2019春魯教版語(yǔ)文六下《珍珠鳥(niǎo)》word教學(xué)設(shè)計(jì).doc

2019春魯教版語(yǔ)文六下珍珠鳥(niǎo)word教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的： 1、能有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段。2、了解小珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，以及它與我逐漸親近的過(guò)程；理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的深刻含義。 3、懂得只有與動(dòng)物和諧相處，才能享受大自然的美麗，感悟到生命的真諦。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 1、 上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一種觀賞鳥(niǎo)類，一起喊出它的名字：珍珠鳥(niǎo)。板書(shū)：珍珠鳥(niǎo)。2、 真好，朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。（師邊說(shuō)邊板書(shū)：我、鳥(niǎo)）我為它們營(yíng)造了一個(gè)怎樣的巢呢？（邊說(shuō)邊出示：我為珍珠鳥(niǎo)營(yíng)造了一個(gè)_的巢。）指名學(xué)生口填空。3、 過(guò)了不久啊，他們就有了雛兒，這會(huì)是怎樣的小家伙呢？今天我們繼續(xù)走進(jìn)大作家馮驥才的珍珠鳥(niǎo)。二、出示教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)，交流。1、老方法，還是讓我們先來(lái)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)吧，出示教學(xué)目標(biāo)：（1）用自己喜愛(ài)的方式讀第三自然段，畫(huà)出描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)的句子，并用著重號(hào)標(biāo)出形容小珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)的詞語(yǔ)。（2）用自己喜愛(ài)的方式讀第四自然段，畫(huà)出你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)、句子，想一想，小珍珠鳥(niǎo)是如何一步一步接近我、信賴我的，可以把自己的感受寫(xiě)在旁邊。（3）聯(lián)系上下文，理解信賴的含義。2、學(xué)生朗讀教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行自學(xué)。三、師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)課文1、小珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣子呀？誰(shuí)知道 ？相機(jī)出示：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。 （1）讀這句話，你感覺(jué)這是一只怎樣的鳥(niǎo)兒？從哪里可以看出來(lái)。出示：這是一只_的鳥(niǎo)兒。指名說(shuō)，再朗讀。（能把你的理解讀出來(lái)嗎？）（2）出示詞語(yǔ)：小腦袋 小紅嘴 小家伙 老師發(fā)現(xiàn)文中有許多帶小的詞語(yǔ)，讀一讀。都指誰(shuí)呀？這個(gè)“小”用在里面有什么巧妙之處呢？指名說(shuō)，讀（把你的理解帶進(jìn)去朗讀哦）尤其是這個(gè)“小家伙”，在文中出現(xiàn)過(guò)好多次，快速瀏覽課文，把這樣的句子畫(huà)下來(lái)。指名讀句子，教師出示句子：正是這個(gè)小家伙。 這小家伙只在籠子四周活動(dòng)。這小家伙竟趴在我的肩上睡著了?？粗@可愛(ài)的小家伙。女生齊讀。你覺(jué)得用小家伙有什么好處呢？指名說(shuō)，讀（帶著這種理解去讀）是啊，小家伙，平時(shí)長(zhǎng)輩會(huì)把孩子稱為小家伙，聽(tīng)起來(lái)特親切。如果作者直接寫(xiě)成珍珠鳥(niǎo)會(huì)有這樣的效果嗎？自由讀，比較一下。2、字里行間，處處流露出作者對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情（板書(shū)： 喜愛(ài)），那么小珍珠鳥(niǎo)呢，它會(huì)待我如何呢？剛才大家都認(rèn)真學(xué)習(xí)了第四自然段，現(xiàn)在回想一下，小珍珠鳥(niǎo)首先為我們描繪了怎樣的畫(huà)面呢？（1）指名說(shuō)，師出示句子：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)。隨后就在屋里飛來(lái)飛去，_落在 柜頂上，_神氣十足地站在書(shū)架上，_把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。指名讀句子，能把三個(gè)一會(huì)兒的內(nèi)容去掉嗎？比較一下，這樣寫(xiě)有什么好處？（具體生動(dòng)地表現(xiàn)了小珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)、頑皮。）出示句子：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)。隨后就在屋里飛來(lái)飛去。老師覺(jué)得大家把“神氣十足”讀得特別好，為什么呀？說(shuō)，讀。小珍珠鳥(niǎo)真淘氣，它還可能飛到哪里干什么呢？小組交流后指名說(shuō)。3、 小珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)與我越來(lái)越近了，后面的文字更加形象地介紹了小珍珠鳥(niǎo)與我親近的過(guò)程。讀一讀，找一找讓你體會(huì)深刻的詞語(yǔ)、句子。一點(diǎn)點(diǎn) 竟然 偏過(guò)臉 時(shí)間順序詞語(yǔ)（生談體會(huì)，帶著理解讀句子）4、 從一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話都能看出小珍珠鳥(niǎo)的變化，這一步步的變化一定有其內(nèi)在的心理活動(dòng)，現(xiàn)在在座的同學(xué)愿意成為可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)嗎？讓我們走進(jìn)它的內(nèi)心，小家伙們，愿意和我談?wù)勑膯?？（師生?duì)話）5、出示第四自然段，齊讀。（就這樣，小珍珠鳥(niǎo)一天一天與我親近了，剛才同學(xué)們從字里行間體會(huì)到了“我”與小珍珠鳥(niǎo)之間的那份親密與友好，能用自己的朗，讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？）6、小珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)與我成為朋友了，白天（引讀第五自然段）哎呀，天都快黑了，還要父母再三呼喚才肯回家，你從“再三呼喚”體會(huì)到什么？7、是啊，它越來(lái)越離不開(kāi)我了，以至于有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，出現(xiàn)了這樣一幅令人怦然心動(dòng)的畫(huà)面-（1）出示插圖，配樂(lè)，你看到了什么？指名說(shuō)。（2）誰(shuí)能把這種理解帶進(jìn)去讀一讀，指名讀。（記住，別驚醒它哦）（3）趴在我的肩上睡著了，它把我的肩當(dāng)成什么了？懷抱。你在媽媽?xiě)牙锸裁锤杏X(jué)？聽(tīng)你這么一說(shuō)，老師也想把這溫馨的一幕讀出來(lái)。用心聽(tīng)，好嗎？師配樂(lè)朗讀。（4）做夢(mèng)？會(huì)夢(mèng)到什么呢？讓我們把這美好的夢(mèng)境朗讀出來(lái)吧。8、這溫馨的畫(huà)面、美好的夢(mèng)境，真是令人動(dòng)容，讓人向往，難怪作者-出示第七自然段，指名讀?？粗@可愛(ài)的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？換句話說(shuō)，指名說(shuō)陳述句齊讀第七自然段四、總結(jié)課文揭示主題，1、齊讀全文2、學(xué)習(xí)了這篇課文，老師終于明白：信賴，源于一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神，一句輕輕的問(wèn)候；信賴，源于一份寬容，一份理解-出示，齊讀： 信賴，可以創(chuàng)造美好的境界。信賴，是搭建友誼的橋梁。信賴，_。（指名說(shuō)）是啊，信賴，可以讓世界充滿愛(ài)，可以讓世界變得更加和諧。板書(shū)：和諧五、檢測(cè)又到了我們檢測(cè)的時(shí)間，請(qǐng)大家對(duì)照提示，背誦第四自然段。起先，這小家伙_,隨后_,一會(huì)兒_，一會(huì)兒_，一會(huì)兒_。漸漸地，它_,竟然_。它先是_,見(jiàn)我_,便_，然后_,俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉_。后來(lái)，它_,索性_,“噠噠”_。我用手_,它_,反而_。六、作業(yè)學(xué)了這篇課文，同學(xué)們一定有了不少感想，那就趕快拿起筆，寫(xiě)下心中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。板書(shū)設(shè)計(jì)： 21 珍珠鳥(niǎo)我喜愛(ài) 信賴和諧鳥(niǎo)附送：2019春魯教版語(yǔ)文六下登上地球之巔wrod導(dǎo)學(xué)案主備教師 ：習(xí)志國(guó) 焦立偉 楊明杰 時(shí)間：xx.24 共計(jì) 2 課時(shí)課題 ： 登上地球之巔 課型：自讀課文【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、速讀課文，復(fù)述故事，提高概括能力。2、學(xué)習(xí)敘事詳略得當(dāng)，選材典型 以及抓住景物特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。3、體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)出來(lái)的團(tuán)隊(duì)合作精神與崇高奉獻(xiàn)精神。激發(fā)探索未知世界的興趣，培養(yǎng)開(kāi)拓創(chuàng)新精神?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】1、復(fù)述故事，提高概括能力。2、學(xué)習(xí)敘事詳略得當(dāng)，選材典型 以及抓住景物特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】1、體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)出來(lái)的團(tuán)隊(duì)合作精神與崇高奉獻(xiàn)精神?！菊n件準(zhǔn)備】 白板【小組任務(wù)】 自學(xué) 合作探究【課堂過(guò)程】【自學(xué)質(zhì)疑】給下列加點(diǎn)字注音。（1）、砭骨（） （2)、履踐（） (3)、崔嵬（） (4)、窒息（） (5)、養(yǎng)精蓄銳（） （6）、齊心協(xié)力（）2、解釋下列詞語(yǔ)。 砭骨： 履踐： 陰霾： 迫不及待： 侵襲： 哀思： 3、以下句子屬于描寫(xiě)的表達(dá)方式的是（）A、他們事先以為天黑以前就能登上頂峰，現(xiàn)在看來(lái)，這種估計(jì)顯然錯(cuò)誤。B、現(xiàn)在，他們每移動(dòng)一步，肉體要承受多么巨大的痛苦??！C、夜更深沉，山上山下到處是一片漆黑，只有點(diǎn)點(diǎn)星光在空中閃耀。D、他們終于登上了珠穆朗瑪峰的頂峰，完成了人類歷史上從北路攀上世界最高峰的創(chuàng)舉。【合作探究】1、再突擊頂峰的過(guò)程中，隊(duì)員們先后遇到了哪些困難？2、登山英雄是靠的什么來(lái)克服上述困難的？3、課文中有不少自然景物描寫(xiě)，它們?cè)谖恼轮衅鸬绞裁醋饔?？【展示提高?、劉連滿的形象令人感動(dòng)難忘，他的哪些行動(dòng)給你留下深刻印象？2、12自然段中引用楊赫斯班在埃非勒士峰探險(xiǎn)記中的那段話作用是什么？是否離題？3、讀課文，把登山隊(duì)員突擊主峰的經(jīng)過(guò)劃分成幾個(gè)階段，在原文中標(biāo)記出來(lái)。用自己的話概括這幾個(gè)階段。4、登山隊(duì)員表現(xiàn)出哪些令你感動(dòng)的優(yōu)秀品質(zhì)？【鞏固拓展】（一）課內(nèi)語(yǔ)段閱讀。天色開(kāi)始黑下來(lái)，寒風(fēng)凄厲地呼嘯著。四位勇士仍然勇往直前，繼續(xù)行進(jìn)在崎嶇的山路上。1、第一段是什么描寫(xiě)？有什么作用？2、這種估計(jì)顯然錯(cuò)誤中這種估計(jì)指什么？3、文中多次說(shuō)到隊(duì)員們嚴(yán)重缺氧，除表明條件艱苦外，還有什么作用？4、他們每移動(dòng)一步，肉體要承受多么巨大的痛苦?。≌?qǐng)結(jié)合全文回答，隊(duì)員們?cè)谂实侵袝?huì)遇上哪些痛苦？5、文中引用了埃非勒士峰探險(xiǎn)記的一段文字，其作用是什么？6、文中多次出現(xiàn)中國(guó)登山隊(duì)員一詞，如果去掉中國(guó)一詞，好不好？7、第四段第一句在結(jié)構(gòu)上有什么作用？8、第四段主要運(yùn)用什么表達(dá)方式？有什么作用？（二）、課外語(yǔ)段閱讀。 究竟由誰(shuí)來(lái)?yè)?dān)任鄉(xiāng)衛(wèi)生院院長(zhǎng)？四票對(duì)四票，雙方寸步不讓。一方認(rèn)為，只有裘醫(yī)生有資格當(dāng)院長(zhǎng)；另一方則認(rèn)為，非秦醫(yī)生當(dāng)院長(zhǎng)不可。公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理，八雙眼睛齊刷刷盯牢新調(diào)來(lái)的鄉(xiāng)黨委書(shū)記計(jì)清生，都巴望書(shū)記的一票投到自己的一方，可計(jì)清生只是笑笑，宣布休會(huì)。 第二天，計(jì)清生突然肝病復(fù)發(fā)。文書(shū)急電衛(wèi)生院，要秦醫(yī)生馬上到鄉(xiāng)政府，給書(shū)記看病?！安恍邪?。請(qǐng)轉(zhuǎn)告計(jì)書(shū)記，我是住院部醫(yī)生，按照規(guī)定，是不準(zhǔn)離開(kāi)住院部的，所以請(qǐng)計(jì)書(shū)記讓門(mén)診醫(yī)生看病什么？一定要我看？那也得等我交班以后真對(duì)不起?！彪娫挋C(jī)就在計(jì)書(shū)記的床頭，秦醫(yī)生的聲音他聽(tīng)得清清楚楚?！扳忊忊彙彪娫掆忢懥恕Ｓ?jì)清生拿起電話，立刻聽(tīng)到了一個(gè)極其柔和的聲音：“是書(shū)記嗎？我是裘醫(yī)生，聽(tīng)說(shuō)你得病，稍等片刻，我馬上就來(lái)。”“謝謝。不過(guò)，聽(tīng)說(shuō)今天內(nèi)科門(mén)診只有你一個(gè)醫(yī)生呀?！薄澳睦?，有三個(gè)醫(yī)生當(dāng)班一個(gè)病人也沒(méi)有?！鄙夙暎θ菘赊涞聂冕t(yī)生來(lái)了，他恭恭敬敬地為計(jì)書(shū)記搭脈、叩診。看舌苔、問(wèn)病史，足足用了半個(gè)鐘頭時(shí)間。 裘醫(yī)生一走，計(jì)清生馬上從床上跳起來(lái)，接通了衛(wèi)生院的電話，調(diào)查的結(jié)果是：今天內(nèi)科病人特別多，值班醫(yī)生只有裘醫(yī)生一個(gè)人。計(jì)清生放下電話，他已經(jīng)確定，這關(guān)鍵的一票應(yīng)該投給裘醫(yī)生還是秦醫(yī)生了。1、解釋詞語(yǔ)。（1）笑容可掬：_ （2）公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理：_ 2、“八雙眼睛齊刷刷盯牢新調(diào)來(lái)的鄉(xiāng)黨委書(shū)記”，這是因?yàn)開(kāi) _ 3、秦醫(yī)生不來(lái)給計(jì)清生看病，反映出他是一個(gè)_ 的人。4、 裘醫(yī)生主動(dòng)來(lái)給計(jì)清生看病，反映出他是一個(gè)_ _ 的人。5、“足足用了半個(gè)鐘頭時(shí)間”，這句話寫(xiě)出了裘醫(yī)生的什么作風(fēng)？_ 6、你認(rèn)為計(jì)書(shū)記“肝病復(fù)發(fā)”的“病因”是什么？_ 7、最后誰(shuí)會(huì)當(dāng)選衛(wèi)生院院長(zhǎng)？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)他當(dāng)選的理由。_ 【學(xué)習(xí)反思】【板書(shū)設(shè)計(jì)】【勵(lì)志名言】【組長(zhǎng)簽字】 【主任簽字】 【校長(zhǎng)簽字】登上地球之巔導(dǎo)學(xué)案答案【自學(xué)質(zhì)疑】1、（bin）刺入骨髓，形容使人感到非常冷或疼痛非常厲害。2、（l）踩、踏。3、（cu）形容山高大雄偉。4、（zh）呼吸困難甚至停止。5、（ru）養(yǎng)足精神，積蓄力量。6、（xi）眾人一心，共同努力2、砭骨：刺入骨髓，形容使人感覺(jué)非常冷或疼痛非常劇烈。 履踐：踐踏。崔?。盒稳萆礁叽笮蹅?。陰霾：本文指一種壓抑、沉悶的氣氛。侵襲：侵入和襲擊。迫不及待：急迫得不能再等待。 寄托：把理想、希望、感情等放在某人身上或某種事情上。 哀思：悲哀思念的感情。3、C【合作探究】1體力衰竭，寒冷、黑夜、缺氧（標(biāo)出課文中的提示語(yǔ)）2、靠意志、毅力、團(tuán)結(jié)合作和犧牲精神。3、課文中，作者除了盡力渲染惡劣的自然環(huán)境外，還不時(shí)用閑筆描寫(xiě)美麗的珠穆朗瑪峰的景色。如：陽(yáng)光燦爛，珠穆朗瑪尖錐形的頂峰聳立在藍(lán)天之上，朵朵白云在山嶺間繚繞不散。夜色濃重，珠穆朗瑪峰山嶺間朦朧一片，只有頂峰還露出隱約的輪廓。夜更深沉，山上山下到處都是一片漆黑，只有點(diǎn)點(diǎn)星光在空中閃耀。等等。這些描寫(xiě)使讀者有身臨其境的感覺(jué)，在閱讀的緊張之余還可以求得放松，來(lái)欣賞一下美麗的珠峰景色。這在閱讀效果上可稱為一張一弛，給人美的享受?！菊故咎岣摺?、為隊(duì)友做人梯，疲勞過(guò)度，體力衰竭，放棄登頂；面對(duì)死亡的威脅把最后一點(diǎn)氧氣留給隊(duì)友；一封感人的信。2、為了表現(xiàn)珠峰的嚴(yán)酷的自然環(huán)境，突出登山隊(duì)員所遭遇的巨大的困難和不畏艱險(xiǎn)，勇往直前的精神。3、登山隊(duì)出發(fā)。 劉連滿甘作人梯，幫助其他隊(duì)員登上第二臺(tái)階。黑夜中，由于缺氧，劉連滿留下，其余三人以最快的速度奔向頂峰。處于半昏迷狀態(tài)的劉連滿冒著生命危險(xiǎn)將氧氣留給他人，并寫(xiě)下了感人的短信。三位登山隊(duì)員果斷拋棄空氧氣筒，開(kāi)創(chuàng)人類歷史上的無(wú)氧攀登。完成由北路登上珠穆朗瑪峰的壯舉。4、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、個(gè)人犧牲精神、堅(jiān)強(qiáng)的意志?！眷柟掏卣埂恳?、課內(nèi)語(yǔ)段閱讀。1、景物（環(huán)境）描寫(xiě)。突出天氣惡劣，暗示登山的困難。2、他們事先以為天黑以前就能登上頂峰。3、為后文在無(wú)氧的情況下登上珠峰作鋪墊。4、氣候惡劣，體能下降，嚴(yán)重缺氧，山勢(shì)險(xiǎn)峻。5、表現(xiàn)探險(xiǎn)的艱難，從而襯托出中國(guó)登山隊(duì)