《山羊茲拉特》教案3.doc

山羊茲拉特教案教學(xué)目標(biāo)：1.掌握情感的處理方式節(jié)制。2、體會(huì)作品所蘊(yùn)含的尊重生命、萬(wàn)物生而平等，與其他生靈友好和諧相處等情感。3體會(huì)悲憫情感。4.把握小說(shuō)的情節(jié)。教學(xué)重難點(diǎn)：1、 體會(huì)并探究小說(shuō)的情感。2.掌握情感的處理方式節(jié)制。教學(xué)方法：預(yù)習(xí)、朗讀、講解、合作探究教學(xué)過(guò)程：一導(dǎo)入在我們的生命中，總會(huì)有一些人或物讓我們心靈深處涌起情感的浪花，我們?cè)鯓佑梦淖謥?lái)表達(dá)我們的情感呢？今天，我們以山羊茲拉特為窗口，一起來(lái)感受情感帶給我們的感動(dòng)，一起來(lái)探討處理情感的方式。（板書：情感、處理方式）二整體感知（1）小說(shuō)圍繞阿隆及他們一家和茲拉特寫了怎樣的情節(jié)？明確：勒文家準(zhǔn)備賣掉山羊茲拉特，在賣羊路上遭遇了暴風(fēng)雪，山羊茲拉特幫助阿隆戰(zhàn)勝暴風(fēng)雪并安全回家，勒文家最終不再賣羊。（板書賣羊，不再賣羊）三探討15-24段，體會(huì)情感，感受情感處理方式節(jié)制過(guò)渡語(yǔ)：從賣羊到不再賣羊的舉動(dòng)中，人身上發(fā)生了什么改變？（情感）那么使人的情感發(fā)生轉(zhuǎn)變的最大外在因素是什么？（暴風(fēng)雪）一場(chǎng)暴風(fēng)雪，使阿隆全家對(duì)茲拉特的情感發(fā)生了巨大的變化，也最終改變了茲拉特的命運(yùn)。我們不禁而問(wèn)：阿隆和山羊之間到底經(jīng)歷了一場(chǎng)怎樣的情感歷練呢？讓我們來(lái)找找在遇到暴風(fēng)雪這一情節(jié)中最讓我們感動(dòng)的人與動(dòng)物間情感溝通的語(yǔ)段。（通過(guò)這些追蹤性問(wèn)題的提出，引導(dǎo)學(xué)生賞析15-24段）1.男女生分角色朗讀2.小說(shuō)中的人物都用語(yǔ)言和神情來(lái)表達(dá)自己的情感，但山羊茲拉特卻只能用“咩”來(lái)表現(xiàn)，那么，我們?cè)囍€原它原有的含義。要求：學(xué)生將還原的話寫在書上，然后同桌輕聲對(duì)話，最后請(qǐng)三組同學(xué)進(jìn)行表演，并各自說(shuō)說(shuō)這樣還原的原因。3.學(xué)生評(píng)價(jià)教師總結(jié)：試題雖然沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，但是所寫內(nèi)容卻有一個(gè)評(píng)判優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)：1、要符合上下文的對(duì)話語(yǔ)境；2、要符合茲拉特的性情特點(diǎn)；3、要符合人、羊之間一貫的關(guān)系；4.從“茲拉特那唯一的聲音咩”中，你能聽(tīng)懂怎樣的情感？如果用一個(gè)字表示，那會(huì)是什么？明確：人與動(dòng)物互相慰藉，你中有我，我中有你的親密情感?！皭?ài)”教師總結(jié)：這種人與動(dòng)物間的和諧親密狀態(tài)互相慰藉了彼此雙方，幫助他們戰(zhàn)勝了暴風(fēng)雪。5.讓學(xué)生懷著愛(ài)的情感再次讀這一組對(duì)話。6.我們的還原和原文對(duì)比哪個(gè)更好呢？明確：原文。引用萊辛的話“在一種激情的整個(gè)過(guò)程里，最不能顯出這種好處的莫過(guò)于它的頂點(diǎn)。到了頂點(diǎn)就到了止境，想象就捆住了翅膀?！苯處熆偨Y(jié)：這里，作者適當(dāng)?shù)毓?jié)制情感，寫得不留痕跡，達(dá)到了“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。雖然只是幾聲“咩”，但是我們強(qiáng)烈地感受到了人與動(dòng)物間的和諧的親密關(guān)系，這種關(guān)系可以超越任何時(shí)代的貧困與窘迫，成為物質(zhì)匱乏的世界里的人與動(dòng)物之間溫情的慰藉。（板書：節(jié)制）四對(duì)比閱讀1.出示咬舌自盡的狗，請(qǐng)一名學(xué)生朗讀。2.用筆劃出體現(xiàn)作者情感的句子，并思考作者抒發(fā)的情感是什么。明確：動(dòng)物對(duì)人是有感情的，人要愛(ài)動(dòng)物，動(dòng)物被人拋棄會(huì)非常痛苦，人世間有情有義的人受到無(wú)情的背棄是很絕望的等。3.是用什么方式來(lái)處理的？直抒胸臆放縱（板書：放縱）教師總結(jié)：在這里，作者在處理感情上大力煽情，通過(guò)直接抒情的方式將自己的感情顯露無(wú)疑，這就是放縱的處理。通過(guò)對(duì)比，我們明白，節(jié)制的抒情不是作者自顧自的抒情，而是交由人物自身去說(shuō)或由情節(jié)的自然發(fā)展去顯露。五學(xué)生實(shí)踐學(xué)生閱讀全文，找出你認(rèn)為情節(jié)抒情上有節(jié)制的語(yǔ)段，并在旁邊寫出你對(duì)情感的感悟。教師總結(jié)：小說(shuō)在處理情感上，不宜飽滿和熱烈。并不是作者越大力氣煽情，讀者就越能被感動(dòng)得熱淚盈眶。相反，適當(dāng)?shù)碾[忍與節(jié)制，讓小說(shuō)情節(jié)與人物自己說(shuō)話，會(huì)起到更好的效果。六教師總結(jié)：小說(shuō)用節(jié)制的情感處理方式為我們傳達(dá)了人世間是最高尚的情感愛(ài)。它是一種胸懷，寬廣有容、平和慈悲，并非局限于一時(shí)一地一己之身，而是超越了人與動(dòng)物、貧富與階級(jí)、國(guó)家與民族的界限。它是真善美的結(jié)晶，使人們忘記仇殺，忘記