且也使文章妙趣橫生，增強(qiáng)了文章的感染力。學(xué)情分析：小學(xué)五年級(jí)學(xué)生對(duì)本文的一些常見的如“排比、擬人、比喻”等寫法還是有能力理解的。對(duì)本文先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法相信也能很快掌握，但體會(huì)作者通過想象和聯(lián)想來表達(dá)對(duì)索溪峪的獨(dú)特感受及對(duì)大自然的熱愛這方面的能力不是太強(qiáng)。教學(xué)目標(biāo)：1.借助工具書，自學(xué)生字詞；正確、流利、有感情的朗讀課文。2.在認(rèn)真朗讀、理解課文的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法；體會(huì)作者通過想象和聯(lián)想來表達(dá)對(duì)索溪峪美的獨(dú)特感受。3.領(lǐng)略課文中表達(dá)的索溪峪的野性美，體會(huì)作者熱愛自然，崇尚純真的思想感情，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。教學(xué)重難點(diǎn)：1.抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者所表達(dá)對(duì)索溪峪美的獨(dú)特感受。2.聯(lián)系上下文內(nèi)容，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。教具準(zhǔn)備：多媒體課件，張家界、索溪峪等有關(guān)的圖片。課時(shí)安排：一課時(shí)。二、說教法、學(xué)法。 說教法：整體的教學(xué)模式我采用“先學(xué)后教，合作探究”的教學(xué)方法。但鑒于對(duì)本班學(xué)生的各方面的水平我不是很了解，所以我采用先扶后放的方法。再放手讓學(xué)生學(xué)的過程中教師有針對(duì)地加以指導(dǎo)。這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位，及教師的指導(dǎo)作用。強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在讀中感悟，讀中悟情，合作中探究，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力的同時(shí)也培養(yǎng)他們的發(fā)散思維、探索意識(shí)和合作精神。 說學(xué)法：在本節(jié)課中我采用“自讀感知，讀中悟情與合作探究相結(jié)合”的方法。學(xué)生要了解文章內(nèi)容必須要整體感知全文，在此基礎(chǔ)上帶著問題合作探究既訓(xùn)練了學(xué)生的解決問題的能力又體現(xiàn)了他們的合作精神。在合作中不同水平的學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。三、說教學(xué)程序。教學(xué)程序我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。（二）初讀課文。感知索溪峪的“野”。（三）精讀課文，談“野”論“野”。(四)總結(jié)全文，拓展延伸。具體教學(xué)過程如下:（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。記者采訪式導(dǎo)入課題。教師以記者的身份去隨機(jī)采訪學(xué)生，了解他們都到哪里旅游過。然后教師介紹自己看過的地方。這么多的美麗的風(fēng)景老師就是通過讀書了解的。從而導(dǎo)入課題。這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)課，一方面可以拉近師生間的距離，另一方面也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。(二)初讀課文，感知索溪峪的“野”。初讀課文了解課文內(nèi)容并提出問題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，了解課文的內(nèi)容。并在了解課文的基礎(chǔ)上提出自己的問題。然后引導(dǎo)學(xué)生帶著問題深入探究，解決問題。1.出示閱讀提示。2.借助工具書自學(xué)生詞，借助學(xué)生回答師出示生詞引導(dǎo)學(xué)生解疑。3.指名分段朗讀，初讀反饋。4.抓題眼，引入研讀：讀了課文，索溪峪給你的總印象是什么？（山是野的、水是野的、山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來。）（三）精讀課文，談“野”論“野”。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是品讀感悟，我們要體會(huì)文章所表達(dá)的情感或作者的心情，最重要的方法就是有感情地朗讀了。有感情地朗讀課文，是體會(huì)文章思想感情的一種重要的方法。通過有感情地朗讀，能把體會(huì)到的思想感情表達(dá)出來，同時(shí)又能加深對(duì)文章的思想感情的體會(huì)。教學(xué)中我首先出示自學(xué)提示讓學(xué)生有目的的去讀書。然后再引導(dǎo)學(xué)生去具體感悟索溪峪的山“野”，水“野”，野物“野”及人變“野”。1.感悟山“野”。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中主要是抓重點(diǎn)句進(jìn)行教學(xué)，老師適時(shí)出示相關(guān)句子引導(dǎo)學(xué)生理解，并指導(dǎo)學(xué)生找出作者所用的寫作方法。然后再結(jié)合圖片顯示讓學(xué)生進(jìn)一步理解索溪峪的山是如何“野”的。2.感悟水“野”，野物“野”。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生采取感悟山“野”的方法放手讓學(xué)生自學(xué)，當(dāng)然老師要適當(dāng)引導(dǎo)，然后再結(jié)合圖片加深學(xué)生的理解。3.體會(huì)人的“野”。（1）人們親身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足野性后，也變得“野”了；讀讀課文最后一個(gè)自然段，哪一個(gè)詞最能看出這一點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生找出“返璞歸真”，然后理解“返璞歸真”的意思。（2）讓學(xué)生再讀這一段，看看游客們“真”在何處，“野”在何處。（3）老師出示圖片加深學(xué)生體會(huì)人的“野”。4.出示賞讀提示指導(dǎo)學(xué)生賞讀課文。（四）總結(jié)全文，拓展延伸。不同的人對(duì)同樣的風(fēng)景，會(huì)有不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個(gè)字“野”：這里山野、水野，這里的野物“野”性十足，連來這里游覽觀景的游人也返璞歸真，漸漸變得“野”起來。這里自然美，天然美。同學(xué)們課后可以通過各種渠道，收集描寫張家界、索溪峪的文章，細(xì)細(xì)品味，注意體會(huì)：他們對(duì)索溪峪的感受是什么？又是怎樣表達(dá)的？四、說板書。 我設(shè)計(jì)本文板書的目的有兩個(gè)：一是要把文章的脈絡(luò)表現(xiàn)出來，另一方面要將作者的心情表現(xiàn)出來。因此我在設(shè)計(jì)板書的時(shí)候?qū)⒆髡邍@“野”從四個(gè)方面去寫，這樣板書起到了提綱攜領(lǐng)的作用。學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容一目了然 。 附送：2019-2020年五年級(jí)語文上冊(cè) 索溪峪的“野” 6教案 鄂教版教材分析： 這是一篇略讀課文，描寫了張家界索溪峪的風(fēng)景特點(diǎn)“野”，贊頌了沒有經(jīng)過人工雕飾的天然美。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫，首先概括整體感受“野”，接著分別寫了山野、水野、動(dòng)物野、游人野；最后，寫索溪峪的天然野蕩滌著“我”的胸懷。教學(xué)目標(biāo)：1.能力目標(biāo)：正確、有感情地朗讀課文。2.情感目標(biāo)：通過有感情的朗讀，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然、野性的自然風(fēng)光，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情，增強(qiáng)保護(hù)自然意識(shí)。3.知識(shí)目標(biāo)：領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法。教學(xué)策略：“讀”是閱讀教學(xué)中的一個(gè)目標(biāo)，本課教學(xué)中采用“自主探究、朗讀賞析”的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩個(gè)方面的主動(dòng)性、積極性、讓學(xué)生在讀中生疑，在讀中求解，在讀中品味，在讀中抒情，體現(xiàn)以情感為主線，以閱讀為手段的教學(xué)思想。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)索溪峪的“野”表現(xiàn)在哪些方面，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前搜集索溪峪的資料。 課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：一、課題質(zhì)疑1.板書課題(生齊讀)讀過課題，你最想知道什么？2.學(xué)生踴躍提出問題，師歸納梳理，學(xué)生帶著自己最想知道的問題朗讀課文。二、初讀課文 1.檢查自學(xué)。（1）指名朗讀課文，注意讀正確、通順。（2）師生進(jìn)行評(píng)議。2.學(xué)生解疑。讀過課文后，你解決了什么問題？(生各抒己見，師引導(dǎo)理解“野”的意思，理清文章結(jié)構(gòu)。)三、品讀感悟1.引導(dǎo)讀課文第二自然段，品詞析句，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。（1）課文是怎樣寫索溪峪的“野”？把你覺得寫得好的地方畫出來，體會(huì)這樣寫好在哪里。（2）指名匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體內(nèi)容，體會(huì)這一段的寫法，作者先概括寫山是“野”的，然后從“驚險(xiǎn)的美”“磅礴的美”“隨心所欲的美”三方面來具體描寫山的野性美，作者還運(yùn)用了對(duì)比寫法以及比喻、擬人、排比等修辭手法。作者從三方面寫山的野性美，哪種美你感受最深？(學(xué)生匯報(bào)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀：個(gè)人讀、評(píng)價(jià)；小組讀，學(xué)生練讀，教師范讀)（3）小結(jié)：作者采用先概括后具體描寫的寫法，圍繞“山野”這一主要特點(diǎn)，運(yùn)用多種方法，使用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言使文章更加具體生動(dòng)。2.合作學(xué)習(xí)“水野”、“物野”、“人野”三部分。（1）作者是如何寫水野，動(dòng)物野、游人野的呢？同學(xué)們可以選擇自己喜歡的部分，結(jié)合自己搜集到的資料進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。（2）匯報(bào)。(學(xué)生匯報(bào)，老師適時(shí)點(diǎn)撥)水的野性之美：像是一個(gè)野孩子，一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒野物的野性美：猴子難以言狀的親熱，惡作劇后的得意游客的野性之美：返璞歸真、嘻嘻哈哈、親親熱熱、戴眼鏡的姑娘，年過花甲的老叟(引導(dǎo)學(xué)生說出每一段寫法上的特點(diǎn))（3）暢游于索溪峪的山水之間，你有什么感受？(暢所欲言，引導(dǎo)學(xué)生談一談如何保護(hù)索溪峪、珍惜大自然，也可以談?wù)剬W(xué)習(xí)這節(jié)課的感受)3.齊讀第六自然段4.學(xué)了這篇文章，你知道了些什么？(優(yōu)美的詞句，表達(dá)方法)四、老師總結(jié)讀了這樣一篇課文，你看到的山還只是山嗎？你看到的水還只是水嗎？(他們是充滿靈氣的孩子，是充滿朝氣的青年，他們率真而自然，不加修飾，不事雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷，可以說作者把自己的感情都賦予了這美麗的山川，在作者眼里索溪峪是大自然真正的寵兒)五、作業(yè)（1）摘抄本課優(yōu)美的語句；（2）利用本課的寫作方法 寫一篇寫景的小作文。課后反思：索溪峪的“野”是一篇略讀課文，它融自