分子間有間隔.doc

分子間有間隔-探究實(shí)驗(yàn)生活處處皆學(xué)問。張老師善于利用學(xué)生熟知的生活事實(shí)作為知識(shí)學(xué)習(xí)的載體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)體會(huì)到化學(xué)的功能和價(jià)值，值得欣賞。生活處處皆課堂-我的一節(jié)情景教學(xué)課 分子間有間隔-探究實(shí)驗(yàn)一、探究目的： “分子間有間隔”是分子的基本性質(zhì)之一。在第一單元通過對(duì) “科學(xué)探究的方法”和“化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作”的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)很有興趣，對(duì)身邊的很多化學(xué)現(xiàn)象充滿了探究欲望，因此開展了 “分子間有間隔”的探究性實(shí)驗(yàn)課。目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、質(zhì)疑釋疑、化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力。二、探究過程：本節(jié)內(nèi)容，主要采用4個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行。 （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 （1）打火機(jī)內(nèi)的液體是由氣體壓縮而成. （2）液體溫度計(jì)的熱脹冷縮原理.適當(dāng)?shù)膯栴}情境利于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和思維起點(diǎn)的定位。因此設(shè)計(jì)了生活中的幾個(gè)實(shí)例，這樣設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生從生活走向化學(xué)。適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生要想弄清為什么有這樣的變化，就要進(jìn)入微觀世界，利用分子的性質(zhì)探討。（二）提出問題：上述兩個(gè)生活實(shí)例的原理是什么？（三）實(shí)驗(yàn)探究：“構(gòu)成物質(zhì)的分子間有間隔嗎？” 首先讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，用哪些實(shí)驗(yàn)，怎么做才能證明、驗(yàn)證猜想。啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)揮想象力。同學(xué)們會(huì)提出很多的不同的想法和實(shí)驗(yàn)。最后通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生歸納總結(jié)，得出幾個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)： （1）水和染色酒精混溶后體積縮小(2)籃球球加滿氣后還可以被壓縮（為什么籃球打氣多、少總是那么大呢？） （3）注射器密封后還可以將注射器的活塞向里推經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)的矛盾激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)和興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。使他們在充分發(fā)揮想象力的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)到構(gòu)成物質(zhì)的分子之間是有間隔，進(jìn)而讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究，不同的小組可以選做不同的實(shí)驗(yàn)，最后小組之間交流。 （四）反思?xì)w納引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)反思，通過自主學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)反思，小組合作討論，歸納總結(jié)出實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，誤差分析。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考還有哪些地方需要完善改進(jìn)，還有哪些實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證“分子間有間隔”。培養(yǎng)學(xué)生們的思考問題、解決問題、發(fā)散思維、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的能力。順其自然地完成了教學(xué)重點(diǎn)。三、探究反思 這節(jié)課學(xué)生用生活中的實(shí)例證明了分子之間有間隔，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常明顯，利用宏觀的現(xiàn)象說明了微觀結(jié)論。學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和討論培養(yǎng)了邏輯思維能力和分析歸納能