漢語思維對(duì)學(xué)英語的影響及其對(duì)策開題報(bào)告.doc

漢語思維對(duì)學(xué)英語的影響及其對(duì)策開題報(bào)告我校申報(bào)的教育科學(xué)研究課題漢語思維對(duì)學(xué)英語的影響及其對(duì)策已由宣城市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組審定批準(zhǔn)立項(xiàng),結(jié)果已于2008年9月23日在宣城市教育局文件（教 研 【2008】 16 號(hào)）上公布。該課題的研究得到了市區(qū)教學(xué)研究部門領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)，同時(shí)也得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的大力支持。經(jīng)過一段時(shí)間的論證和研討，現(xiàn)已形成了初步方案。下面我受課題組的委托，向與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、專家們作開題報(bào)告，請(qǐng)予以審議。本報(bào)告內(nèi)容包括課題的價(jià)值與意義、研究綜述及突破預(yù)測(cè)、核心概念的界定、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究的過程（課題的組織、分工、進(jìn)度）、經(jīng)費(fèi)來源、預(yù)期成果、完成任務(wù)的可行性分析等方面。一、課題的提出價(jià)值與意義 1、學(xué)術(shù)價(jià)值本課題屬于理論性較強(qiáng)的研究，它的理論依據(jù)是思維與語言有著密不可分的關(guān)系，母語與外語是不同的語種，思維方式也不同，母語思維對(duì)學(xué)外語有很大的影響。因此，漢語思維對(duì)學(xué)英語有很大的影響。 我們只有在理論層面上分析出這種影響，才能研究出較好的對(duì)策。我們所研究出的理論對(duì)指導(dǎo)英語教育教學(xué)有一定的參考價(jià)值和指導(dǎo)意義，它能預(yù)測(cè)Chinglish并預(yù)防Chinglish，評(píng)價(jià)英語學(xué)習(xí)和英語教育教學(xué)，因此我們的課題有較高的理論價(jià)值。 2、實(shí)踐價(jià)值 （1）本課題的研究初級(jí)階段是從實(shí)踐到理論。在初級(jí)階段，我們廣泛地從英語教育教學(xué)實(shí)踐中或英語交際中收集或獲取實(shí)證材料，再分析使之上升為理論。 （2）本課題的研究目的是把所得到的或建立的理論用于指導(dǎo)實(shí)踐或在實(shí)踐中檢驗(yàn)，發(fā)展與完善。語言是理論性很強(qiáng)的，但是，交際運(yùn)用才是學(xué)語言的根本目的，即語言的根本屬性是交際運(yùn)用性的。用所得的理論進(jìn)行預(yù)測(cè)并預(yù)防Chinglish，用來評(píng)價(jià)英語學(xué)習(xí)和英語教育教學(xué)。 （3）由于漢語思維對(duì)學(xué)英語的影響是普遍的客觀存在的，研究出的對(duì)策便具有廣泛的指導(dǎo)語言實(shí)踐的價(jià)值。我們的目的是盡量減少Chinglish的發(fā)生，趨利避害。 （4）另外，我們的探錯(cuò)防錯(cuò)流程操作性很強(qiáng)，應(yīng)用價(jià)值很高。由此可見，我們的課題源于實(shí)踐而運(yùn)用于實(shí)踐，有著較高的理論和實(shí)踐價(jià)值。二、國(guó)內(nèi)外同一領(lǐng)域的研究綜述及本課題的突破預(yù)測(cè)本課題組經(jīng)過認(rèn)真查找文獻(xiàn)資料和網(wǎng)絡(luò)信息等，發(fā)現(xiàn)了一些相關(guān)資料。它們要么只注重簡(jiǎn)單羅列現(xiàn)象，片面而無系統(tǒng)性；要么只有實(shí)例分析，零散而沒有理論性；有的只是旁敲側(cè)擊，盲目而無針對(duì)性；只有點(diǎn)滴提示，而沒有提出相應(yīng)對(duì)策；有的雖有理論，但晦澀難懂，無推廣應(yīng)用價(jià)值 ；更令人失望或可惡的是，許多網(wǎng)絡(luò)上的資料只是片斷轉(zhuǎn)載，毫無創(chuàng)新性。 本課題預(yù)計(jì)有以下突破： 1、我們的研究將更全面更系統(tǒng)，將會(huì)把理論與實(shí)踐完美地結(jié)合在一起； 2、我們不僅要研究漢語思維對(duì)學(xué)英語的影響，還要能趨利避害，并提出對(duì)策； 3、我們將采用行之有效的探錯(cuò)防錯(cuò)流程，具有可行性，更有科學(xué)性和創(chuàng)新性； 4、提出一種評(píng)價(jià)教學(xué)英語的方法，評(píng)價(jià)師生英語水平，評(píng)價(jià)英語教學(xué)法的科學(xué)性與合理性的標(biāo)準(zhǔn)；5、匯編成一本書（含電子版），而不只是論文或片斷資料，甚至可以分層級(jí)編，作為不同水平英語學(xué)習(xí)或工作者的參考用書或輔助教材。三、課題的核心概念及其界定本課題的核心概念是思維、漢語思維、漢式英語和對(duì)策等。 在張厚粲主編的心理學(xué)中有“思維是以人已有的知識(shí)為中介，對(duì)客觀事物的概括的，間接的反映。它借助語言、表象或動(dòng)作實(shí)現(xiàn)，是認(rèn)知活動(dòng)的高級(jí)形式”，“根據(jù)思維過程所憑借的中介的不同，可以把思維劃分為直覺動(dòng)作思維，具體形象思維和抽象邏輯思維；其中抽象邏輯思維的中介是語言，決定了它是高級(jí)的思維形式，是人類思維的典型形式?！?漢語思維是指以漢語為中介的抽象邏輯思維，它的特點(diǎn)是以漢語為介質(zhì)，因此，漢語拼音、漢語詞匯、漢語語法、漢語文化、漢人的習(xí)俗、體態(tài)語、心理特征、甚至方言等，都是漢語思維的綜合表現(xiàn)。 漢式英語Chinglish：它是英語的漢化，是有漢語思維特征的英語，從發(fā)音到語法，從文化習(xí)俗到心理特征，從口語到書面語，再到體態(tài)語都有漢語思維的“烙印”。 對(duì)策：是指為解決某問題而提出或采用的一種針對(duì)性很強(qiáng)的策略、措施、方法或途徑。本課題中對(duì)策主要是指： 1、從實(shí)踐到理論，再從理論到實(shí)踐。實(shí)踐是起點(diǎn)，也是終點(diǎn)。 2、采用了探錯(cuò)防錯(cuò)法：即探錯(cuò)集錯(cuò)析錯(cuò)防錯(cuò)。 3、用英語（母語）教學(xué)，用英語思維，或盡量用直觀教學(xué)法。 4、分析Chinglish，趨利避害。 5、建立新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 6、推廣應(yīng)用。四、研究的目的意義和主要內(nèi)容 (一)本課題的研究目的： 由于漢語思維對(duì)學(xué)英語的影響是客觀存在的，所以英語在中國(guó)出現(xiàn)本土化，即Chinglish是必然的。 它的存在相當(dāng)廣泛，這不利于我們用英語對(duì)外交流，常常導(dǎo)致笑話或誤解。 因此，我們?cè)噲D通過分析漢語思維對(duì)學(xué)英語的影響，分析Chinglish的形態(tài)和錯(cuò)誤規(guī)律，從而找到解決漢語思維對(duì)學(xué)英語的影響的對(duì)策，以便能因勢(shì)利導(dǎo)、趨利避害，利用漢語思維對(duì)學(xué)英語的促進(jìn)作用，而盡量避免或減少干擾作用。我們的目的是與Chinglish告別，盡量使學(xué)習(xí)者能用英語思維，能得體地運(yùn)用英語，能說更地道的英語，能更方便地與英語人士交談，盡量減少笑話和消除誤會(huì)。 研究意義： 由于我們的英語老師、學(xué)生以及其他英語工作者基本上是說漢語的，因此我們的分析研究、我們的方法和結(jié)果便具有廣泛適用性，對(duì)英語教與學(xué)會(huì)有一定的參考價(jià)值和指導(dǎo)意義，至少能起一定的啟發(fā)和提醒作用。我們的研究結(jié)果對(duì)Chinglish 會(huì)有預(yù)測(cè)性和預(yù)防性。另外，我們甚至可以確立一種新的評(píng)價(jià)學(xué)英語、教英語、教學(xué)方法的標(biāo)準(zhǔn)，我們的努力或許可以拋磚引玉。(二)本課題研究的主要內(nèi)容 首先，闡明思維與語言的關(guān)系：語言是思維的中介，是思維方式的外在表現(xiàn)形式。語言不同，思維方式也不同。其次，漢語思維會(huì)對(duì)學(xué)英語產(chǎn)生雙重影響：促進(jìn)和干擾。這種影響既有普遍性也有特異性。特異性的影響是多種因素綜合造成的，其中年齡是個(gè)重要因素，其次有觀念、認(rèn)知特點(diǎn)等。初學(xué)者自覺地或不自覺地用漢語與正在學(xué)的英語對(duì)比，即傾向于利用漢語來學(xué)英語。我們要將漢英分析比較，以求趨利弊害。由于英漢相同之處有很多，從某種程度上來說，學(xué)好漢語也有利于學(xué)好英語，只要用得恰當(dāng)。英漢差異很大，是研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。它們的語音、詞匯、語法和文化根源大不相同。產(chǎn)生語言上差異的原因有很多。凡是能影響心理活動(dòng)的重要因素，也勢(shì)必影響思維方式，隨之影響語言的內(nèi)容和形式。由于地域、氣候、觀念、生活方式、社會(huì)形態(tài)等的不同，長(zhǎng)期以來，中西方人所崇尚的對(duì)象差別很大，這也必然使思維方式有差別，從而使語言也有差別。幸運(yùn)的是，全球一體化，使得語言和思維也在一體化。再者，英語的本土化是普遍的社會(huì)現(xiàn)象，Chinglish是英語的中國(guó)化。Chinglish有其發(fā)生規(guī)律，只要我們比較剖析漢英思維，就可以研究出對(duì)策，預(yù)測(cè)和預(yù)防Chinglish。我們有很多有效的辦法，尤其是培養(yǎng)英語思維教學(xué)法和探錯(cuò)防錯(cuò)法！我們可以確立一種以Chinglish的理論為依據(jù)的評(píng)價(jià)學(xué)英語、教英語、教學(xué)方法的標(biāo)準(zhǔn)。五、研究的過程與方法1、研究過程 A、研究準(zhǔn)備階段（2008.3.12008.4.1） （1）采用文獻(xiàn)法，查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，并對(duì)課題中核心概念、思維、漢語思維、漢式英語、對(duì)策等作出初步界定； （2）了解國(guó)內(nèi)外對(duì)漢語思維對(duì)學(xué)英語的影響及其對(duì)策的研究現(xiàn)狀，并認(rèn)識(shí)本課題的研究?jī)r(jià)值。（3）組建課題組，落實(shí)人員分工，撰寫課題綜述（論文），填寫立項(xiàng)申請(qǐng)書，擬定課題實(shí)施方案； （4）進(jìn)行理論為學(xué)習(xí)，在專家指導(dǎo)下，進(jìn)一步完善課題研究方案，形成全面而詳細(xì)的操作性強(qiáng)研究方案。該階段，由胡霞、鄭敏志負(fù)責(zé)，夏經(jīng)旺具體操作。B、研究實(shí)施階段（2008.42010.12.31） （1）前期階段：資料收集階段（2008.42009.12.31） 落實(shí)課題的內(nèi)容與方案，寫開題報(bào)告。所有成員均參與資料的收集，可以分項(xiàng)收集，不同成員有所側(cè)重（發(fā)音、語法、日?？谡Z等），可以確定資料形式（如論文，相關(guān)片斷文獻(xiàn)、學(xué)生作業(yè)、活動(dòng)攝相、錄音等），可以建立錯(cuò)題集，建立個(gè)人檔案袋等，廣泛深入實(shí)踐中，采用探錯(cuò)集錯(cuò)析錯(cuò)方法。多開展活動(dòng)，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)表達(dá)，以利于探錯(cuò)與集錯(cuò)（口語/書面表達(dá)/演講等，即興的更好），也可以進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練等。此階段收集各種原始材料，越雜越細(xì)越好?？偨Y(jié)寫出常見漢語思維對(duì)學(xué)英語的影響調(diào)查分析（調(diào)查報(bào)告）。該階段由夏經(jīng)旺負(fù)責(zé)，胡霞、鄭敏志指導(dǎo)配合，全員參與。（2）中期階段：整理階段（2010.1.12010.4.30） 本階段繼續(xù)收集各類材料，以便更充實(shí)，更注重分類分析，總結(jié)并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成初步理論，越清晰越好，列出漢語思維對(duì)學(xué)英語的影響及對(duì)策的大致目錄。此階段完善探錯(cuò)防錯(cuò)過程，將形成初步理論用于預(yù)測(cè)和預(yù)防Chinglish進(jìn)行初步檢驗(yàn)。本階段成果有課件、磁帶、分類裝訂的資料集、并寫出漢語思維對(duì)學(xué)英語的影響理論及對(duì)策等系列論文或討論稿。本階段的負(fù)責(zé)人是夏經(jīng)旺，胡霞、鄭敏志指導(dǎo)配合，其他老師參加討論、分類、整理，可以形成個(gè)人資料庫。 （3）后期階段：編撰階段（2010.5.12010.8.31） 該階段把所有理論系統(tǒng)化，把所有材料精選、編撰成冊(cè)，先是手稿（部分電子稿），有錄音，課件等相關(guān)成果形式。寫出漢語思維對(duì)學(xué)英語的影響及對(duì)策一書。負(fù)責(zé)人：楊躍宣、胡 霞、鄭敏志、夏經(jīng)旺等配合。 （4）未期階段：校稿階段（2010.9.12010.9. 30） 請(qǐng)專家校稿，提建議或意見，并使之完善，電子版的漢語思維對(duì)學(xué)英語的影響及對(duì)策，有課件、錄音等、也可以刻錄光盤等。負(fù)責(zé)人：楊躍宣、胡 霞、鄭敏志、夏經(jīng)旺等配合。 C、研究總結(jié)階段：（2010.10.12010.12.31） 本階段主要是對(duì)課題研究的情況進(jìn)行匯總，審核電子版的書籍漢語思維對(duì)學(xué)語的影響及其對(duì)策，在專家引領(lǐng)或幫助下撰寫課題結(jié)題報(bào)告，遞交結(jié)題驗(yàn)收申請(qǐng)書，做好課題的鑒定和驗(yàn)收工作。確定其推廣價(jià)值。途徑和策略，并在省、市、區(qū)教研部門指導(dǎo)下，進(jìn)行成果推廣。負(fù)責(zé)人：胡霞、鄭敏志、教研室負(fù)責(zé)具體操作。 2、研究方法：本課題將綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法、個(gè)案研究法、活動(dòng)研究法、討論研究法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等多種方法。六、研究階段與成果一覽表.doc其它形式為磁帶、錄像、光盤等。七、完成任務(wù)的可行性分析 I、條件分析：完成本課題的條件分析(包括人員結(jié)構(gòu)、資料準(zhǔn)備、科研手段和經(jīng)費(fèi)保障等) 參加人員有初、中、高級(jí)職稱，其中楊躍宣、胡 霞 、鄭敏志、郭健是 中學(xué)高級(jí) 教師，夏經(jīng)旺、陳金花是中學(xué)一級(jí)教師，張 偉是中學(xué)二級(jí)教師。 資料前期準(zhǔn)備如下： 1、廣泛參閱英語教育、教學(xué)方法等方面的書籍，如中學(xué)英語教學(xué)法；心理學(xué)等； 2、廣泛閱讀報(bào)刊雜志上的相關(guān)文章，如英語輔導(dǎo)報(bào)、英語通、學(xué)英語等； 3、上網(wǎng)查相關(guān)資料； 4、收集學(xué)生作業(yè)，學(xué)生活動(dòng)（特別是口語活動(dòng)）材料，進(jìn)行錄音或錄像； 5、收集各位教師的心得資料。 研究的方法手段： 1、繼續(xù)廣泛參閱與研究英語教育、教學(xué)方法等方面的書籍，如中學(xué)英語教學(xué)法；心理學(xué)外語教育語言學(xué)英文正誤用法手冊(cè)等； 2、繼續(xù)廣泛閱讀與研究報(bào)刊雜志上的相關(guān)文章； 3、上網(wǎng)查相關(guān)資料； 4、收集并分析學(xué)生作業(yè)，學(xué)生活動(dòng)（特別是口語活動(dòng)）材料，進(jìn)行錄音或錄像； 5、開設(shè)漢語思維對(duì)學(xué)英語的影響及其對(duì)策系列講座或類似的專題活動(dòng)； 6、注重課堂思維比較和訓(xùn)練。特別是口語和書面表達(dá)。源于教學(xué)實(shí)踐，并指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。按探錯(cuò)防錯(cuò)流程進(jìn)行。 7、盡量為學(xué)生多創(chuàng)造學(xué)英語的機(jī)會(huì)。如開創(chuàng)英語角或英語俱樂部。 8、收集各位教師的心得資料。定期開教師會(huì)，談?wù)剬憣懶牡皿w會(huì)，記錄分析整理資料。 9、進(jìn)行交流試推廣； 10、編撰成冊(cè)； 11、結(jié)題推廣 經(jīng)費(fèi)保障：a.部分自費(fèi)；b.學(xué)校支援；c.希望得到上級(jí)支持。 II、政策分析：上級(jí)主管部門對(duì)宣城八中評(píng)價(jià)較高，鼓勵(lì)和支持我們的發(fā)展，包括教育教學(xué)與教研。因此，上級(jí)希望我們能提高教研能力，申報(bào)課題。 III、能力、態(tài)度、成績(jī)分析 宣城八中英語組有著教強(qiáng)